化學(xué)九年級科粵版 8.2 常見的酸和堿 第2課時(shí) 說課課件(共22張PPT)

1、 （第二課時(shí)）第二課時(shí)） 常見的堿常見的堿 說說 課課常見的酸和堿一一二二三三四四教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法選擇教學(xué)方法選擇3學(xué)習(xí)常見堿的過學(xué)習(xí)常見堿的過程中，可以和前程中，可以和前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)面學(xué)習(xí)過的知識(shí)緊密聯(lián)系起來，緊密聯(lián)系起來，擴(kuò)大視野，同時(shí)擴(kuò)大視野，同時(shí)也為在實(shí)驗(yàn)室中也為在實(shí)驗(yàn)室中更好地使用堿做更好地使用堿做好知識(shí)儲(chǔ)備好知識(shí)儲(chǔ)備一、教學(xué)內(nèi)容分析一、教學(xué)內(nèi)容分析1本課題的內(nèi)容屬于本課題的內(nèi)容屬于九年制義務(wù)教育課九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中一級主題程標(biāo)準(zhǔn)中一級主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)身邊的化學(xué)物質(zhì)”中的二級主題中的二級主題“生生活中的常見化

2、合物活中的常見化合物”的知識(shí)范疇的知識(shí)范疇2本課題涉及的常本課題涉及的常見的堿在生產(chǎn)和見的堿在生產(chǎn)和生活中有許多應(yīng)生活中有許多應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)可用，通過學(xué)習(xí)可以更加深入的了以更加深入的了解堿的性質(zhì)解堿的性質(zhì)1 教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析教材內(nèi)容的功能和地位一、教學(xué)內(nèi)容分析一、教學(xué)內(nèi)容分析1 教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析學(xué)生情況分析3針對我校學(xué)生基礎(chǔ)針對我校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，探究能較為薄弱，探究能力不足的情況在本力不足的情況在本課題的探究過程中課題的探究過程中依然要注重對學(xué)生依然要注重對學(xué)生的啟發(fā)的啟發(fā)1學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)知道過程中，已經(jīng)知道了了氫氧化鈣氫氧化鈣溶液能溶液能與與

3、二氧化碳二氧化碳發(fā)生反發(fā)生反應(yīng)，但應(yīng)，但氫氧化鈉氫氧化鈉溶溶液和液和二氧化碳二氧化碳的反的反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，因此學(xué)生存在認(rèn)知因此學(xué)生存在認(rèn)知困難困難2經(jīng)過一段時(shí)間的經(jīng)過一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生雖然具備了一生雖然具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能定的實(shí)驗(yàn)探究能力力，但系統(tǒng)考慮但系統(tǒng)考慮問題的能力尚不問題的能力尚不完備完備一、教學(xué)內(nèi)容分析一、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見的堿，了解堿的性質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見的堿，了解堿的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究氫氧化鈉溶液與二氧教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究氫氧化鈉溶液與二氧 化碳的反應(yīng)化碳的反應(yīng)2 教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)二、教學(xué)目標(biāo)確定二、教學(xué)目標(biāo)確定

4、認(rèn)識(shí)常見的堿認(rèn)識(shí)常見的堿 氫氧化鈉和氫氧化鈣氫氧化鈉和氫氧化鈣 了解堿的化學(xué)性質(zhì)了解堿的化學(xué)性質(zhì) 認(rèn)識(shí)氫氧化鈉的腐蝕性認(rèn)識(shí)氫氧化鈉的腐蝕性教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理依據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理類推與假設(shè)的方法類推與假設(shè)的方法 初步形成在實(shí)驗(yàn)中抓住初步形成在實(shí)驗(yàn)中抓住有氣體參與反應(yīng)的特點(diǎn)有氣體參與反應(yīng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究的意設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究的意識(shí)和能力識(shí)和能力 關(guān)注與堿有關(guān)的社會(huì)問題，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注與堿有關(guān)的社會(huì)問題，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲好奇心和探究欲 通過設(shè)計(jì)二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，體會(huì)通過設(shè)計(jì)二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣，樹

