題目：民樂校本課程的開發(fā)與實施初探

1、題目：民樂校本課程的開發(fā)與實施初探文章摘要：民樂校本課程的開發(fā)與實施能夠充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，有利于學生個性的發(fā)展，有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，有利于促進學校特色的形成，真正實現(xiàn)學生和諧成長、個性化發(fā)展；教師職業(yè)化成長、專業(yè)化發(fā)展；學校教育深入化、特色化發(fā)展。主題詞：民樂校本 個性化發(fā)展 學校特色正文：隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，校本課程建設(shè)開發(fā)的力度不斷加強。校本課程是指以學校為基地、以國家及地方制定的課程綱要基本精神為指導、以滿足學生需要和體現(xiàn)學校辦學理念及特色為目的，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，由學校成員自愿、自主、獨立或與校外團體、個人合作，

2、利用校內(nèi)外現(xiàn)有條件和可挖掘的資源而開發(fā)的、可供學生選擇的多樣性課程。校本課程作為一種與國家課程相對應的課程形態(tài)成為我國基礎(chǔ)教育新課程體系的有機組成部分，與國家課程、地方課程構(gòu)成基礎(chǔ)教育課程的有機整體，是對國家課程、地方課程的進一步拓展，能夠提高學校及學生對課程的適應性，可以充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，成為一個十分重要的開發(fā)課題。民樂藝術(shù)是中華民族音樂文化的重要組成部分，在世界文明史上占有重要的地位。我校立足于弘揚我國優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)，依托民樂特色來開發(fā)校本課程。民樂藝術(shù)的教學任務(wù)不是為了培養(yǎng)專門的民樂演奏家，而是通過學習一些簡易的民族樂器的知識與技法，使每一個學生的音樂潛能都

3、能得以開發(fā)并從中受益。民樂藝術(shù)課程的全部教學活動都要以學生為主體，師生互動，將學生對民樂的感受與實踐、參與放在重要的位置。民樂藝術(shù)聚集著民族藝術(shù)文化的精華，對學生進行民樂藝術(shù)教學，有懶于對不同民族文化的理解和尊重，充分地體現(xiàn)我國民樂藝術(shù)自身的內(nèi)在文化價值。在強調(diào)弘揚本民族民樂藝術(shù)的同時，還要以開闊的視野學習、理解和尊重世界其他國家和民族的民樂文化，從而使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。民樂藝術(shù)是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。隨著現(xiàn)代社會生活的發(fā)展，同樣面臨著各種機遇和挑戰(zhàn)。充滿競爭性的現(xiàn)代社會生活，日益轉(zhuǎn)變的審美價值觀，都無形地對民

4、樂藝術(shù)表演形式提出了更高的要求。在民樂藝術(shù)課程的教育活動中，既要繼承傳統(tǒng)，又要鼓勵創(chuàng)新；既要關(guān)注傳承，又要注重發(fā)展。只有這樣，才能讓我們的學生有更好的發(fā)展，讓我國的民樂藝術(shù)有更好的發(fā)展。民樂藝術(shù)校本課程的評價以本課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點 ，建立綜合評價機制。注重參與，注重體驗，是民樂藝術(shù)課程評價的基本原則。不僅要關(guān)注學生的民樂藝術(shù)學習的結(jié)果，更應關(guān)注每一名學生的藝術(shù)學習參與過程和其中的情感、態(tài)度與價值觀，以及教師引導學生參與民樂藝術(shù)學習的過程與方法的有效性等諸多方面。要善于在動態(tài)的教學過程中利用評價起到促進學生發(fā)展、提高教師教學水平的作用。一、學生和諧成長，個性化發(fā)展民樂校本課程

5、的實施能夠使學生更好地得到“文道統(tǒng)一”的發(fā)展。“文”可以學到民族樂器的演奏技巧和表現(xiàn)方法，領(lǐng)悟優(yōu)秀民族器樂曲所表現(xiàn)的意境?！暗馈笨梢越邮軔蹏髁x教育，讓學生通過民族樂器的學習，來了解、熟悉我國民族音樂的偉大，激發(fā)他們熱愛祖國的文化藝術(shù)，起到學校普通藝術(shù)類課程所無法替代的教育作用。（一）培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂素質(zhì)古今中外五光十色的音樂作品，是音樂文化的結(jié)晶。他們的形式美、內(nèi)容美，必然要通過演奏才能更深刻的反應出來。在民樂校本課程實施的過程中，學生要運用理性、感性知識去解決一系列技術(shù)和藝術(shù)的問題，在理解音樂的基礎(chǔ)上進行二度創(chuàng)作，在參與校本課程活動的過程中既是音樂欣賞，又是音樂創(chuàng)造。在排練和表演的過程

