說課稿模板錦集八篇

1、johan wolfgang goethe: man errs so long as he strives.勤學樂施積極進取（頁眉可刪）說課稿模板錦集八篇 說課稿 篇1一：總體說明：體積和體積單位這節(jié)課是在學生認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎上教學的。本節(jié)課主要采取了小組活動的形式，來教學體積的意義和體積單位。教師先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，使學生理解體積的含義，進一步建立空間觀念。再讓學生通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認識常用的體積單位立方米、立方分米、立方厘米，建立單位體積大小的概念。最后讓學生從教學活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個

2、體積單位。二：說教材1、內容：體積和體積單位本節(jié)課內容，是在學生認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎上教學的。主要內容是教學體積的意義和體積單位，教材先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。2、目標：通過體積和體積單位本節(jié)課的教學，（1）讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。（2）使學生認識常用的體積單位立方米、立方分米、立方厘米，建立單位體積大小的概念。（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。3教學重點：掌握體積和體積單位的知識，培養(yǎng)學生的動手能力。4教

3、學難點：建立1立方厘米1立方分米和1立方米的空間觀念。5教學準備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：教學策略：1采用故事導入法激發(fā)學生的學習興趣。2采用實驗法和自學法發(fā)揮學生的實踐能力和自主學習能力。3采用小組學習的方法，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。4采用學生動手操作實驗的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四：教學過程：（一）導入：1聽烏鴉喝水的小故事。2揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學習的新課題體積和體積單位。（出示課題）（二）探究新知1、建立“體積”概念。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：通過這個實

4、驗，你發(fā)現了什么？為什么？說明：物體 占空間板書。師再出示實驗二，“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中，你又發(fā)現了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：通過這個實驗，你發(fā)現了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。說明：通過2個實驗培養(yǎng)學生的小組學習、協(xié)作能力，鍛煉學生的動手操作能力。實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較??？書包與講桌相比，誰占的空間比較大？引導學生得出：物體占空間有“大小：板書。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！卑鍟R讀。師：桌

5、上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最?。磕阒荔w積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？說明：體積的意義十分抽象，學生難以理解。這里的第一個實驗，讓學生通過觀察、思考、認識物體“占有空間”。再通過第二個實驗，讓學生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。2、教學“體積單位”。師出示圖，請生比一比誰的體積大？說明：教師通過兩個長方體體積大小的比較，學生發(fā)現不好比較，從而指出計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數一數，每個長方體包含

6、有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。請生數一數，告訴老師誰的體積比較大？學生匯報（注意讓學生說出數的方法）。師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。請生讀一讀常用的體積單位有哪些。出示自學要求，“v自學課文15頁內容。v自學體積單位。用看一看（是什么形 體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量）的方法，小組之間開展討論和交流?！闭埳中〗M自學“體積單位”，進行討論和交

7、流。學生上臺匯報自學成果。說明：教師出示自學提綱，讓學生以小組自學的形式開展討論和交流，并讓學生自我展示自學成果，極大地發(fā)揮了學生的主體意識和探究學習能力，發(fā)展學生的協(xié)作能力。師（小結）通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？今后，我們在計量物體的體積時，就應根據實際情況來選用合適的體積單位3教學“計量體積單位”的方法。師出示圖。師：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少？這個長方體是由幾個小正方體構成的？它含有多少個立方厘米？它的體積是多少？請生說一說。師（小結）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積

8、單位。學生操作：請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？說明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以認識計量一個物體的體積，要看它含有多少個體積單位；二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學習體積的計算做準備。4反饋（ 哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？(課本中練一練的作業(yè))說明： 通過比較，有利于學生強化對長度、面積、和體積計量單位的認識，更好地構建認知結構（三）：知識的應用。（四）、課堂總結：師：學習了這堂課，你有哪些收獲？七、板書設計：體積和體積單位物體所占空間的大小叫做物體的體積體積單位：立方

