高校教師教學(xué)工作總結(jié)個人 高校教師教學(xué)反思報(bào)告2021

1、精品文章高校教師教學(xué)工作總結(jié)個人 高校教師教學(xué)反思報(bào)告2021 教師是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲取知識的領(lǐng)路人，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，教師進(jìn)行教學(xué)反思是對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是為大家收集整理的高校教師教學(xué)工作總結(jié)個人范文，歡迎! 高校教師教學(xué)工作總結(jié)個人篇1 所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的

2、質(zhì)量。 個體反思和總結(jié)法 課后思：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要;周后思或單元思：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正;月后思：對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理;期中思：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會，聽取意見，從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。 步驟/方法 1、寫成功之處 將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一

3、些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。 2、寫不足之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。 3、寫教學(xué)機(jī)智 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。 4、寫學(xué)生創(chuàng)新 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會

4、有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。 高校教師教學(xué)工作總結(jié)個人篇2 高校教師教學(xué)能力是影響高校教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。如何有效持久地提高教學(xué)能力，不僅是高校教師，也是高校管理者需要認(rèn)真考慮的問題。本文從高校教師實(shí)際教學(xué)工作體會出發(fā)，對提升高校教師教學(xué)能力提幾點(diǎn)建議。 一、高校教師教學(xué)能力構(gòu)成 (一)教師自身的知識水平和自主學(xué)習(xí)能力 教師的知識水平包括專業(yè)理

5、論知識和綜合素質(zhì)兩個方面。擁有豐富扎實(shí)的專業(yè)理論知識，是教師向?qū)W生傳業(yè)解惑的必要前提。如果教師自身的專業(yè)理論水平不高，要想提高教學(xué)水平無異于空中樓閣。因此，專業(yè)理論知識是高校教師教學(xué)能力的一個重要組成因素。除了專業(yè)知識外，高校教師還應(yīng)具備一定的綜合素質(zhì)，包括探索真理、熱愛工作、尊重學(xué)生、不斷學(xué)習(xí)等。雖然這些方面不像專業(yè)理論知識那樣，可以看到直接的教學(xué)效果，但通過教師的言傳身教，可以一點(diǎn)一滴融匯在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，起到潛移默化的作用。 教師的自主學(xué)習(xí)包括專業(yè)前沿理論學(xué)習(xí)和教學(xué)創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)兩個內(nèi)容。一方面，高校教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域最新的理論，及時(shí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

6、另一方面，教師要學(xué)習(xí)借鑒他人的教學(xué)改革成果，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，這樣可以有效提高教學(xué)水平。這兩個方面都是教師自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是教學(xué)能力的重要構(gòu)成因素。 (二)對教學(xué)大綱的把握 教學(xué)大綱包括課程特點(diǎn)、該課程在專業(yè)培養(yǎng)中的作用、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容，是一門課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。準(zhǔn)確深入理解教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。高校教師教學(xué)能力的一個重要構(gòu)成因素是對教學(xué)大綱的準(zhǔn)確把握，并在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，以實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系服務(wù)。 (三)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)過程的調(diào)控力 教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在授課前所做的準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)預(yù)

7、測、教學(xué)方法、互動環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)效果評價(jià)等內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)是綜合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，提前進(jìn)行的預(yù)期性教學(xué)規(guī)劃，能為教學(xué)進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)是開展教學(xué)之前的估計(jì)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)與預(yù)期不一致的情況，這時(shí)，需要教師即時(shí)進(jìn)行調(diào)整，控制課堂教學(xué)的節(jié)奏、氣氛、互動等，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)控能力，是高校教師教學(xué)能力的一個重要體現(xiàn)。 (四)教學(xué)改革創(chuàng)新能力 與不斷更新知識結(jié)構(gòu)一樣，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等也需要不斷改革創(chuàng)新。教學(xué)革新一方面得益于教師前沿教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，另一方面是教師自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。將二者結(jié)合起來，不斷改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，推

