教學方法與手段

1、教學方法與教學手段 一、教學理念及原則基于多年的教學實踐，應用倫理學課程教師已形成了一套全新的教學理念：突出了師生共同探索、教材和課外讀物并用、課堂與課外并行、傳授知識與培養(yǎng)能力并重的理念。特別是近幾年來，復旦大學領國內高校之先，推行通識教育。教師秉承通識教育、培養(yǎng)“厚基礎、高素質、強能力、重創(chuàng)新”人才的教育理念，堅持理論聯(lián)系實際原則、針對性原則和平等互動的原則，將課程教學的思想性、知識性、創(chuàng)造性、學術性、趣味性融為一體，努力提高教學水平和教學質量，更好地培養(yǎng)符合社會需要的人才，即，具有創(chuàng)新能力和自我提升能力的人才。實踐證明，這種理念收到了良好的效果。二、堅持社會主義核心價值體系，加強公民基本

2、道德規(guī)范教育本課程堅持以價值觀和道德觀教育為主線，引導大學生加強學術研究訓練，做有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。利用讀書會、報告會、演講會、電腦多媒體等途徑，弘揚主流道德。積極開辟第二課堂，提高教育效果。組織學生參加社會實踐，培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感。開展豐富多彩的活動，并在此基礎上要求學生撰寫文章，利用課堂進行“課題調查報告交流會”活動。三、創(chuàng)新思想政治理論課教學模式團隊教師貫徹“三貼近”（貼近社會發(fā)展實際、貼近學生生活實際、貼近學生思想實際）原則，堅持理論聯(lián)系實際，做到知與行的統(tǒng)一，將教學內容的政治性、思想性、知識性、創(chuàng)造性、學術性、趣味性融為一體，不

3、斷深化德育課教學改革，大膽創(chuàng)新并采用“知行教學模式”，即總體上用一半時間簡明講授課程理論知識，用一半時間開展形式多樣的活動。這種用一半教學時間進行課堂教學，用一半教學時間進行多樣化教學的教學模式。在具體實施中，又采用“三大模塊”（即理論教學模塊、能力訓練模塊和實踐能力模塊）組織教學。 第一，在理論教學模塊上，完善教學內容、改進教學方法、采用“案例教學”方式、注重教學效果； 第二，在能力訓練模塊上，加強課堂討論和交流環(huán)節(jié)，提高學生的辯證思維能力和語言表達能力，采取“課題項目研究”形式，鼓勵學生進行專題調查研究，鍛煉并提高學生的學術研究能力；通過開放式教學，不斷鞏固課堂教學效果。第三，在社會實踐模

4、塊上，積極開展第二課堂活動，通過社會調查、參觀訪問、觀看影像資料、進行論文寫作等形式，不斷提升學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力。尤其在社會調查方面，鼓勵學生按照個性發(fā)展，倡導學生自主設計，為學生提供盡可能大的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造空間。為了培養(yǎng)“厚基礎、高素質、強能力、重創(chuàng)新”的人才。這些年來，該室教師不斷探索并采用了一系列教學方法和方式，如專題式教學法、案例式教學法、研討式教學法、模塊式教學法、激活式教學法等，提升了教學質量，切實提高教學質量和效果， 受到學生好評。教學模式改革還包括對學生學習效果考核辦法的改革，規(guī)定平時考核與期末考試成績三七開。平時考核包括學生上課出勤、寫論文、課上討論

5、交流、日常行為表現(xiàn)等方面，并對那些在國家級、市級、校級各類學習、科研競賽、社會實踐中取得優(yōu)秀成績、突出成果的學生在成績上給予充分考慮。期末考試一律采取開卷考試方式，以分析案例和材料為命題內容和形式，要求聯(lián)系學生思想實際闡述自己對某一個問題的看法，凸現(xiàn)理論聯(lián)系實際能力的考核。四、改進教學方法，加強師生互活動這些年來，本課程教師不斷探索新的教學方法，大膽采用專題式教學法、案例式教學法、研討式教學法、課題項目研究方法等，明顯增強了教學效果。（1）專題式教學法。所謂“專題式”教學法，是指教師在講授某一基本理論時，結合現(xiàn)實社會中存在的熱點問題，進行專題性講解。這種教學法的特點在于：一是問題集中，重點突出