9、厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。立方米：棱長1立方米正方體體積是1立方米。說課稿 篇2各位老師大家好，今天我說課的題目是排球雙手正面墊球大家都知道籃、排、足是我國的三大球，而排球中的墊球卻是排球中最基礎的部分學好墊球是連接扣球與發(fā)球的的最常用的技術手段，對全隊的組織配合起著關鍵性的作用。所以針對本節(jié)課為排球雙手正面墊球第二課時由此制定出以下教學目標。一教學目標：1.認知目標：通過對排球正面雙手墊球的練習，對排球的知識與技能有有一個整體的了解與認識，正確認識排球這一項目。2.技能目標：讓學生基本掌握排球正面雙手墊球技術，把握擊球的正確手臂

10、部位以及擊球與腳蹬地的時機，使整個墊球動作協(xié)調統(tǒng)一。3.情感目標：通過練習與游戲培養(yǎng)學生的互相配合與交流，提高對排球的興趣。二、教材分析：排球教學是高中學校體育運動的重要內容，雙手墊球是進行排球訓練的基礎動作，既是防守戰(zhàn)術又是組織進攻的開始技術。本節(jié)課一共有3個課時，本次課為第二課時主要對于正面雙手動作的練習與鞏固，以及對動作技術的糾錯與改正。三、學情分析：本次授課的對象為高一年級雖然在業(yè)余時間對排球有一切接觸與了解，但是沒有正確的系統(tǒng)學習過排球的動作技術要領，高一年級的學生不管在生理還是心里都處于青少年的階段，對動作的學習有強烈的好奇心與模仿意識。所以本節(jié)課我將采用啟發(fā)、模仿、等教學方法進行

11、教學，是學生對排球正面雙手墊球有進一步的學習。四教學重難點重點：觸球部位準確，腳步蹬地用力的時機恰當，整個動作的協(xié)調統(tǒng)一自然。難點：重心升降，壓腕夾臂，整個動作的協(xié)調統(tǒng)一五、教學設計（教學步驟與教學手段）教學手段與方法教法：講解示范法、對比教學法學法：對墻練習、個別練習、雙人練習、正誤對比法教學步驟（一）激發(fā)興趣階段（開始部分8分鐘）：用自編球操作為準備活動，提高學生的球感和對球類運動的興趣。（二）.學習和發(fā)展階段（基本部分30分鐘）：1.由教師用正確和協(xié)調舒展的示范動作進行師范與講解2.學生對墻練習與自拋自墊體會排球正面雙手墊球的動作，盡量做到夾、插、提、蹬的動作要領，教師巡回指導幫助糾錯與

12、改正。3.學生兩兩配對進行對墊，體會腳步的移動與蹬地用力的時機達到身體動作的協(xié)調統(tǒng)一。4.經過練習后進行動作技能比賽。把全班分成四組，兩兩配對，進行組與組之間的動作技能評定的比賽，根據教師打出的分數，決出那組為最優(yōu)組。（三）素質練習利用練習毽球來發(fā)展下肢的運動量，從而協(xié)調上下肢的運動負荷，促進身體的全面發(fā)展。（四）恢復整理階段（結束部分7分鐘）用太極的簡化招式，配合音樂，是身體達到全身心的放松，減少興奮，平緩心情為下節(jié)課的做好準備。六課后小結最后教室用概括性的語言總結本節(jié)課的主要學習內容以及學生的表現，強化學習的知識，誘發(fā)對下節(jié)課的學習欲望。七場地器材排球：40個 毽球：40個 場地：兩個排球

13、場，一堵墻壁。說課稿 篇3一、說教材：這篇課文主要講述了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險在雷電交加的天氣里進行“風箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和實驗，才能揭開大自然的奧秘。課文共6個自然段，可以分為3段。第一段（第一自然段），寫雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段（第25自然段），寫富蘭克林通過親自進行“風箏實驗”，終于揭開了“天火之謎”。第三段（第6自然段），寫富蘭克林利用他的發(fā)現造福人類，發(fā)明了防止雷暴傷人的避雷針。巧妙地運用烘托的手法來表現人物的精神、品質是_寫作上的最大特點。_用過去人們對雷暴