8、動教學(xué)理論發(fā)展，是高校教師教學(xué)能力的表現(xiàn)。 二、高校教師教學(xué)能力提升的主要途徑及存在的問題 (一)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但所需周期長 高校教師教學(xué)能力提升的途徑之一，是教師自己對教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，如難點(diǎn)的處理、重點(diǎn)的把握、有效調(diào)動學(xué)生互動、活躍課堂氣氛等。但由于教學(xué)周期長，一門課通常一學(xué)年只開設(shè)一兩次，因此通過教師經(jīng)驗(yàn)的累積來提高教學(xué)能力，往往需要較長的時(shí)間。對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，急需提高教學(xué)能力的青年教師來說，這更是一個瓶頸。 (二)教師自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，但缺乏有效的考核和激勵機(jī)制 與積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相比，教師主動學(xué)習(xí)前沿的專業(yè)知識和教學(xué)理論，在提高教學(xué)能力方面更為積極有效。但高校教師主觀上并不愿意將太

9、多的精力投入到教學(xué)研究上，而更傾向于將精力更多放在專業(yè)領(lǐng)域的研究上，這主要是高校目前普遍存在的考核激勵機(jī)制不完善造成的。 首先，教學(xué)考核以量化為主，且量化指標(biāo)并不能全面反映教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)考核通常包括常規(guī)項(xiàng)、專家督導(dǎo)、學(xué)生評價(jià)三項(xiàng)內(nèi)容，主要涉及課時(shí)、教學(xué)資料、新開課、指導(dǎo)學(xué)生、督導(dǎo)組專家打分、學(xué)生打分等項(xiàng)目。就常規(guī)項(xiàng)而言，例如教學(xué)設(shè)計(jì)，只要有就可以，至于是否反復(fù)修改，是認(rèn)真設(shè)計(jì)還是敷衍塞責(zé)，往往不能夠在得分上有所區(qū)別。專家督導(dǎo)組的意見非常重要，但通常所占比重較小，且很難在每一學(xué)期涉及所有任課教師。每學(xué)期中期，學(xué)生在教務(wù)網(wǎng)上給任課教師打分，形成學(xué)生評價(jià)。一方面，學(xué)生評價(jià)表并不因?yàn)檎n程的不同而有所區(qū)

10、別，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀隨意性較強(qiáng);另一方面，這容易形成為提高學(xué)生評分而遷就學(xué)生或威嚇學(xué)生的趨勢，不利于學(xué)風(fēng)師德建設(shè)。 其次，職稱評定側(cè)重于科研，對教學(xué)的重視不夠。各高校教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)明顯傾向于科研，如發(fā)表多少篇核心論文，完成哪個級別的科研課題，這些往往成為晉升的關(guān)鍵因素，而教學(xué)只是涉及課時(shí)、課數(shù)等基本情況，且門檻較低。這樣的情況必然導(dǎo)致高校教師將更多的精力放在科研上，對教學(xué)重視不夠，尤其是職稱較低但同時(shí)教學(xué)能力也有待提高的青年教師更是如此。長此以往，大學(xué)會越來越像科研機(jī)構(gòu)，教學(xué)質(zhì)量下降，影響高等教育事業(yè)的發(fā)展。 (三)參加培訓(xùn)和交流，但系統(tǒng)性和廣泛性有待提高 接受專業(yè)知識和教學(xué)理論的培訓(xùn)，是迅速提

11、高高校教師教學(xué)能力的一個捷徑。而和同行進(jìn)行交流，則更直接且具有相互性，還可以分享獲得成果的喜悅。但是培訓(xùn)往往是短期的，缺乏長期性和系統(tǒng)性。綜合性大學(xué)的校級培訓(xùn)，對于非主流專業(yè)而言，針對性也不夠好。通過學(xué)術(shù)會議進(jìn)行交流需要一定的費(fèi)用，機(jī)會也有限。培訓(xùn)和交流整體上缺乏系統(tǒng)性、普遍性和持久性，對提升教學(xué)能力的促進(jìn)作用沒有完全發(fā)揮出來。 三、提升高校教師教學(xué)能力的建議 (一)加強(qiáng)教書育人的思想教育 表面看來，教學(xué)能力是專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)手段等一系列的綜合反映，但其根源來自教師對教育事業(yè)的熱愛和對工作的責(zé)任感。十年種樹，百年樹人，教師只有在日常工作中兢兢業(yè)業(yè)，抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，踏實(shí)工作，才能避