6、，分析透徹，具有深刻性；二是圍繞一個主題在理論與實際兩個方面擴展，知識信息量大，對學生感染力強；三是改變了照本宣科地講解，促進了教師的教學研究，有利于教學水平的提高。只要堅持理論與實際相結合，問題抓得準，研究比較深入、分析比較透徹，就可以收到較好的教學效果。實踐證明，專題式教學法，既有深刻的理論分析又有具體生動的材料說明，學生聽后滿意，感到既不是空洞的說教，又不是就事論事、單純的材料堆積，能較好地解決學生思想中的深層次問題。（2）案例式教學法。鑒于學生基礎理論知識薄弱，抽象思維能力不強的特點，教師采用深入淺出、通俗易懂的“案例教學法”。所謂案例教學是指把案例引入課堂環(huán)節(jié)，以實例的形式向學生提供

7、若干特定的情境，引導學生綜合運用所學的理論知識，去分析解決實際問題的一種教學方法。案例教學將部分真實生活引入課堂，使學生在一段相對短的時間內就親臨般地經歷一系列的真實事件和問題，接觸各式各樣的具體情境，實際、生動，富有吸引力和啟發(fā)性，從而能有效地提高學生運用所學理論和知識分析、解決實際問題的能力。這些年來，該組教師在教學中經常分析的案例有：“南京冠生園事件”（結合“誠信與市場經濟”理論講解）、“博導制售毒品案”（結合“知識與道德”理論分析）、“貪官懺悔錄”（結合“人性修養(yǎng)與制度監(jiān)督”闡述）等等?？傊?，“案例教學法”將抽象思維與形象思維有機地結合起來。通過對典型事例的分析、研究，不僅有利于開發(fā)學

8、生的從個別到一般、從具體到抽象、再從抽象到具體、分析與綜合、歸納與演繹等的辯證邏輯思維能力，而且有利于增強熟練應付各種具體事務的能力，培養(yǎng)學生探明事件緣由的能力，鍛煉對事件的準確果斷的判斷決策能力，增強用所學的理論知識分析解決問題的能力。（3）研討式教學法。研討型課程體現(xiàn)了通識教育精神，其宗旨在于培養(yǎng)學生探究性學習的能力。研討型課程以激發(fā)興趣、促進思辨、拓展知識為教學目的，以發(fā)現(xiàn)問題、尋求思路為教學方法，以啟發(fā)、閱讀與交流為主要方式，強調教師與學生的合作，強調學生之間的合作關系，強調學習的過程?？梢哉f，研討型課程的最大的優(yōu)勢就是“培養(yǎng)學術興趣、拓展學識學養(yǎng)”。本課程重視課堂討論。每次討論時，需

9、要精心策劃，認真設計主題，確定代表不同意見的發(fā)言小組，使他們扮演不同的角色。在學生討論時，教師要會傾聽、善引導，不要輕易否定學生意見。對正確的認識和獨到見解要充分肯定，對模糊的錯誤認識要加以引導和糾正。課堂討論的主旨不是要拿出一個唯一正確的結論，而是要激發(fā)學生進行主動的思考，培養(yǎng)其審時度勢、明辨是非、積極進取、勇于探索的能力和精神。每當討論時，同學們都積極準備，踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常熱烈。有的同學因為沒有機會發(fā)言而感到遺憾，進而課后通過遞交書面文章或發(fā)送電子郵件方式來彌補課上發(fā)言。以班為單位進行課堂討論時，老師要善于掌控整個討論的節(jié)奏、進程和局面，創(chuàng)設一種自由的寬松的愉快的氛圍，使學生就討論主

10、題認真地、自由地、平等地發(fā)表自己的觀點，互相提問、質疑，深入探索，形成共識。實踐證明，研討型課程充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉學生的口頭表達能力，增強了教學的說服力和實效性，受到學生們的普遍歡迎和好評。教師在教學中經常組織學生討論的問題有：道德是不是一種超功利的精神追求？“知識就是道德”、“有才就有德”嗎？如何看待“道德銀行”、“有償讓座”現(xiàn)象？“倉廩實則知禮節(jié)，衣食足則知榮辱”是否具有普遍必然性？婚前財產公證，是對愛情的褻瀆，還是對權利的保障？如何看待“沒有愛情的婚姻”與“沒有婚姻的愛情”現(xiàn)象？離婚率上升究竟是社會道德滑坡，還是社會進步的表現(xiàn)？物質文明發(fā)展了，精神文明就自然