14、的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的冷嘲熱諷，來烘托富蘭克林能堅持自己觀點的勇氣和決心。透過這些烘托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易的。因此，把本課的教學目標定位在：“知識與能力”目標：1、學會本課11個生字，理解新詞的意思，會用“推測”，“不足為奇”造句。2、給課文分段，會選用課文的語句概括段意。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文?！斑^程與方法”目標：4、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。本課的重點、難點是：為使學生能借助具體的語言材料體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神，教學時必須指導學生認真地朗讀體會，學習文中知識，閱

15、讀一些相關_，深入了解富蘭克林的情況。課時安排：2課時二、說教法學法：_主要向我們敘述了富蘭克林法解開天火之謎的經過，因此在教學時可采用“以述促讀”的方法指導學生精讀課文。首先要向學生提出“述”的要求，告訴他們讀了這一課，每個同學要能面對全班復述課文，還要在課后把這個故事講給自己親近的人聽。要想講得好，就必須把故事的前因、經過、結果交待清楚，還要把關鍵的地方講具體、講生動。把讓學生體會“富蘭克林是個怎樣的人？”作為貫穿整個教學過程的一條主線。這樣，學生就有了精讀的明確目標和內在動力。接著，就可以圍繞以上兩點指導他們練讀、練述。在學習過程中，要抓住文中的關鍵詞句的理解和朗讀，通過人們對富蘭克林的

16、冷嘲熱諷的態(tài)度和富蘭克林堅持不懈、為了探索自然奧秘而毫不畏懼的探索精神的對比，來真切地體會富蘭克林的堅毅品質。三、說教學過程：（一）導入：大自然有許多的謎，比如風雨雷電，過去人們不懂得用科學的方法去研究和解釋，因而產生了許多神話傳說，甚至是迷信，現在這些謎已經或正在被人類一一解開。在這過程中很多人付出了艱苦的努力，美國科學家富蘭克林就是其中的一位。他為我們人類作出了哪一項巨大的貢獻呢？我們一起來學習課文。（二）自讀課文，讀通課文，讀準字音，了解課文的內容。（三）檢查學生的讀書情況，整體感知課文。1、指名學生朗讀課文，檢查生字詞的認讀情況，找一找課文的哪些自然段具體寫了富蘭克林解開天火之謎的經過

17、，在此基礎上，指導學生給課文分段，并學著選用課文的語句概括段意。2、在讀通課文的基礎上，讓學生說說，富蘭克林給你留下了怎樣的印象？（四）深入學習課文。1、 教學第一段。指導學生體會雷暴發(fā)生的頻繁和威力之巨大，由此體會人們對神秘的雷暴的害怕。2、 教學第二段。（）自讀課文25小節(jié)，思考：富蘭克林是個怎樣的人？把你認為最能表現富蘭克林品格的語句劃下來，同時還可以寫寫你的感想。（）交流：（第3自然段側重于朗讀）抓?。骸安粌H一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷?！薄懊鎸θ藗兊娜⌒?，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密?！眱删湓挘惺芨惶m克林勇于堅持自己觀點的精神。在理解這兩句話時

18、，要讓學生理解“冷嘲熱諷”一詞的含義，并且指導學生讀出人們對富蘭克林冷嘲熱諷的語氣以及面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林勇于堅持自己觀點的堅定信念。（第4自然段側重于復述）在學習第4 自然段時，可采用過電影的方式進行教學：初過電影：指名學生朗讀課文，其他學生把實驗的過程在腦子里想象出來。鏡頭再現：引導交流：留給你印象最深的是哪一個鏡頭？再過電影：再指名學生朗讀，其他學生過電影。描述電影：組織比賽，全班分四組，講述風箏實驗的故事。3、 教學第3段。聯系前文內容，體會富蘭克林對人類的貢獻是十分巨大的。（五）拓展延伸。1、 讀書：富蘭克林是位偉大的科學家，讀讀他的傳記，對自己會有不小的幫助。找找有關的書，

