農(nóng)村中小學美術(shù)教育探討

1、農(nóng)村中小學美術(shù)教育探討 摘要：21世紀最重要的標志是創(chuàng)新，創(chuàng)新是社會進步的根本源泉。中小學作為學生養(yǎng)成良好習慣的最佳階段，也是滲透創(chuàng)新理論的最佳時期。農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展空間較大，學生的創(chuàng)新能力有待提高。該文主要探討農(nóng)村中小學美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中小學美術(shù)教育;創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是一個民族發(fā)展和進步的靈魂，中華民族之所以能夠在歷史的長河中不斷發(fā)展，歸根結(jié)底和其強大的創(chuàng)新能力有密切的關(guān)系。在建設(shè)創(chuàng)新型國家理念不斷深入的今天，創(chuàng)新精神更是衡量人才優(yōu)劣的重要標準。美術(shù)和其他學科不同，要求學生具有一定的想象能力和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)務(wù)必從源頭抓起，因此，在中小學美術(shù)課堂中培養(yǎng)學

2、生的創(chuàng)新能力尤為重要。筆者結(jié)合自己的教學實踐，探討農(nóng)村中小學美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式，以期為我國農(nóng)村中小學美術(shù)教育提供參考。 一、師生互動，營造創(chuàng)新氛圍 師生關(guān)系一直是困擾我國教學的一大難題，在我國農(nóng)村中小學教學中，這一問題表現(xiàn)得更為明顯。因此，教師要想在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，務(wù)必從師生關(guān)系入手，建立良好的師生互動，這也是培養(yǎng)中小學生創(chuàng)新的基本前提。教師要深入了解學生，進而開展美術(shù)教學，用自己的真情教導、感化學生。教師要給予學生充分的尊重，這是建立良好的師生互動的基礎(chǔ)。 二、善教善放，引導創(chuàng)新思維 最好的教學方法就是深入了解學生，站在學生的角度考慮問題。只有當學生渴望創(chuàng)新，才能

3、獲得最佳的教學效果，這也是當下人性化教學的主要思想。這就需要教師了解學生的心理特點，在教學中引入符合學生心理需求的美術(shù)素材，提高學生對美術(shù)的興趣。中小學美術(shù)教師要注意，創(chuàng)新并不是胡思亂想、異想天開，教師要能夠?qū)W生的創(chuàng)新進行科學的引導，也必須學會放手讓學生自學，放飛他們的想象。 三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望 良好的教學情境對課堂教學有良好的推動作用，中小學美術(shù)教學要激發(fā)學生的學習激情和創(chuàng)新能力，教師務(wù)必在美術(shù)課堂中創(chuàng)立適當?shù)那榫?。在美術(shù)教學中，教師可以借助農(nóng)村的地理優(yōu)勢，積極引導學生走出課堂，融入自然，尋找自然中的藝術(shù)。在這種環(huán)境下，學生的思維得到解放，繪畫激情高漲，創(chuàng)新能力在無形之中就會得到提

4、高。如，在戶外進行風景寫生時，教師可以讓學生在客觀的風景基礎(chǔ)上創(chuàng)作出符合場景的人物情節(jié)，讓學生在這種虛實結(jié)合的場景下進行創(chuàng)作，一方面提高了學生的繪畫水平，另一方面開拓了學生的創(chuàng)新思維。 四、重視操作，發(fā)展創(chuàng)新能力 美術(shù)學科的實踐性很強，理論知識固然重要，但并不是教學的重點。有心理學家調(diào)查顯示：手腦并用可以促進學生智力的發(fā)展。因此，要想進一步提高中小學學生的創(chuàng)新能力，教師可以在美術(shù)課堂中增添多種實踐活動，提高學生的實踐能力，加強學生對藝術(shù)的理解，開拓學生的創(chuàng)新思維。首先，畫一畫，玩一玩。把美術(shù)融入生活，提高學生的動手能力，同時培養(yǎng)學生“藝術(shù)源于生活”的思想。其次，畫一畫，想一想。盲目的繪畫訓練是

5、行不通的，學生在繪畫創(chuàng)作時，教師要給予學生足夠的時間思考，讓學生在邊動手、邊思考的過程中提高自己的創(chuàng)新能力。最后，演一演，畫一畫。美術(shù)中往往會呈現(xiàn)出各種各樣的場景，教師可以引導中小學生進行場景的實際模擬，進而加深理解，提高動手操作能力。 五、及時評價，鼓勵創(chuàng)新潛能 在美術(shù)教學過程中，評價階段是必不可少的，這也是激發(fā)學生創(chuàng)新思維和后續(xù)學習動力的保障。中小學生由于自身的年齡特點，學習熱情往往很高，但是耐心往往不足，而且學生總希望自己的知識技能得到展現(xiàn)、獲得認可。這就需要教師對學生進行科學合理的評價，滿足學生的表現(xiàn)欲。在肯定學生的同時，教師要積極引導學生評價自己的繪畫作品，或者讓學生相互評價對方的作

6、品，讓學生找到自己的不足。只有在不斷評價、不斷完善的過程中，學生的美術(shù)水平和創(chuàng)新能力才能夠提高。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予教師的使命。在實際的美術(shù)課堂教學中，教師要注重營造良好的課堂氛圍，采取科學的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，注重情境與實踐的重要性，同時要注重教學評價的積極作用，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。只有這樣，才能夠讓中小學美術(shù)課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好平臺。 參考文獻： 1陳利萍.從心開始教育，教育要與時俱進.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（12）. 2李強.淺析小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).學科教育，2008（8）. 3李萍.小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教學經(jīng)緯，2011（4）. 4孫傳云.小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新