包強(qiáng)燕《正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、溫度教學(xué)設(shè)計(jì)（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版四年級(jí)上冊(cè)）教案背景：本部分內(nèi)容是在一、二、三年級(jí)各冊(cè)學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)”、三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)”和四年級(jí)上冊(cè)“體會(huì)萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義”的基礎(chǔ)之上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)本節(jié)課之前，日常生活中同學(xué)們對(duì)溫度并不陌生，對(duì)正負(fù)數(shù)的感知也是比較豐富的，但他們的方法是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶有一定的隨意性，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的總結(jié)、整合和疏理。因此，本節(jié)課就是使學(xué)生重溫溫度的情境，從感性的感知上升到理性的認(rèn)知，形成數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化之間的交接和轉(zhuǎn)化。教學(xué)課題：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版四年級(jí)上冊(cè)溫度。教材分析：本課是本單元的第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了溫度

2、的情境，目的是以溫度為載體，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。溫度的變化是學(xué)生能夠體驗(yàn)到的事情，通過冷熱之間差異的比較，有利于學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)方法：學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)比較溫度。教學(xué)重點(diǎn):能正確讀寫溫度。教學(xué)難點(diǎn):比較兩個(gè)零下溫度的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、表格、溫度計(jì)（大、?。┙虒W(xué)過程：課前調(diào)控：同學(xué)們好，上課前老師想跟大家玩?zhèn)€游戲，想玩嗎？1、相反動(dòng)作游戲。 (a)我很矮高(b)我很瘦肥 (c)我很丑美(d)我蹲下起立(e)我出“”號(hào) “（ ）（ ）（ ）（ ）、你會(huì)推薦老師去哪個(gè)城市呢？、練習(xí):P88第一題（說一說）、判斷四、智用溫度，拓展思維。溫度在生活中應(yīng)用非常廣泛，不信

3、你看 冰水混合物的溫度0；沸水的溫度100；人的正常體溫是3637。 夏天熱時(shí)，你家的空調(diào)會(huì)開幾度？（專家建議調(diào)到26最合適，既環(huán)保又省電。）、亞運(yùn)會(huì)即將在11月27日結(jié)束。劉翔要從廣州坐飛機(jī)回上海，他需要增加衣服還是減少衣服？為什么？、看圖想一想這4個(gè)城市的位置與氣溫有什么聯(lián)系？（小結(jié)：越往北，溫度越低，越往南，溫度越高）、游戲A、56人當(dāng)參賽者，讀溫度，剩下的當(dāng)裁判B、 零上站左，零下站右0中間分界點(diǎn)C、比大小 (裁判員做“”得動(dòng)作)五、理順?biāo)季S，總結(jié)全課。師：這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問嗎？師：你們用100度的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)收獲100度的知識(shí)能量！老師為你們驕傲！六、板書設(shè)計(jì)。溫度

4、攝氏度城市北京青島臺(tái)北?？诶_最低氣溫-20512-20+5零上五攝氏度-2零下二攝氏度（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）分界點(diǎn)零下溫度，數(shù)值越大，溫度反而越低。溫度教學(xué)反思數(shù)學(xué)來源于生活。只有學(xué)生“自己學(xué)的數(shù)學(xué)”，才會(huì)有靈性和活力。因此，我利用互聯(lián)網(wǎng)搜索大量有關(guān)溫度的生活知識(shí)滲透到該課中，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)將數(shù)學(xué)化的知識(shí)生活化，挖掘其數(shù)學(xué)本質(zhì)。以下是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)想法：1、數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才能便于兒童理解，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自覺運(yùn)用策略解決問題的能力。所以我借助相反動(dòng)作游戲作為課前調(diào)控的奠基點(diǎn)，突出生活中有許多相反的量。從同學(xué)們喜歡

5、的旅游作為突破口，把他們帶進(jìn)天氣預(yù)報(bào)的視頻中，從而進(jìn)入溫度的教學(xué)。2、抽象知識(shí)直觀化。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)期。中高年級(jí)的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。所以在本課的難點(diǎn)：比較兩個(gè)零下溫度的大小時(shí)，我讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)撥溫度。撥+5、+10、+15等零上溫度，學(xué)生從溫度計(jì)的顯示中會(huì)發(fā)現(xiàn)，溫度的數(shù)字越大，指針越高。從而讓學(xué)生直觀地感受到：零上溫度，數(shù)值越大，溫度越高。、撥-2、-5、-15、-20等零下溫度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：零下溫度，數(shù)值越大，指針越往下，溫度反而越低。在師

6、生一同認(rèn)識(shí)了測量溫度的工具溫度計(jì)之后，將教材上呈現(xiàn)的零上溫度、零下溫度和0分界點(diǎn)。借助了溫度計(jì)上指示的溫度高低能讓學(xué)生直觀形象的辨別溫度的高低，為學(xué)生搭好一層階梯，把數(shù)學(xué)知識(shí)從具體過渡到抽象。并非常透徹地給予學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用溫度計(jì)的機(jī)會(huì)，使難點(diǎn)迎刃而解。3、鞏固練習(xí)的靈活化。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還必須獲得一定的技能和發(fā)展他們的智力。要使小學(xué)生由懂到會(huì)，由生到熟，由熟到巧，必須通過一定的練習(xí)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地組織練習(xí)，提高練習(xí)效益，減少學(xué)生練習(xí)的無效或低效勞動(dòng)。我首先讓學(xué)生體驗(yàn)溫度在生活中應(yīng)用， 為他們介紹：冰水混合物的溫度0；沸水的溫度100；人的正常體溫是3637，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再從夏天熱時(shí)，空調(diào)會(huì)調(diào)到26達(dá)到環(huán)保、省電的效果，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。接著排列各城市的溫度，突出城市的位置與氣溫的聯(lián)系，豐富課外知識(shí)的延伸；最后以分類站位、動(dòng)作比較溫度大小的游戲活躍課堂的氣氛，把整節(jié)數(shù)學(xué)課推向了高潮。 盡管這次上課結(jié)束了，但留給自己的是更多思考。體驗(yàn)到要想給學(xué)生一杯水