19、讀一讀，并寫下自己的感受。2、觀察：現在的高樓大廈有沒有防雷裝置？他們所用的和富蘭克林當時發(fā)明的避雷針有沒有什么不同呢？有改進嗎？說課稿 篇4一、說教材1、教材分析繪畫花路這一個活動選自找春天這一主題，春天到了各種各樣的花開了，而這段時間我們正好在接觸圓形和線條、螺旋線和線條的組合畫，為此我想通過畫各種各樣的花激發(fā)孩子的創(chuàng)造意識。同時通過畫花幫助孩子更好的了解花的生長過程。新綱要提出幼兒美術教育的價值在于激發(fā)孩子的情趣、激活興趣;培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識;賦于幼兒滿足感和成就感。傳統(tǒng)的幼兒藝術教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現代幼兒藝術教育則強調精神創(chuàng)造的意義;強調藝術活動對幼兒心理發(fā)展的影響。為此

20、，我選擇了這一活動，通過幫助孩子認識花朵，通過自己觀察，看看、想想、說說、畫畫，幫助幼兒掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。讓幼兒感受春天的美以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。為此我選擇了這一活動。2、說目標鑒于對該活動的認識，并結合小班幼兒的水平，我制訂了以下幾個教學目標。(1)能運用圓、螺旋線和短線進行花的造型的創(chuàng)造。(2)初步感受美的能力，在創(chuàng)造中體驗樂趣。給予對本次活動的分析，我把活動的重難點放在花的造型設計上，通過多種感官培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識。3、教具準備根據活動的需要，及給予幼兒美的感受，我把幼兒的作畫紙設計成淡淡綠綠的草地，同時我運用大圖片供幼兒欣賞各種各樣的花，通過小圖片的出示，讓幼兒知道

21、各種圖形與線條組合后花的造型，激發(fā)創(chuàng)造意識。二、說教學方法繪畫活動是幼兒感興趣的活動，他們能在活動過程中進行大膽創(chuàng)作。為此，我將此活動設計成讓幼兒觀察為主，通過故事導入，看看、說說，讓幼兒感受各種花的造型，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造意識。這樣做，我覺得不僅讓幼兒大膽參與活動，還能激起幼兒大膽探索、創(chuàng)作，能充分發(fā)揮幼兒的積極性，進而達成目標。1、故事激趣法：通過故事花路導入，幫助幼兒了解花的生長過程，激發(fā)孩子參與活動的興趣。2、圖片引導法：小圖片的運用對孩子的幫助是很大的，由于要創(chuàng)作各種不同的花，在孩子的思維中花的造型還不多，為此通過各種花造型的小圖片幫助幼兒進行梳理，如大圓、小圓能創(chuàng)作出什么花，圓和線

22、條又能創(chuàng)作出什么花給幼兒創(chuàng)作的意識。三、說教學程序1、以故事的形式，激發(fā)幼兒的興趣小朋友我們聽過花路的故事，故事里面的小熊撿到一只大口袋?？诖锩嫜b的是什么呀?(這樣設計可以讓孩子對花的生長過程有進一步的了解，同時激發(fā)孩子參與活動的興趣)。2、(出事圖片)看這些花有什么不一樣呀?幼兒回答。師：總結：顏色不一樣，大小不一樣，形狀不一樣，高矮不同。(在這一環(huán)中，通過孩子看看、說說，讓孩子知道原來花的造型是很多的，通過圓形、螺旋線與線條組合，可以創(chuàng)造出各種不同的花。3、 你喜歡那一朵花?這花是有那些圖形寶寶和線條寶寶組成的呀?(幼兒回答)師示范畫花及組合的線條。(這是解決活動難點的環(huán)節(jié)，通過小圖片的

23、運用幫助幼兒進行梳理、提煉，從而幫助孩子更好的進行創(chuàng)作。)4、幼兒操作有了大家的交流及小圖片的輔助，孩子們對花的創(chuàng)作有了底，在操作中這時孩子們從探索中獲得經驗，操作起來更得心應手。6、講評這是活動中必不可少的環(huán)節(jié)，他可以幫助孩子進行互相的學習，從而激發(fā)孩子更廣闊的創(chuàng)作空間。說課稿 篇5今天我說課的題目是雪一、說教材雪是蘇教版，九年級（下）的一篇課文，作者：魯迅。這是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠的情思。（一）教學重點1、讀懂雪的文字，了解寫作年代和背景。2、理解作者