11、而然地發(fā)展嗎？怎樣看待“金錢不是萬能的，但沒有金錢是萬萬不能的”與“精神不是萬能的，但沒有精神是萬萬不能的”觀點？網絡“黑客”是有創(chuàng)新能力的精英嗎？“辯論”是“研討式教學法”題中應有之義。對疑難問題可以采取“辯論式”教學法。課堂辯論是當代大學生比較喜歡的一種教學方法，它是以辯論為中心環(huán)節(jié)來展開教學活動的。要使辯論取得好的效果，必須注意根據(jù)教學內容與學生關心的難點問題確定辯論題目，選定正反兩方的辯手、評委和主持人，并要求學生認真準備，寫出辯論文，在學生正式辯論的基礎上，由教師進行總結，提出正反方辯論的主要優(yōu)點和不足，引導學生全面深入地分析某一問題。這些年來，教師在教學中經常組織辯論的題目有：在社

12、會主義初級階段，“法治”與“德治”孰先孰后？對當代中國社會來說，是“做大蛋糕”，還是“分好蛋糕”更重要？如何理解“干得好”與“嫁得好”關系？“辯論”教學法的優(yōu)勢在于：一是適合大學生的個性、特點，很有挑戰(zhàn)性、競爭性，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，使課堂充滿活力；二是拓展了學生的知識面，深化了對某些問題的認識；三是培養(yǎng)了和鍛煉了學生的思維能力、演講能力和組織能力，有助于提高學生素質。（4）“課題項目研究”教學法?！罢n題項目研究法”是一種深受學生喜歡、富有挑戰(zhàn)性的方法。一般在開學初，要求學生以志愿方式組成課題研究小組（人數(shù)以2至5人為宜），擬定并遞交課題項目計劃書，內容包括項目名稱、課題內容、研究大

13、綱、研究方式和途徑以及最終成果形式。老師在對研究計劃初審后，通知學生正式開展課題研究活動，并自始至終指導、幫助學生研究。調查表明，學生在選擇課題時首先考慮的是自己的興趣愛好，更注重對課題的相關知識的準備。希望在課題項目研究中對專業(yè)內容有更深入的了解和認知，對所選課題有一定的理性預期?！罢n題項目研究法”將師生的“講、問、議”集合起來。講是指教師講清基本理論，講究研究思路和技巧，調動學生積極性；“問”是指鼓勵學生在更深層次上思考問題、提出問題，教師也可以通過課堂提問題的方式引導學生想問題、提問題；“議”是指加大課下討論比重，激發(fā)學生興趣，就難點、疑點、熱點問題進行深入討論。在研究過程中，老師努力將

14、學、思、問、答融為一體，使學生“無疑時導其有疑，有疑時則導其解疑”，從而學得扎實，思得辯證，問得深刻，答得透徹。 學生所交的課題項目研究的形式也是多種多樣的，比如有：學術論文、調查報告、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、PPT、DV攝像、人物訪談、照片、圖片資料，等等。這幾年來，學生遞交的研究報告內容豐富，如有：“關于見義勇為的調查”、“外來務工人員社會保障的調查研究”、“關于校園失竊問題的調查”、“大學生的婚戀觀訪談”、“傳統(tǒng)女性觀對現(xiàn)代社會的影響”、“對媒體報道中的倫理道德問題的研究”、“大學生同居現(xiàn)象的是與非”、“大學生自私現(xiàn)象分析”、“惡搞現(xiàn)象研究”、“師生戀的倫理思考”，等等。（5）創(chuàng)新教學，形式多樣該室教

15、師根據(jù)學生的特點和時代的要求，摸索出一種“聽、說、讀、寫、行”的“五環(huán)節(jié)”教學法。實踐證明，這是一種學生喜聞樂見的、行之有效的方法?！奥牎笔侵笇W生聆聽老師的悉心指導，聽取老師的合理性建議。教師有必要在“課題項目研究”的初期階段，適當加強引導和鼓勵，如在開題時事先向學生提供一些相關資料。同時要及時把握反饋信息，耐心聽學生匯報成果。“說”是指教師把課講得生動活潑，講清基本理論，講求研究方法和技巧，同時調動學生積極性，加強課堂討論，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生就難點、疑點、熱點問題積極發(fā)言、上臺演說、“答記者問”等等，當然還可以通過網絡同學生交流課題內容，為學生解疑釋惑，以深化對課題理論知識的認識。“讀”

