信息技術提高閱讀教學的效率探究

1、信息技術提高閱讀教學的效率探究 一、利用信息技術，更能激發(fā)學生的閱讀興趣 一個再好的文本，沒有圖片和動畫的輔助，對于小學生來說同樣枯如嚼蠟，一些印象中缺失的領域會在很長一段時間里形成疑惑，甚至永遠成為印象空白。但是利用軟件制作多媒體課件，將有關的圖片和動態(tài)畫面配以悅耳動聽的音樂旋律播放給學生觀看，一定會讓學生大開眼界，興趣自然會被激發(fā)出來。這樣，他們就會主動去閱讀文本資料，將文字與圖畫結(jié)合體悟。例如，小學二年級課文日月潭和葡萄溝，作者用精煉具體的文字對著名風景區(qū)日月潭和葡萄溝進行了深情描繪，但是這兩個地方的景致終究是我們小學生所陌生的，他們無法將日月潭和葡萄溝的全景繪制于腦海中。而當學生在多媒

2、體影像中看到實實在在的日月潭和葡萄溝時，他們腦海中那種抽象的、無法形成整體圖像的感受就蕩然無存了，視覺的美感悄然滋生，感悟便更為貼切、深刻。如此，閱讀世界的美妙和精彩就輕而易舉地將學生深深吸引，使他們從此結(jié)緣于閱讀。 二、利用信息技術，更能拓寬學生的閱讀視野 紙質(zhì)書籍的知識范圍和知識分類比較狹窄而且分散，不利于學生較快地釋疑解惑，而計算機具有儲存大量信息的功能，學生在閱讀中能很快地查閱到需要的翔實資料，同時還能得到圖像、動畫、聲音以及視頻等各類更為廣泛、更為具體化的幫助。所以，信息技術在閱讀教學中具有生動性、形象性和直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點，有效利用它，能開闊學生的視野，更能提高

3、教學效率。 三、利用信息技術，更能豐富學生的閱讀經(jīng)驗 當多媒體圖文并茂的閱讀資料普及了學生的閱讀世界，在閱讀方式上學生已經(jīng)養(yǎng)成了“饞”性。這時候，學生就會將課堂上由老師幫助結(jié)合多媒體課件閱讀的形式轉(zhuǎn)化為課下的自主利用網(wǎng)絡閱讀。他們會自由地穿梭于網(wǎng)絡閱讀世界，將主動權掌握在自己手中，大膽地使用信息技術這個有利的輔助工具，為自己釋疑解惑。在這個自由的領域里，還需要我們教師做好學生暢游網(wǎng)絡海洋的把舵人，因為在自由的網(wǎng)絡世界里，有很多影響學生學習與健康成長的領域，如果放任學生自由涉足，很可能會失足于網(wǎng)游等一些不利于正常學習與成長的領域。在平時的思想教育和安全成長教育中，教師要大力宣傳安全使用網(wǎng)絡的知識

4、，教會學生在使用網(wǎng)絡時要有自制力，健康地使用信息技術進行學習。 四、利用信息技術，能夠給學生一個新式的探究、交流閱讀體驗的平臺 在信息技術網(wǎng)羅全球的當今時代，網(wǎng)上聊天已經(jīng)普及成為網(wǎng)絡發(fā)展的一處獨立領域，越來越多的群體接受并適應了這處領域。我們可以組織學生建立這樣的交流平臺，去探討在閱讀中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。試想，以聊天的形式加深對閱讀情感的滲透，并且不必受區(qū)域的限制，學生只要找到一臺聯(lián)網(wǎng)的計算機，即使無法相約集合在一起，也能夠熱熱鬧鬧地開一個閱讀交流會議。在這個過程中，學生在暢談自己的想法時，還能結(jié)合他人的觀點再思索，然后整合自己的感悟，從而提高自己的閱讀能力，他們的心情肯定是輕松的、愉悅的。顯

5、而易見，現(xiàn)代信息技術在小學語文閱讀教學中有著傳統(tǒng)的閱讀教學方法無法比擬的優(yōu)勢，并將隨著日新月異的信息技術的改進和發(fā)展，這個強有力的微型工具在教育教學中將更廣泛、更深入地應用，并將會起著主導作用，將在提升學生素質(zhì)方面發(fā)揮出更為強大的作用。我們要從思想上、觀念上接受現(xiàn)代信息技術為教育教學做服務，要以學生成長的需要為出發(fā)點，合理恰當?shù)貙F(xiàn)代信息技術融進小學閱讀課堂教學，從閱讀情境的創(chuàng)設、突破閱讀教學的重難點、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找二者的最佳整合點，利用信息技術上出具有語文特色的閱讀課，有效地開展小學閱讀課堂教學，構建全新的閱讀教學模式，在有限的時間內(nèi)，高效地完成閱讀教學任務，拓寬小學閱讀教學發(fā)展的空間，并且循序漸進地、恰當?shù)赝卣寡由斓叫W生的課外閱讀中去，建立新式的、不拘泥于封門閉窗式的閱讀交流場所網(wǎng)聊平臺，真正體現(xiàn)尊重學生、發(fā)展學生的主體意識和自主學習精神。實現(xiàn)信息技術閱讀教學的優(yōu)良化，提高語文閱讀教學的整體效果，從而達到全面提升學生綜合素養(yǎng)的目的，將我們小學階段語文閱讀教學的效率提升到一個更