5、立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究意識(shí)合作學(xué)習(xí)的樂趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究意識(shí) 知識(shí)與技能知識(shí)與技能過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀三、教學(xué)方法選擇三、教學(xué)方法選擇教學(xué)教學(xué)方法方法教學(xué)教學(xué)手段手段教師引導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)探究教師引導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)探究多媒體投影，計(jì)算機(jī)輔助多媒體投影，計(jì)算機(jī)輔助1 創(chuàng)設(shè)情景，引入課創(chuàng)設(shè)情景，引入課題題四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)關(guān)注與堿有關(guān)的生活問題關(guān)注與堿有關(guān)的生活問題 “五一五一”三天假，老師家廚房的下三天假，老師家廚房的下水道有些堵塞了，去超市買管道疏通水道有些堵塞了，去超市買管道疏通劑，見說明書上介紹說劑，見說明書上介紹說“快速分解菜快速分解菜渣、油脂、皂垢、毛發(fā)

6、等堵塞污物，渣、油脂、皂垢、毛發(fā)等堵塞污物，疏通管道疏通管道”。用后效果非同好，是什。用后效果非同好，是什么物質(zhì)這么厲害呢么物質(zhì)這么厲害呢四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 洗凈的雞爪在氫氧化鈉溶液中放置一段時(shí)間后的雞爪結(jié)論：結(jié)論：氫氧化鈉具有強(qiáng)烈的腐蝕性氫氧化鈉具有強(qiáng)烈的腐蝕性2了解氫氧化鈉的腐蝕性了解氫氧化鈉的腐蝕性注意！注意！ 在使用氫氧化鈉時(shí)要十分在使用氫氧化鈉時(shí)要十分小心，防止眼睛小心，防止眼睛、皮膚、衣服被皮膚、衣服被它復(fù)試。實(shí)驗(yàn)時(shí)最好戴防護(hù)眼鏡。它復(fù)試。實(shí)驗(yàn)時(shí)最好戴防護(hù)眼鏡。現(xiàn)象：雞爪被氫氧化鈉溶液腐蝕。2 提出問題，進(jìn)行探提出問題，進(jìn)行探究究四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)NaO

7、H固體固體Ca(OH)2固體固體易溶于水易溶于水固態(tài)固態(tài)白色白色NaOH微溶于水微溶于水固態(tài)固態(tài)白色白色溶解性溶解性狀態(tài)狀態(tài)顏色顏色Ca(OH)2了解堿的物理性質(zhì)了解堿的物理性質(zhì)2 提出問題，進(jìn)行探提出問題，進(jìn)行探究究提出問題提出問題做出假設(shè)做出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)施實(shí)驗(yàn)反思提升反思提升NaOH溶液是否與溶液是否與CO2反應(yīng)反應(yīng)NaOH溶液能與溶液能與CO2反應(yīng)反應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象確認(rèn)確認(rèn)NaOH溶液與溶液與CO2反應(yīng)反應(yīng)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)探究發(fā)生發(fā)展的體驗(yàn)科學(xué)探究發(fā)生發(fā)展的完整過程完整過程問題問題1 1證明發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)證明發(fā)生

8、了化學(xué)反應(yīng)由氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的遷移由氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的遷移利用壓強(qiáng)差設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)利用壓強(qiáng)差設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題問題2問題問題3四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)2 提出問題，進(jìn)行探提出問題，進(jìn)行探究究問題問題4通過實(shí)踐，引導(dǎo)通過實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論學(xué)生得出結(jié)論2 提出問題，進(jìn)行探提出問題，進(jìn)行探究究方案方案一一方案方案二二方案方案三三方案四方案四將充滿二氧化將充滿二氧化碳的試管倒扣碳的試管倒扣在氫氧化鈉溶在氫氧化鈉溶液中，過一段液中，過一段時(shí)間，觀察實(shí)時(shí)間，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)現(xiàn)象 向一個(gè)充滿向一個(gè)充滿二氧化碳的二氧化碳的塑料瓶內(nèi)倒塑料瓶內(nèi)倒入氫氧化鈉入氫氧化鈉溶液，蓋上溶液，蓋上蓋子振蕩，蓋子

9、振蕩，觀察現(xiàn)象。觀察現(xiàn)象。 將已裝好分液將已裝好分液漏斗和玻璃管漏斗和玻璃管的雙孔橡膠塞的雙孔橡膠塞插入收集滿二插入收集滿二氧化碳?xì)怏w的氧化碳?xì)怏w的廣口瓶，向其廣口瓶，向其中加入氫氧化中加入氫氧化鈉溶液，觀察鈉溶液，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象。 向倒置充滿二氧向倒置充滿二氧化碳?xì)怏w的圓底化碳?xì)怏w的圓底燒瓶中加入少量燒瓶中加入少量氫氧化鈉溶液，氫氧化鈉溶液，塞上帶導(dǎo)管的膠塞上帶導(dǎo)管的膠塞，振蕩，導(dǎo)管塞，振蕩，導(dǎo)管的另一端伸入水的另一端伸入水中，觀察現(xiàn)象。中，觀察現(xiàn)象。 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)CO2NaOH溶液CO2NaOH溶液CO2NaOH溶液培養(yǎng)學(xué)生探究的能力培養(yǎng)學(xué)生探究的能力2 提出問題，進(jìn)行