16、是指讓學生閱讀教材、閱讀參考書，尋找和發(fā)現(xiàn)問題，也指利用現(xiàn)代化多媒體教學手段進行教學。利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，制作多媒體課件，放映有關德育內容的中外優(yōu)秀影片，如美麗人生、美麗心靈、春風化雨等，通過網絡同學生交流課程內容，為學生解疑釋惑，以深化對理論知識的認識?！皩憽笔侵缸寣W生動手撰寫心得體會、讀書筆記、命題文章、調查報告、建議提案、學術論文等。每年的全國“兩會”期間，老師總是鼓動學生以“代表和委員”的身份撰寫一份自己最關心的社會問題的“提案”，將社會突出問題變成自己感興趣的研究課題，引導學生探討社會熱點問題產生的根源、造成的影響和危害，探尋解決問題的思路、方法、措施和對策?！靶小笔侵冈跅l件允

17、許的情況下，鼓勵學生參加社會調查、考察社會狀況，在更深層次上思考問題?？梢圆扇　罢堖M來、走出去”的形式，如請名人做報告、“答記者問”等等。每年的全國“兩會”期間，老師讓學生“充當”代表和委員撰寫一份自己最關心的社會問題的“提案”，這引起學生的強烈興趣，既看到了問題，又找到了對策。通過加強課后實踐活動，促使學生“知行合一”?！靶小庇欣谏罨n堂教學，積累實踐經驗，提高學業(yè)水平，培養(yǎng)團隊合作精神，開闊知識視野，增強動手能力、社交能力和實踐能力，提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。無疑，集“聽、說、讀、寫、行”于一體的方法，有利于塑造健全的人格,培養(yǎng)學生學習和研究能力，全面提升學生素質。（6

18、）師生互動，教學相長。研討型課程的教學是一個師生互動、教學相長的過程，需要任課教師對課程精心設計，以保護、激發(fā)、引導學生的探究性思維，使學生在這一過程中獲得對學習的恒久熱忱。在一般人印象中，傳統(tǒng)的課堂教學形式是教師站在講臺上講，學生在臺下被動地聽、記。這種形式下，教師是課堂的主導者，教學被簡單地理解為“傳授”知識。然而，調查顯示，大多數(shù)學生認為，研討型課程的關鍵和主體是學生。大學生自主觀念、平等意識強烈，他們最反感教師以“居高臨下”、“我講你聽”的姿態(tài)出現(xiàn)，最希望教師能站在他們的角度來思考和解決問題，最希望在課堂上獲得更多與老師、同學討論交流的機會。因此，在教學過程中，老師要努力將學、思、問、

19、答融為一體，盡量多給學生留一些思考問題的時間，使學生“無疑時導其有疑，有疑時則導其解疑”，從而學得扎實，思得辯證，問得深刻，答得透徹。師生平等探討，教學相得益彰。例如，在一次考試中，一位學生在“主觀為自己，客觀為別人是人的本性”這道判斷題旁寫道：“我深知命題者的用意是讓我判斷此題為錯，但現(xiàn)實生活中的大量事實卻印證此題的正確?！崩蠋煵]有簡單地扣分了事，而是找他平等對話，讓他充分地“擺事實”，然后針對他思想上的模糊，明確地闡述該命題作為人生根本的價值取向，在理論上的偏執(zhí)和在實踐中的負面效應，辯證地說明了該命題在市場經濟條件下具有一定的客觀正當性。通過面對面的平等交流探討，這位學生終于覺察到自己認

20、識中的偏差?？梢姡杏懶驼n程有利于學生養(yǎng)成自主學習的能力和超前學習的意識，擁有交流意識，學會在交流和論辯中發(fā)現(xiàn)問題。這幾年來，教師在教學中經常提出的問題如有：父母的監(jiān)護權與孩子的隱私權，孰重孰輕？在人生追求中，是健康還是財富更重要？等等。 五、重視實踐教學，改革考試方式對學生學習效果考核辦法的改革，主要是將學生學習成績“三七開”。即平時成績?yōu)?0%，期末考試成績?yōu)?0%。平時成績考核包括學生上課出勤、寫論文、課上討論交流、日常行為表現(xiàn)等方面，并對那些在國家級、市級、校級各類學習、科研競賽、社會實踐中取得優(yōu)秀成績、突出成果的學生在成績上給予充分考慮。期末考試一律采取開卷考試方式，以分析案例和材料