24、所描繪的南方和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的情感。3、品味_精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。4、背誦課文有關段落二、說學法指導人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂，所以，消除學生的畏怯心理，激發(fā)學生的聯想與想象是_的一大關鍵。1、要通過富有感情的朗讀把握作者的思路和_的語境。領悟作者的思想感情。2、品味散文詩的優(yōu)美語言?！芭囊匀肭椤?，在感知文意的基礎上，揣摩、品析精采的語句，并摘抄、背誦。加強語言積累。3、通過小組探究、品味，提出有創(chuàng)新、有價值的設疑。用心感受，深入體驗，以形成個性化的評價。三、說教學過程（一）以詩詞、畫、導入看到“雪”的畫面，你會想到哪些詩

25、句，或說一下畫面之景?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”。唐詩人岑參筆下的詩句向我們展現出一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。“山舞銀蛇,原馳蠟象”展現的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”多么靜謐的風景畫。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著魯迅激揚的文字去領略雪的水晶世界去體會魯迅的情感。（二）走近作者 了解寫作背景1924年12月30日，北京下了一場大雪。面對凜冽的朔風。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想。此時，作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下，于是，作者創(chuàng)作了這篇充滿詩情畫意而又富有哲理的散文詩雪（三）融

26、入文本、師范讀，學生傾聽想象。提問：文中描繪了幾幅畫？、學生用自己喜歡的方式讀，感知全文內容要求：（）有感情去讀 （）字詞過關、理清_的結構層次（學生說后出示投影）、_的主旨句段（末兩段）（四）誦讀美讀雪是篇文質兼美的散文詩，反復誦讀感受其美質，品味。談一點心得、學生分組、分段去讀、去品味、去評析如第一段，暖國的雪景圖。要讀出作者喜愛對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美之情。第4、5、6段，朔方雪的壯美。使作者的生命升騰，應讀得高亢、激昂（五）學生質疑 研討、魯迅對雪情有獨鐘從百草園到三味書屋故鄉(xiāng)都寫了雪地的樂趣。_又寫了“塑雪羅漢”場面。體會融在字里行間的感情。、作者從哪幾方面細致寫南國的雪的（暖國雨

27、，單調，反襯。雪花燦爛直寫雪質顏色雪野中花草來襯托雪的美幻想蜂之鬧，寫雪野的生機勃勃、江南的雪和朔方的雪有什么異同？你更喜歡哪一種雪？、綜觀全文及對先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪？、如何理解結尾句學生探討，老師點拔（）誦讀結尾句（）南北雪聯結來寫的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格？（）學生各抒己見（是對雪的贊美，也是作者內心世界的表白。從中可感受到作者的堅定的信仰和信念。是一種生命的升騰）（六）小結_通過兩幅鮮明對立的圖景，貫串著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界（七）體驗活動、面對中考：我要像魯迅那樣、談雪：（可談雪之美、雪之樂、雪知識、雪幻想）（

28、八）作業(yè)、收集寫雪的詩句，并談談最喜歡一詩句、背誦后三段四、說課后感：、散文詩的重點在于反復誦讀，體味詩化的語言之美。特別是對學生朗讀的指導。課后的背誦有助于學生體會其深刻的內涵。、_的難點是對末段的理解。我采取了學生品讀dd體會感情dd教師點拔dd學生各抒己見的步驟，循循善誘，達到分解、弱化難點的目的。、針對作者寫雪，其實也是其自身靈魂的呈現面對中考。應讓學生學習魯迅的精神，保持良好的心態(tài)（即使難耐的孤獨）用拼搏去笑對人生本設計也是育人教書的一種體現吧！五、板書：南方的雪 北方的雪滋潤美艷 冰冷堅硬相互粘結 如粉如沙蘊含春溫 抗擊嚴寒晴日漸釋 蓬勃奮飛對美的向往與追求 對嚴寒的抗爭柔軟 堅硬

29、說課稿 篇6一、縱橫聯系，說教材蒲公英是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動。蒲公英是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。這篇課文在本單元中取到了相當重要的作用。它對本組課文的學習方法起著示范作用，我在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：1、方法性目標：聯系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語