6、中，他們的感受樂曲、創(chuàng)作樂曲和表現(xiàn)樂曲的能力不斷得到提高，使得他們的表演更加得心應手。民樂演奏讓孩子們充滿了自信，充分展現(xiàn)了自我的表現(xiàn)能力，讓他們的表現(xiàn)欲望得到最大限度的滿足。這種深入到音樂內(nèi)部的音樂欣賞是與聽眾完全不同的，尤其在表演過程中，演員們由于受到臺上、臺下演出氣氛的影響，感情的起伏更為激烈。在“動人心弦”的環(huán)境里，演員們的身心受到極大的鍛煉，心靈的境界同音樂一起得到升華。每次排練或演出完，很多學生都懷著激動的心情久久不能平靜，而且嘴里不時哼唱著作品的旋律。這正是參加合奏“身臨其境”進行創(chuàng)作和欣賞的雙重趣味性結(jié)果，成為一種難得的精神享受。學習器樂演奏（尤其是合奏）對于訓練音樂的復雜能力

7、，如平衡能力、協(xié)調(diào)能力和對樂器的音量、音色的控制能力，以及對各種音樂的風格的了解來培養(yǎng)和發(fā)展音樂的感受，都有極大的好處。通過合奏學習音樂，對音樂的感悟力、綜合審視力、鑒賞力以及音樂的縱橫感覺能力的培養(yǎng)更為全面。對作品的了解以及樂感、修養(yǎng)、審美能力和表達能力的建立，都會使孩子們在自覺或不自覺中逐漸提高和完善自身的音樂素質(zhì)。民樂校本課程的實施使孩子們從“被動”走向“主動”，有了發(fā)揮自己才能的天地，有了盡情表現(xiàn)自己的舞臺，讓他們的自信心、責任心和團隊合作意識得到了充分的發(fā)展，增進了師生之間的感情，增強了師生、生生之間的默契，在孩子綜合能力及人品素質(zhì)等其它方面的培養(yǎng)上，起到了不可忽視的作用，有利于孩子

8、身心健康的發(fā)展，更有利于孩子智能的開發(fā)和提高。（二）強化學生的團隊合作精神社會的安定、進步，需要人與人之間的相互理解與分工合作。隨著社會化大生產(chǎn)的不斷發(fā)展，能很好的與人合作已成為新世紀接班人的一條極其重要的素質(zhì)。教會學生與人合作是當前學校必須完成的一門重要課程，這就要求教育者必須有意識的創(chuàng)設(shè)一些情境、制造一些載體、開展一些活動，使學生在長期的訓練中潛移默化得到鍛煉，受到教育。民樂校本課程中所涉及的合奏便是培養(yǎng)學生合作精神的一條重要途徑。合奏是一門多聲部的聲樂藝術(shù)，可以體現(xiàn)一個群體乃至民族的精神風貌。一個好的樂隊成員在合奏中除演奏好自己的聲部之外，還應該能夠聆聽其它聲部并與之協(xié)調(diào)的配合。在合奏中

9、的配合意識以及平等觀念（即個人服從集體、個性服從共性、集體服從指揮、指揮服從音樂的復雜調(diào)節(jié)過程），對于每位參與者都必須有意識或無意識的得以建立，這一點同相應的技巧訓練同等重要。每個參與者有了融洽在集體中的素質(zhì)，才會去追求完美的整體效應，從而達到創(chuàng)造性和紀律性辯證統(tǒng)一的目的。1、聽好前奏，空好休止符，培養(yǎng)學生等待精神?，F(xiàn)在的孩子由于受到家長的溺愛，往往想干什么就干什么，缺乏自律性和等待精神，我們在器樂演奏的訓練中反復練習聽前奏、等間奏、空好休止符。此時不該演奏的聲部一點聲音也不許有，而且一定要夠時值。2、練好合奏，培養(yǎng)學生的合作、謙讓精神。一首合奏曲，往往只有一個橫向的聲部是主題旋律，而其它聲部

10、縱向的和聲則是為其起伴奏、烘托作用的，這樣音樂才能有立體感。通過有意識的器樂合奏訓練學生充分認識到了這一點并逐步體會到：一滴水，只有匯入大海，才能掀起驚濤駭浪；一個人，只有融入集體，才能真正體現(xiàn)個人對才華。3、奏好卡農(nóng)，體會在合理競爭中關(guān)心他人，團結(jié)協(xié)作?？ㄞr(nóng)也稱輪奏，是一個聲部先奏，另一個聲部后奏，最后達到統(tǒng)一齊奏或合奏結(jié)尾。演奏時哪一個聲部如果壓倒了另一個聲部，兩個聲部都將“同歸于盡”。因此，必須做到“你中有我，我中有你”，才能真正做到不同步推進，最后同步結(jié)束。4、訓練看指揮，培養(yǎng)學生一切行動聽指揮，克制自己、服從組織和集體的精神。在合奏訓練中要求同學們必須人人看指揮。有時，指揮老師還故意

