林海教案三篇

1、use ideals to achieve life, dont waste the years.悉心整理助您一臂（頁(yè)眉可刪）林海教案三篇 林海教案 篇1我上的這一課林海選自義務(wù)教育六年制小學(xué)“注提”教材第十二冊(cè)第19課。這是一篇精讀課文，是著名作家老舍先生在參觀了大興安嶺后寫(xiě)的。作者在課文中講了大興安嶺的景物特點(diǎn)以及聯(lián)想，表達(dá)了他對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：從更新教學(xué)觀念的角度出發(fā)，力圖從語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)出發(fā)，尋找語(yǔ)文的根基。在教學(xué)中基于讀的訓(xùn)練，從整體入物。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)

2、生在理解課文的同時(shí)，領(lǐng)悟課文意境，體會(huì)_的思想感情。重視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感悟，語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文養(yǎng)的提高。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1。理解課文內(nèi)容。了解作者從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺景物的，感受景物的壯美，陶冶愛(ài)美的情趣。2。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。3。學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和邊描寫(xiě)邊表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。_的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。難點(diǎn)是體會(huì)_的思想感情，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。本課教學(xué)計(jì)劃用兩節(jié)課來(lái)完成。第一課時(shí)，整體感知課文，理清課文層次。借助工具書(shū)自學(xué)生字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法。我執(zhí)教的是第二課時(shí)。我這樣安排教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生回憶本課的

3、層次，知道作者抓住嶺、林、花來(lái)描寫(xiě)大興安嶺的美的。二、以讀為本，品詞品句。抓重點(diǎn)，兼顧一般。理解重點(diǎn)句子，體會(huì)作者心還在。三、老師范讀讀第一部分，讓學(xué)生得到美的感受，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。四學(xué)習(xí)第二部分，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。用畫(huà)、讀、議等不同方式自學(xué)。五、談學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，受到保護(hù)環(huán)境的教育和熱愛(ài)大自然的教育。六、布置作業(yè)，把權(quán)利放給學(xué)生，給學(xué)生充分選擇的機(jī)會(huì)，第一個(gè)作業(yè)是背誦自己喜歡的段落，第二個(gè)作業(yè)是在附加題任選一題。林海教案 篇2一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。練習(xí)感情朗讀課文。

4、二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)理解作者的思想感情。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的林海。下面齊讀課題。生：林海。師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請(qǐng)大家回憶：作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是什么？生：作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是親切、舒服。師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)。板書(shū)：親切舒服作者是從哪幾方面描寫(xiě)大興安嶺的？生：作者是從嶺、林、花三方面描寫(xiě)大興安嶺的。板書(shū)：嶺 林 花師：這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。評(píng)：師生回憶，歸納第一課時(shí)學(xué)

5、習(xí)所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)適時(shí)、明確。（二）我們討論的第一個(gè)問(wèn)題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒服的思想感情的？師：請(qǐng)一位同學(xué)讀寫(xiě)“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？（一名學(xué)生讀寫(xiě)嶺的段落）生：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。板書(shū)：多溫柔師：作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的？請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。生：“這里的嶺的確很多，”，我從“的確很多”可以看出嶺多。生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭?！蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多，還從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，看不完”，看出嶺多。生：“可跟秦嶺的嶺字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的

6、溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，”，我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。生：“可是沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺那種險(xiǎn)句”。我從沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。（師加示意圖說(shuō)明）生：“既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。生：“每條嶺都是那么溫柔，”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。生：“可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人?！蔽覐摹安还路逋黄?，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。評(píng)：突出了學(xué)生自己讀書(shū)，思考。學(xué)生從詞、句中體會(huì)到嶺的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。師：自由練讀并讀出感情。（學(xué)

7、生自由練習(xí)讀第二自然段）師：你覺(jué)得自己哪句體會(huì)得好就讀哪句。評(píng)：教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位。（個(gè)別練讀，指導(dǎo)，鼓勵(lì)）下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問(wèn)題。評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終。生：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”？生：為什么綠得難以形容？生：為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色？生：為什么第一應(yīng)夸落葉松？生：為什么把白樺比作浪花？生：為什么用“閃爍”一詞？生：為什么要把林比作海？生：為什么只寫(xiě)“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？評(píng)：從提出的問(wèn)題看，學(xué)生的確在認(rèn)真地動(dòng)腦筋讀書(shū)了。師：大家提得都特別好，做到了積