30、來理解課文內容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。2、情感性目標：通過課文的學習，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。3、能力性目標：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學難點：深刻體會寓言的含義。教學突破：采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。二、靈活多樣，說教法1、信息收集法語文課程標準明確指出：學生應“初步具備收集處理信息

31、的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑搜集有關蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。2、情趣盎然法在學生交流的基礎上，教師適時創(chuàng)設情景談話激趣，拔動學生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。3、體驗教學法讓學生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。4、讀書指導法“_思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超

32、越文本，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。三、主動參與，說學法1、聯系生活法“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。蒲公英一課教學中，我積極引導學生聯系生活實際，結合自己，想明白做人做事的道理。2、讀書入境法朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習蒲公英過程中，我著力于創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀

33、、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。3、合作探究法新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優(yōu)質資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法學習課文，說說學懂了什么？4、多元評價法在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價相結合，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步

34、激發(fā)學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。四、多元閱讀，說程序根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。1、激趣導入上課伊始，讓學生觀看動畫，并通過教師的激情談話導入新課的學習。2、初讀感知在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學生了解了課文的大概內容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。3、精讀探究在這個環(huán)節(jié)中，我讓各學習小組的學生選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法進行學習，并在小組里面進行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學生采取讀、畫、圈、議等方法，

35、形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。4、匯報交流在交流的過程中，我讓學生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。5、賞讀體味在此環(huán)節(jié)教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。6、想象說話在學生學完全文后，我設計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想

36、對這兩顆小種子說點什么呢？”兩個問題，讓學生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”在此，我鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。此時的閱讀，成了學生“個性化的行為”，成了心靈的對話。五、自我反思，說體會語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在本節(jié)課中，我本著

37、鼓勵多元解讀，展現獨特思維的觀念，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時我也在個性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學參考書上的正確答案灌輸學生，而是在學生充分閱讀的基礎上，尊重學生的主體感受，鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時讓學生“辯一辯”，讓學生在思想碰撞和觀點交鋒的過程中，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。說課稿 篇7一、說教材1、教材分析妙不可言的位置是人教版課標本語文第六冊的一篇選讀類科普短文。_采用列數字、作比較等說明方法，介紹了地球之所以存

38、在生命，有液態(tài)水，是因為其在太陽系中的獨特位置。課文共有5個自然段，第1段簡要概括了地球在太陽系中的具體位置。第2段說明了地球出現生命是因為地表存在液態(tài)水。第3、4段將地球與靠近太陽的金星作比較，用列數字的方法闡明地球存在液態(tài)水的條件，解釋了稍遠成冰，太近成氣的微妙關系。最后一段則總結全文，回歸標題再次強調了地球位置的妙不可言。突出運用作比較和列數字的說明方法是_在寫作上的重要特點。2、說教學目標根據以上的教材分析和三年級學生的實際情況，依照“語文課程標準”精神和要求，我擬定了如下4點教學目標：(1)認識本課生字詞，讀準“籠罩、地獄、輻射、液態(tài)水”等詞語，通過或聯系上下文理解意思。(2)能正確

39、、流利地朗讀課文。(3)進一步鞏固作比較、列數字兩種說明方法，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。(4)激發(fā)對探索宇宙自然的興趣，增進熱愛地球的情感三年級妙不可言的位置說課稿三年級妙不可言的位置說課稿。3、教學重難點通過以上分析，我確定本課的教學重點和難點是：了解地球位置的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明地球位置的妙不可言的。二、說教法和學法針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：1、對比式教學。由于學生在太陽一課中已經首次接觸了說明文，對說明方法有了初步的了解，所以我采用對比式教學，通過與已學精讀課文的對比，讓學生逐步明白這篇選讀課文是怎樣再次運用列數字和作比

40、較的說明方法的。2、讀寫結合法。本課的第3、4自然段都是講金星、地球、比地球更遠離太陽的行星，與太陽距離、受到的輻射強度、水的存在形式的三者間的不同。讓學生將內容清晰地記錄在表格中，把從課文中了解到的知識，進行重構，凝練，讓語言和知識在轉化中再一次得到同構共生。在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，用小組合作的方式，反饋表格內容，通過讀讀、劃劃、寫寫、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。三、說教學過程和設計意圖選讀的課文一般用一課時時間來完成教學目標，所以重點不能過多側重于字詞的解讀