11、加些小動作，考考學生看見了沒有。久而久之，學生“看指揮”、“一切行動聽指揮”、“不要因為我一個人而耽誤了整個集體”的好品質(zhì)就養(yǎng)成了。通過民樂校本課程的實施，使孩子們從小知道了個人的利益要服從整體的利益，集體活動完成的更加出色需要成員之間的互相團結(jié)、相互合作。一個具有合作精神的孩子步入社會后能夠很快適應工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用。根據(jù)藝術(shù)訓練的特點，在民樂校本課程的實施中，我們把培養(yǎng)學生的音樂審美能力、團結(jié)協(xié)作精神、自主學習能力和音樂實踐能力作為重要目標，為學生在音樂方面的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。要求學生把訓練中的吃苦耐勞、持之以恒的精神，把演奏中技能技巧的靈活性、協(xié)調(diào)性及對音樂作品的

12、感受力、理解力融入文化學習之中，促進學生其他學科學習成績的全面提高。（三）促進學生記憶力的增長心理學指出：記憶素質(zhì)的差異是人們記憶能力強弱的重要表現(xiàn)。培養(yǎng)學生具有良好的記憶素質(zhì)，需要培養(yǎng)學生良好的記憶品質(zhì)，實現(xiàn)的途徑就是讓學生學會良好的記憶方法（如提高注意力，對記憶材料進行分段、分類、比較等）。在民樂校本課程的實施過程中，學生如果能夠把樂譜背下來演奏，就能有更多的精力去注重演奏技巧對發(fā)揮，從而更好地表現(xiàn)音樂。最初讓學生記住樂譜是比較困難的，創(chuàng)作者的思維或靈感形成的一個個小音符，不象語言那樣一句句有明白的語意，不掌握記憶方法是很難完全記下來的，在背奏中很容易出現(xiàn)錯誤。我們幫助學生通過對樂曲的理解

13、（如劃分段落、找前后有重復的樂句等），縮小記憶內(nèi)容，再進一步明確樂句的結(jié)構(gòu)，把樂句和樂句之間進行對比，準確性就明顯提高了。孩子們把這種記憶方法應用于其他學科中，背課文、記公式等都比其他孩子快得多，記憶力格外的好。二、教師職業(yè)化成長，專業(yè)化發(fā)展“若要池塘清如水，需有源頭活水來”。 為了使我校民樂校本課程的實施從藝術(shù)上和思想上都向更加成熟的方向邁進，使校本課程步入良好的發(fā)展軌道，我校每一位音樂教師都在不斷更新教育觀念，吸納新知，學習和掌握民樂演奏技巧，在前進的道路上不斷探索，努力促使教師整體藝術(shù)素質(zhì)不斷提高。三、學校教育深入化、特色化發(fā)展我校民樂校本課程的開發(fā)，有一定的框架性要求，但絕不是一種固定

14、的、程序化的模式。在開發(fā)課程的不同時期，我們對課程的發(fā)展、學生的發(fā)展、教師的發(fā)展有不斷的、不同的要求。各位教師根據(jù)自己所帶隊學生的特點，有針對性地進行訓練，做到訓練時間、地點、人員、內(nèi)容“四個落實”。民樂校本課程成為我校的一大辦學特色。紅領(lǐng)巾藝術(shù)團現(xiàn)在成員已近百人，樂隊編制齊全，能演奏獨奏、重奏、大合奏等各種曲目。我校曾連續(xù)五次代表我區(qū)參加北京市中小學生藝術(shù)節(jié)，獲得北京市中小學生藝術(shù)節(jié)郊區(qū)小學組一、二、三等獎的好成績；多次承擔鎮(zhèn)區(qū)及大型演出和中外聯(lián)歡活動，受到廣泛的贊譽。多年來，學校培養(yǎng)了一大批民樂演奏員和愛好者，取得了令人可喜的成績，為上一級藝術(shù)學校輸送了百余名民樂小演奏員，得到了上級主管部門和社會的認可和好評。民樂校本課程為開發(fā)學生潛能、發(fā)揮學生特長提供了良好的平臺，是學校弘揚民族傳統(tǒng)文化，提升