21、為命題內容和形式，要求聯(lián)系學生思想實際闡述自己對某一個問題的看法，凸現(xiàn)理論聯(lián)系實際能力的考核。已考材料題有：陸幼青“生命的留言”；陳進、楊杰、劉輝、王銘銘等學術造假事件、馬加爵的困境；“知識與道德”、“有才與有德”；“南京冠生園事件”、“博導制售毒品”、“學術丑聞”、“求職陷阱”、“價格欺詐”、“懺悔錄”、“不做假賬”、 “偽科學”、“求職履歷摻水造假”、虐貓事件、 天價醫(yī)療費事件、拒簽手術事件、動遷與動粗；網絡“黑客”是有創(chuàng)新能力的精英嗎？如何看待“見義勇為”、“道德銀行”、“有償讓座”、“有償招領”現(xiàn)象？地震捐贈排行榜引發(fā)爭議、“不育鼠”與“聰明鼠”、地震了，老師先跑了。丈夫拒簽手術單致孕

22、妻身亡事件、叢飛的遺書、“同命不同價”合理嗎？農大學生網絡販黃罪有應得、 “弟弟偷錢，為哥哥交學費”、 許霆ATM機惡意提款案、“政法大學弒師案”、 “封口費”事件。在平時成績考核方面，主要根據(jù)“專題社會調研項目”的實踐教學成果進行考核。我們鼓勵學生按照個性發(fā)展，倡導學生就某一問題進行專題調查研究，并遞交論文報告。這種專題研究或社會調查的方式為學生提供了自我設計、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造空間。我們主要采取以下幾個步驟：（1）小組提交題目。在開學初要求學生以課題項目研究小組（人數(shù)以2至5人為宜）形式，擬定并遞交課題項目計劃書，其內容包括項目名稱、課題內容、研究大綱、研究方式和途徑以及最終成果形式。調查

23、表明，學生在選擇課題時首先考慮的是自己的興趣愛好，更注重對課題的相關知識的準備。希望在課題項目研究中對專業(yè)內容有更深入的了解和認知，對所選課題有一定的理性預期。（2）教師初審論證定題。任課教師同學生共同確定實踐教學的具體任務，包括審核課題，擬定方案，設計大綱，制定操作程序。學生只有在研究計劃獲得初審通過后，才能正式開展課題研究活動。（3）實施落實調研計劃。老師全程參與實踐教學的具體過程，具體進行現(xiàn)場指導和課堂指導工作。現(xiàn)場指導是教師深入參加學生活動，全程陪同跟蹤學生的實踐過程；課堂指導是對學生實踐的策劃、思路進行指導，真正做到課內教學與課外輔導相結合。學生的課題研究活動自始至終在老師的指導下進

24、行。學生可以和老師交流或舉行座談會，就難點、疑點、熱點問題進行深入討論。（4）成果形式豐富多樣。學生遞交的成果內容和形式包括：學術論文、調查分析報告、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)圖表分析、人物訪談、錄音采訪、PPT、DV影像、照片資料、制作光盤等。（5）展示交流，評價考核。學生調查報告在學期結束時必須向全體同學通過多媒體演示。由學生和老師共同對學生實踐教學成果進行總結點評。對實踐教學成果的考核有下列指標：其一是主題，即所選課題與課程內容的相關性，比如，要求學生根據(jù)課程理論大綱目的來設計實踐課題，如社會公德一章對“社會需要公共道德”的理論論證，讓學生親自觀察校園中不講公共道德的現(xiàn)象，包括公共圖書的毀損情況、公

25、共自習教室的占座位情況等，開展調查研究；其二是內容，即所研究的課題是否具有現(xiàn)實價值和意義，比如社會公德內容的教學實踐，課題設計就有要求學生在寢室成員集體討論的基礎上制定寢室文明規(guī)則，這個活動貼近學生生活，既能培養(yǎng)學生公共生活中需要的寬容、合作、自律、溝通、和諧的道德品質，也能培養(yǎng)學生遵守法律的規(guī)則意識和自制能力；其三是形式，即成果形式是否新穎別致，比如數(shù)據(jù)圖表分析、人物訪談、錄音采訪、PPT、DV影像、照片資料、動漫幻燈等形式是否令人耳目一新；其四是效果，即實踐教學活動對大學生是否有觸動和影響，是否達到自我教育的目的，提升了學生的思想道德和法律素養(yǎng)。比如如婚姻家庭內容的教學實踐，成果是否增強了