41、。本課時的主要任務是細讀課文3、4自然段，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明地球位置的獨特性的。略讀課文125自然段，對學生進行言語能力訓練。在本課時安排中，我主要分了四個板塊。第一板塊導入新課，復習方法;第二板塊引入對象，習得生字;第三板塊幫扶學習，對比范例;第四板塊小組合作，對比特點;第五板塊總結發(fā)散，激發(fā)情感。第一板塊：導入新課，復習方法1、板書詞語“妙不可言”，讓學生解釋大意，并結合生活實際說說“妙不可言的_”，相機板書“妙不可言的”2、直接揭題，“小朋友們，今天我們要來共同學習一篇課文，題目是妙不可言的”，一邊說一邊將“位置”兩個字補充完整。再次提問“你們知道是誰的位置嗎?”

42、根據學生回答將“地球”兩個字寫在黑板中央。引導齊讀課題。3、第三小步，直接揭示_的文體，同時在大屏幕回顧說明文的閱讀方法：如，先找說明對象，再找說明方法【一節(jié)課的時間不多，直接叩題導入有利于將時間放在后面的內容上，同時讓學生根據生活經驗解釋“妙不可言”，將它和“位置”相聯系，可以激發(fā)學生的興趣。再次回顧說明文的閱讀方法，可以喚醒舊知，快速進入文本學習】第二板塊：引入對象，習得生字學生不是第一次接觸說明文，將_作為資源再次復習說明文的幾大要點，同時掃除生字詞，為接下來進一步學習做鋪墊三年級妙不可言的位置說課稿教案因此在第二板塊導讀中，我會出示這樣的1、自讀要求1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子

43、，用筆劃出不理解的詞，用、聯系上下文的方式理解詞意。2.想一想，_的說明對象是什么?出示自讀要求后，分3步走，首先是掃除字詞，讀通句子：根據學生回答在屏幕文本上劃出相對應的難點字詞，課堂上互相交流解疑。最后將所有生詞齊讀兩遍，送入相對應的句子再次鞏固。其次要引出說明對象，初步感受語言的準確性：解決了難讀的字詞句后，拋出問題：“那么小朋友們，在這篇_里，作者要說明的對象是誰呢?”再次引出地球。并讓學生談一談對地球已有的知識儲備。說課稿 篇8我執(zhí)教的活見鬼是北師大教材第十冊“破除迷信”單元板塊中的第二篇課文。這是篇短小精悍、內容淺顯、幽默詼諧的文言文。共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，

44、一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個人相遇后相視而笑。課后隨附對應的譯文。一教學目標的制定。教材中雖安排了文言文的教學，可是新課程標準卻沒有明確細致的目標及要求，只是把它和古詩詞合在一起稱為“古詩文”，籠統(tǒng)地提出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感”直到第四學段（79年級）的閱讀目標中才出現了明確的目標，即“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”。這使得小學文言文教學很難把握教學目標。把握得不好，過低，無法達到編者選編的目的；過高，則會拔苗助長，使學生失去學習文言文的興趣。那么，該如何正確制定它的教學目標呢？我想，要認真透徹地遵循課標要求，一要讓學生初步感受文言

45、文的語言，了解我國悠久燦爛的語言文化；二要培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，激發(fā)他們熱愛祖國語言文學的情感，為中學學習文言文作好鋪墊；三是借助譯文及教師的點撥，能理解大意，熟讀成誦，積累語言。所以，在教學中，我根據教材的編排特點即文言文同譯文一起出現，確定了以下幾個教學目標：讓學生借助譯文疏通古文文意，懂得世上是沒有鬼的，不能自驚自嚇；在學習中對比文言與白話的區(qū)別；練習復述，注意正確使用人稱代詞“他”。而學習過程則以學生為主體，以誦讀為主導，激活學生的想象，實現多元對話，從而引領學生初步感受文言文的語言特點，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，并為今后學習文言文打下基礎。二教學流程的設計。語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實