12、免急功近利，把教學(xué)工作做好。高校應(yīng)加強(qiáng)對教師尤其是青年教師的職業(yè)思想道德教育，培養(yǎng)教師對教育事業(yè)的高度忠誠感和使命感，這是提升教學(xué)能力的重要基礎(chǔ)和動力源泉。 (二)完善考核激勵機(jī)制 工作考核方面。首先，應(yīng)扭轉(zhuǎn)考核指標(biāo)千篇一律的局面，合理設(shè)置考核指標(biāo)，注意對考核內(nèi)容的覆蓋性，尤其要考慮到不同專業(yè)、不同院系之間的差異，真實(shí)反映教學(xué)水平。其次，增加督導(dǎo)專家人數(shù)和專家評價(jià)成績的比重，并按教師專業(yè)分類，避免不同學(xué)科之間的不可比性。再次，適當(dāng)降低學(xué)生評教權(quán)重，對教師承擔(dān)課程進(jìn)行學(xué)科分類，編制適合學(xué)科特點(diǎn)的評教問卷。 職稱評定方面。加強(qiáng)研究型教學(xué)考核比重，引導(dǎo)鼓勵教師將科研方法和學(xué)科發(fā)展的先進(jìn)理念引入教學(xué)，

13、形成以教學(xué)帶動科研、以科研促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。 激勵機(jī)制方面。以精神激勵為主，通過建立教學(xué)示范、課程改革、評優(yōu)評獎等活動，激發(fā)教師的創(chuàng)造力和工作熱情。在教師評獎評優(yōu)活動中，適當(dāng)優(yōu)先考慮教學(xué)表現(xiàn)突出的教師，提高教師參與教學(xué)研究、提高教學(xué)能力的積極性。 (三)提供多方面的培訓(xùn)交流機(jī)會 高校應(yīng)以教研室、學(xué)院、學(xué)校為單位，提供三個層次的培訓(xùn)，其中教研室培訓(xùn)主要集中于專業(yè)領(lǐng)域和具體的課程教學(xué)，學(xué)院和學(xué)校的培訓(xùn)則應(yīng)更宏觀和高端一些，以此為橫軸，以培訓(xùn)時(shí)間為縱軸，形成一個立體的三層培訓(xùn)體系，并輔助其他外部培訓(xùn)課程，如國家級精品課培訓(xùn)。對于非本校舉辦的學(xué)術(shù)交流會，高校應(yīng)大力支持教師參會，尤其是沒有科研課題經(jīng)費(fèi)

14、作支持的青年教師。教師可根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃積極參與各級培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，以快速有效地提高教學(xué)能力。 高校教師的教學(xué)能力對于提高高校教學(xué)水平具有決定性作用，教學(xué)能力的提升，既需要教師自身的努力，也需要高校提供相應(yīng)的支持和外部條件。只有教師的教學(xué)能力不斷提高，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，才能為科教興國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)提供保證。 高校教師教學(xué)工作總結(jié)個人篇3 段時(shí)間我們一直沉浸在對圓這一節(jié)課的研究中，通過不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改，對這節(jié)課的認(rèn)識越來越深，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路也越來越清晰，形成了以下的反思： 一、關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì) 本節(jié)課的導(dǎo)入分四個層次進(jìn)行，首先通過老師用線繩工具在空中旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生清晰地看到形成