8、極動(dòng)腦。下面老師提一個(gè)問(wèn)題：林的特點(diǎn)是什么？評(píng)：如果老師這樣問(wèn)“剛才哪位同學(xué)提出的問(wèn)題涉及到林的特點(diǎn)？那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能體現(xiàn)尊重學(xué)生，把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎。生：林的特點(diǎn)是綠而像海。板書(shū)：綠 像海師：請(qǐng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。評(píng)：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)：生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海?！笨梢钥闯隽窒窈Ｒ粯拥暮拼蟆⒁煌麩o(wú)際，廣漠。生：“群嶺起伏是林海的波浪?！笨梢钥闯隽秩绾?，有波浪，因?yàn)閹X很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家

9、才能寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？評(píng)：照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說(shuō)難以形容。師：為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色？評(píng)：這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生提出的。生：因?yàn)楫?huà)家對(duì)顏色特別敏感。師：還有沒(méi)有別的原因？生：“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。”林海教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：1、了解大興安嶺的美景。2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。3、練習(xí)有感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)

10、境描寫(xiě)的特點(diǎn)，作者的思想感情。課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)，投影片。教學(xué)過(guò)程：一、引入課題1、今天很高興和高橋的小朋友一起學(xué)習(xí)林海這篇課文。2、我們先聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文的錄音。二、學(xué)習(xí)林海的1至5自然段出示問(wèn)題：1找出課文寫(xiě)的是什么地方的林海？（大興安嶺）標(biāo)出課文哪幾個(gè)字表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的深切感受？（親切舒服）2作者第一次感到親切舒服是因?yàn)槭裁矗浚ㄒ驗(yàn)樽髡卟戎鴰壮吆竦乃舍?，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個(gè)悅耳的名字。）板書(shū)：悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的？3課文從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺的？找出嶺、樹(shù)、花的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)閱讀。（學(xué)生先自己讀、圈畫(huà)，再小組交流討論，

11、然后全班交流。）1、喜歡“嶺”這一部分的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由。我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點(diǎn)是多。我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話體會(huì)到：每一條都是那么溫柔盛氣凌人。小結(jié)：說(shuō)得真好。嶺的特點(diǎn)大家都體會(huì)到了。這段話中還有不理解地方嗎？溫柔和盛氣凌人是用來(lái)形容人的，怎么作者用來(lái)描寫(xiě)嶺了？剛才二位同學(xué)能提出這些問(wèn)題，說(shuō)明他們真正是用心讀書(shū)的。大興安嶺的嶺較平，線條柔和，溫柔一詞寫(xiě)出了嶺的特點(diǎn)，也抒發(fā)了作者對(duì)嶺的喜愛(ài)之情。2、喜歡林的同學(xué)來(lái)談?wù)勀銈兊捏w會(huì)。（1）大興安嶺林的特點(diǎn)，可以用課文中哪個(gè)字來(lái)形容？（多）（林海）（2）為什么把大興安嶺的林稱做“林?！保降啄膫€(gè)地方

12、像海呢？(那是俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的，遠(yuǎn)看像白色浪花。群嶺起伏像大海的波浪一樣。）3、我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí)，都是按這種方法學(xué)習(xí)的，老師分別給大家設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們按設(shè)置問(wèn)題的方法，給“花”這一部分設(shè)置問(wèn)題，讓老師來(lái)回答你們的問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段。（學(xué)生自學(xué)）（花的特點(diǎn)是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹(shù)與樹(shù)之間空隙也開(kāi)著野花，連愛(ài)花的作者也叫不出名字，可見(jiàn)花真的是多極了。）機(jī)動(dòng)性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？（美）課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？出示文字：大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀（1）作者是把大興安嶺當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了。（2）我從中體會(huì)到了作者對(duì)大興安嶺的深深喜愛(ài)、贊美之情。（生自