26、學生對父母親的感恩之心，培養(yǎng)了節(jié)儉、獨立和對家庭的責任感，明確自己在家庭中的法律權利和義務。實踐表明，這種結合大學生普遍存在的問題進行調查，大大提高了教學質量，提升了學生的德智體美等方面的素質。六、改進教學手段和方式本課程教師堅持不懈地進行教學手段和教學方式的探索和革新。其中網絡課堂教學創(chuàng)新正在摸索。主要表現(xiàn)在：內容充實，形式多樣，交流頻繁，資源豐富，效果滿意。目前已經將多位教師的教學講義、教學大綱、PPT文稿以及其它音像資料上傳到網絡課堂。今后還要將教學參考資料及案例分析上傳到網絡。本課程教師在教學實踐中不斷豐富教學方法，完善教學手段，探索并形成了一整套豐富多樣的教學方法，具體包括： 因材施

27、教，有的放矢；重點突出，思路清晰；深入淺出，循序漸進；案例分析，印象深刻；史論結合，縱橫比較；語言生動，情理交融；談話討論，演講辯論；學思問答，講練提高；電腦輔助，形式多樣；學用一致，知行統(tǒng)一。綜上所述，創(chuàng)新，使教學煥發(fā)活力，激發(fā)了學生的學習興趣，使大學生真正實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉變。本課程教學改革實踐為廣大學生稱贊，使課堂氣氛活躍，學生興趣盎然，經常爆發(fā)出熱烈掌聲，帶來了良好的教學效果。在學校每學期教學評估中獲得優(yōu)異成績。本課程教師充分利用并發(fā)揮多媒體教學手段，授課多采用自編的優(yōu)秀多媒體課件，達到生動有趣的教學效果。在國內同類課程中，應用倫理學處于教學改革的領先地位。不言而喻，本

28、課程的教學改革具有普遍借鑒價值：有利于開發(fā)學生智力，提高學生的思想道德水平；有利于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生運用理論并解決實際問題的能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力；有利于引發(fā)其它課程的教學改革，提高整體教學水平；有利于培養(yǎng)“基礎厚、知識寬、能力強、有創(chuàng)新精神”的復合型人才。七、創(chuàng)新并實施“三三制教學模式”應用倫理學教學必須堅持理論教學與實踐教學的統(tǒng)一，堅持緊密聯(lián)系實際的原則，把理論教學與實踐教學結合起來，解決思想問題與解決實際問題結合起來。既要注意基本理論講授,又要不斷陶冶學生文明素養(yǎng)。在搞好課堂教學的同時，加強社會實踐。讓學生在理論與實際相結合的過程中，感悟科學理論魅力。增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格

29、，增強社會責任感。為了達到此目標，我們創(chuàng)新并實施“三三制教學模式”即是：1/3時間用于理論教學（充實完善教學內容，融教學體系和教材體系為一體，改進教學方法、注重教學效果），1/3時間用于能力訓練（加強課堂討論和交流環(huán)節(jié)，提高學生的辯證思維能力和語言表達能力），1/3時間用于實踐能力培養(yǎng)（積極開展第二課堂活動，通過觀看電影、參觀展覽、社會調查、專題講座、論文寫作等形式，等等，不斷提升學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力），真正使學生成為“厚基礎、高素質、強能力、重創(chuàng)新”的人才。尤其是開展“課題項目調查研究”的實踐教學活動，是一種深受學生喜歡、富有挑戰(zhàn)性的做法，深受大學生的普遍歡迎和喜愛，取得

30、良好效果。有組織、有計劃、有步驟地開展實踐教學，鼓勵大學生開展社會實踐活動，加強社會調查研究，有利于大學生深入了解國情、增強實際才干，在實踐中增強道德觀念和理論素養(yǎng)。我們這里所說的實踐教學，主要是一種課程意義上的實踐教學過程，它與課程理論教學相呼應，具有一定的課程結構和相應的考核辦法。我們在具體實施這種“專題社會調研項目”的實踐教學中，主要采取以下幾個步驟：（1）小組提交題目。在開學初要求學生以課題項目研究小組（人數(shù)以2至5人為宜）形式，擬定并遞交課題項目計劃書，其內容包括項目名稱、課題內容、研究大綱、研究方式和途徑以及最終成果形式。調查表明，學生在選擇課題時首先考慮的是自己的興趣愛好，更注重對課題的相關知識的準備。希望在課題項目研究中對專業(yè)內容有更深入的了解和認知，對所選課題有一定的理性預期。（2）教師初審論證定題。任課教師同學生共同確定實踐教學的具體任務，包括審核課題，擬定方案，設計大綱，制定操作程序。學生只有在研究計劃獲得初審通過后，才能正式開展課題研究活動。（3）實施落實調研計劃。老師全程參與實踐教學的具體過程，具體進行現(xiàn)場指導和課堂指導工作?，F(xiàn)場指導是教師