淺談核心素養(yǎng)下的初中語文自讀課文教學

1、 淺談核心素養(yǎng)下的初中語文自讀課文教學 【摘要】：中學語文課本分為教讀課文和自讀課文。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，需要教師必須采用科學合理的教學方法來教自讀課文，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文綜合能力。本文主要探討了核心素養(yǎng)環(huán)境下的初中語文自讀課文本教學模式的運用，為提高初中語文自讀文教學效果提供一定的幫助?！娟P(guān)鍵詞】： 初中語文； 核心素養(yǎng) ； 自讀課文；教學對策中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中明確指出，我國基礎(chǔ)教育的目標是培養(yǎng)個人整體發(fā)展，通過加強教育投入來改善教育教學水平，促進學生更好的學習、成長與發(fā)展。尤其是自新課程改革實施以來，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展已成為學校教育和教師教學的中心目標和任務(wù)。在開展初中

2、語文自讀課文教學中，教師應(yīng)指導學生開展自主合作研究，并為他們提供有效的教學指導，以促進學生更好地發(fā)展。并提高學生的中文基本素養(yǎng)。自讀課文與教讀課文一樣重要，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)這一理念的引導下，通過自讀課文來發(fā)展學生的自主閱讀能力。1. 核心素養(yǎng)背景下開展初中語文自讀課文教學的意義教育是體現(xiàn)一個國家民族昌盛和發(fā)展?jié)摿Φ母尽Ｈ缃駠腋幼⒅貙逃?，科學知識和杰出人才的培養(yǎng)，在新時期核心素養(yǎng)背景下，我們要注重培養(yǎng)具有德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，提高初中語文自讀課本教學效率顯得至關(guān)非常重要。加強初中語文自讀課文教學可以充分凸顯現(xiàn)代教育的綜合性，有效增強人才的綜合能力；它突破了傳統(tǒng)教

3、學框架的局限，充分調(diào)動了學生的學習熱情，增強了學生的獨立閱讀能力，提高了學生的文學素養(yǎng)，對學生未來的發(fā)展具有積極的意義。 二、核心素養(yǎng)背景下開展初中語文自讀課文教學策略1.自讀與講讀的有效融合 在新時期核心素養(yǎng)的背景下，開展中學語文自讀課文教學，可以有效地提高學生的閱讀水平，發(fā)展學生的文學素養(yǎng)。因此初中語文教師在促進初中語文自讀教學有效開展中，應(yīng)將自讀與講讀進行全面結(jié)合。初中語文名著閱讀書目中，要求七年級學生必讀老舍的駱駝祥子和儒勒.凡爾納的海底兩萬里，將阿西莫夫的基地、羅廣斌、楊益言的紅巖和柳青的創(chuàng)業(yè)史、j.k.羅琳的哈利.波特與死亡圣器作為自主閱讀書目，教師可以為學生講讀儒勒凡爾納的海底兩

4、萬里一書，引導學生了解外國文學，等到學生具有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，可為學生提供哈利波特與死亡圣器作為自讀書目，擴大學生的閱讀范圍。2.幫助學生建立知識結(jié)構(gòu)在初中語文教學中，如果學生沒有清晰的知識體系，那么學生的知識結(jié)構(gòu)就會顯得凌亂不堪，影響他們的學習成績，無法有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，在實際教學中，語文教師必須根據(jù)學生的實際情況設(shè)計具有一定梯度的知識體系。基于新課程標準編寫的初中語文課文，有助于學生建立完整的知識體系，比如雨的四季是一篇自讀課文，文中描述的四季的雨是各異的，讓學生在自讀時可以以這個“不同點”作為自讀的重點，構(gòu)建起自己的知識體系，整體感受不同季節(jié)的雨的區(qū)別。一個人的思維畢竟是

5、有限的，可以將小組合作引進自讀活動中，共同構(gòu)建起知識的體系，一起反思自己閱讀中的問題。 3.引入助學資料指導學生自主閱讀 初中語文教科書中包含有許多的自讀課本，它們對擴大學生的視野，培養(yǎng)學生的閱讀能力和指導學生閱讀方法方面起著非常重要的作用。在指導學生進行自讀課文時，應(yīng)發(fā)揮學生的主體作用，并指導學生自主完成閱讀，但是由于初中學生的學習能力有限，需要教師給予一定的指導。教師可以指導學生結(jié)合自讀課文中的閱讀提示，進行自主閱讀，比如在自讀課文走一步，再走一步一文中，閱讀提示是：默讀課文，畫出文中具有代標性的事件和“我”的不同階段的心理反映，進行故事復述。同時，教師還可以利用助學資料來指導學生進行自主

6、閱讀。例如，在自讀課文女媧造人一文中，教師可以通過以下幾點指導學生進行自主閱讀：一是引入中西方有關(guān)女媧造人、上帝造人、普羅米修斯創(chuàng)造人類的出處，讓學生結(jié)合這些內(nèi)容思考中國古代神話傳說故事的內(nèi)涵;二是引入本文的出處風俗通的兩篇短文，讓學生根據(jù)它們進行對比閱讀;三是指導學生閱讀方法、提出相關(guān)問題、引導學生運用教材中的助讀進行自主閱讀。這些問題可以是：相較于風俗通的兩篇短文，本文增減了哪些內(nèi)容？文中哪些內(nèi)容充分體現(xiàn)了中國古代勞動人民的想象力？閱讀本文帶來了哪些感悟？4.設(shè)立相關(guān)問題開展合作閱讀 在開展自讀課文教學時，如果只是一味地讓學生進行獨立閱讀，勢必會出現(xiàn)諸如草草閱讀、沒有深入了解文章的語言運用

7、方式、沒有深刻去體會作者的寫作用意等情況。因此，在語文學科核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)引導學生就相關(guān)問題開展合作式閱讀，讓學生帶著問題進行課文思考閱讀，確立閱讀目標和方向。教師可以從以下幾個方面入手進行問題設(shè)置：一是詞語解析方面的問題，二是語句思想和情感理解方面的問題，三是寫作方法探析問題。例如，在教學臺階一文時，教師可以結(jié)合本文的教學目標來設(shè)置以下問題：本文通過哪些細節(jié)來描述父親形象的？臺階很低又便于走路，為什么父親還要執(zhí)意建臺階呢？本文運用了哪些描述手法來描述父親的高尚品質(zhì)的？通過設(shè)立這些具體的問題來指導學生進行合作閱讀，可以有效地提高學生的閱讀效果?？傊踔姓Z文教材中含有豐富的思想內(nèi)涵。在開展初中語文自主閱讀教學中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)理念和自讀課文教學內(nèi)容結(jié)合起來，并通過引入助學資料指導學生自主閱讀、設(shè)置具體問題促進學生合作閱讀、有效拓展課外內(nèi)容等策略，更好地提高自讀課文教學效果，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。參考文獻 1肖嬌.核心素養(yǎng)下的自讀課文教學策略j.文學教育：中，2017（11）