10、探提出問題，進(jìn)行探究究方案一方案一CO2NaOH溶液四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，以舊知促新知，引領(lǐng)本節(jié)課的學(xué)習(xí).2 提出問題，進(jìn)行探提出問題，進(jìn)行探究究方案二方案二四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)CO2NaOH溶液設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。理論聯(lián)系實(shí)際，梳理知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)。重點(diǎn)突出生活應(yīng)用，同時(shí)也說明物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。2 提出問題，進(jìn)行探提出問題，進(jìn)行探究究方案三方案三四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：通過本實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生思維，開闊學(xué)生思路，是學(xué)生強(qiáng)烈渴求尋求解決問題的辦法。2 提出問題，

11、進(jìn)行探提出問題，進(jìn)行探究究方案四方案四四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)CO2NaOH溶液設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)的不斷改進(jìn)，不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也學(xué)會(huì)了對實(shí)驗(yàn)綜合因素全面思考的能力。2 提出問題，進(jìn)行探提出問題，進(jìn)行探究究四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 最后，讓學(xué)生圍繞生成物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步證明二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。3 貼近生活，聯(lián)系實(shí)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際際四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 聯(lián)系學(xué)生熟悉的歌曲青花瓷播放化學(xué)版的青花瓷視頻歌曲結(jié)束，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)反思教學(xué)反思 v 從總體上看，本節(jié)課基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即從總體上看，本節(jié)課基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)

12、要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用學(xué)校的各種資源，挖掘教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使：充分利用學(xué)校的各種資源，挖掘教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使用好新教材，重視對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。從學(xué)生熟悉的社用好新教材，重視對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。從學(xué)生熟悉的社會(huì)生活現(xiàn)象入手，引入對有關(guān)堿的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，再用堿的有關(guān)性會(huì)生活現(xiàn)象入手，引入對有關(guān)堿的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，再用堿的有關(guān)性質(zhì)來解釋有關(guān)日?，F(xiàn)象，使本節(jié)課體現(xiàn)出從質(zhì)來解釋有關(guān)日?，F(xiàn)象，使本節(jié)課體現(xiàn)出從“生活生活化學(xué)化學(xué)生活生活”的鮮明主線。同時(shí)，本節(jié)課的亮點(diǎn)之一，就是通過對的鮮明主線。同時(shí)，本節(jié)課的亮點(diǎn)之一，就是通過對CO2CO2和和NaOHNaOH能否反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究

13、，不但加深了學(xué)生對有關(guān)知識(shí)的鞏固能否反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，不但加深了學(xué)生對有關(guān)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提高和應(yīng)用，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提高。整堂課的課堂氣氛是非常熱烈的，學(xué)生的積極性高，思維活躍。整堂課的課堂氣氛是非常熱烈的，學(xué)生的積極性高，思維活躍。這也使我深深感到，在今后的教學(xué)中，要非常重視學(xué)生思維的。這也使我深深感到，在今后的教學(xué)中，要非常重視學(xué)生思維的激發(fā)和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要充分考慮如何引導(dǎo)學(xué)生展激發(fā)和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要充分考慮如何引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思維來獲取知識(shí)；如何暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難，開充分的思維來

14、獲取知識(shí)；如何暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難，并引導(dǎo)他們分析，解決問題；如何尋找思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)贊并引導(dǎo)他們分析，解決問題；如何尋找思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性，真正扮演好揚(yáng)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性，真正扮演好“老師是導(dǎo)演，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員學(xué)生是演員”的角色，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。的角色，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。 各位專家、評委，教材要求本節(jié)課主要學(xué)習(xí)氫各位專家、評委，教材要求本節(jié)課主要學(xué)習(xí)氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)，學(xué)生對氫氧化鈣性質(zhì)比氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)，學(xué)生對氫氧化鈣性質(zhì)比較熟悉，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際較熟悉，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況重新對教材進(jìn)行了整合，利用學(xué)生已有知識(shí)探情況重新對教材進(jìn)行了整合，利用學(xué)生已有知識(shí)探究二氧化碳