15、的軌跡是一個圓。接著介紹含有圓的圖片，讓學(xué)生找出圓;再讓學(xué)生舉例生活中見到的圓;最后通過摸一摸的游戲，讓學(xué)生體會圓與其他平面圖形的區(qū)別，從而認(rèn)識圓是平面上的一種曲線圖形。圓在日常生活中到處可見，學(xué)生對它也比較熟悉，在課的一開始我們就讓學(xué)生在老師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓，借助這樣的表象，讓學(xué)生在頭腦中搜索自己曾經(jīng)見到過的圓，從而初步地感知圓。最后通過摸一摸的游戲活動，讓學(xué)生感受圓與其他圖形的不同，在比較中，進(jìn)一步感知圓。通過這樣有層次的感知活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣。 二、關(guān)于對圓的認(rèn)識和特征的處理 在研究圓的認(rèn)識與特征這一知識點(diǎn)時(shí)，我們比較了兩種不同的設(shè)計(jì)思

16、路：第一種，把介紹圓的各部分名稱和它的特征結(jié)合起來，即認(rèn)識半徑以后，馬上研究同一圓中有無數(shù)條半徑并且長度相等等特征;另一種：是先介紹圓的各部分名稱再研究各部分之間的關(guān)系。我們覺得第一種方法比較傳統(tǒng)，由于這一環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)比較多，而且研究幾個知識點(diǎn)的方法雷同，這樣老師的講解就比較繁瑣，學(xué)生缺乏研究的興趣。所以我們就選擇第二種方法，先讓學(xué)生通過自學(xué)書本，找到圓各部分的名稱，并認(rèn)識它們，能在自己畫的圓中標(biāo)出。接著通過小組合作討論的形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們通過有目的的探究活動，討論交流半徑的特征、直徑的特征、半徑和直徑的關(guān)系以及圓是軸對稱圖形等相關(guān)知識。這樣的設(shè)計(jì)避免了教師冗長的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)

17、方式的單調(diào)，而且通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生有興趣的，主動的進(jìn)行探索。 三、關(guān)于數(shù)學(xué)史料的運(yùn)用 本節(jié)課中我們兩處引用到數(shù)學(xué)史料。這些凝聚著智慧的數(shù)學(xué)研究史料，我們不僅僅把它們作為引語或欣賞，而且還力求讓史料成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的素材、發(fā)揮其數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。 首先在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后，聯(lián)系古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾說過：在所有的平面圖形中，圓是最美的。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結(jié)束之后，借助多媒體呈現(xiàn)墨子的一句話：圓，一中同長。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認(rèn)識。引用周髀算經(jīng)中關(guān)

18、于圓的記載，圓出于方，方出于矩，拓展對圓的認(rèn)識。在播放錄象，理解意思以后，進(jìn)一步引導(dǎo)思考：如正方形的邊長是16厘米，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息?讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。 四、關(guān)于媒體的處理 隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)越來越多的運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這節(jié)課我們把多媒體和其他傳統(tǒng)手段有效結(jié)合，力求找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 在導(dǎo)入新課時(shí)，為了讓學(xué)生初步感知圓，先借助多媒體呈現(xiàn)生活中一些常見的帶有圓形的實(shí)物圖片，利用這些學(xué)生熟悉的，色彩鮮艷的圖片，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物的興趣。接著運(yùn)用動態(tài)演示，從實(shí)物中勾勒出圓，使學(xué)生清晰看到圓是有曲線圍成的。 在教學(xué)畫圓時(shí)，運(yùn)用多媒體播放兩段錄像。第一段在學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時(shí)播放，通過展示一個完整的畫圓過程，為學(xué)生提供清晰地、正確的畫圓方法，為學(xué)生獨(dú)立用圓規(guī)正確畫圓奠定基礎(chǔ);第二段在介紹用線繩畫圓時(shí)播放，通過體育老師在操場上畫圓的過程，重現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生體會到用線繩畫圓的實(shí)用價(jià)值。 在研究圓的半徑、直徑的特征時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過畫一畫、折一折、量一量，知道在同一圓中半徑可以有許多條，在此