區(qū)域活動案例分析

1、區(qū)域活動案例分析（一）1.區(qū)域名稱： 美工區(qū)蒂莉和高墻 材料準備：紙巾、染料、棉棒、報紙2.案例描述 動手操作是一直以來都非常受孩子們的喜愛的，他們喜歡去自己動手操作體驗其中的快樂，在晨間區(qū)域活動中我們投放了手指印花。這天晨區(qū)活動開始了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來園，人與人之間有著許多不同點,就連看似相同的指紋,也不能找到完全相同的。在無意中孩子發(fā)現(xiàn)指紋很有趣,用筆稍添幾筆,就能變成漂亮的一幅作品，王賀民小朋友抱著板凳站在教室中間看了一圈，指印畫區(qū)域坐下了，還沒等老師引導，一會便開始了手帕印染加工工程，接著又來了2個小女孩也加入其中，這兩個小朋友平時在美術(shù)活動時也比較喜歡涂鴉，在這次的指印畫中兩個小女孩

2、也跟著王賀民一起動起手來，顏料滿滿的印染到畫紙上，過了一會來的小朋友紛紛都來到了這個區(qū)，老師我也要玩，我也要玩”。張茹涵（茹涵新加入我們大四班的）是個細心的小女孩她過來坐下之后便問“老師這個怎么玩啊于是我走過來對幼兒們進行了引導，于是第一次接觸指印畫的張茹涵小朋友對這個區(qū)充滿了興趣。并認真的動起手來，其實孩子們很聰明他們以前接觸過這指印畫，所以就根據(jù)老師提供的范本來進行作畫，開始的時候和這幾個孩子做的的還不錯，（就是太集中了）。慢慢的有點著急，開始比賽看誰做的快，有的小朋友一著急就把手指上的染料抹到衣服上。3.案例分析。 首先讓幼兒了解指印畫的特點，以幼兒的展開活動激發(fā)幼兒的興趣，大班孩子對自

3、己的身體產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是在主題活動“我的身體”中他們開始了探究。慢慢的孩子發(fā)現(xiàn):人與人之間有著許多不同點,就連看似相同的指紋,也不能找到完全相同的。在無意中孩子發(fā)現(xiàn)指紋很有趣,用筆稍添幾筆,就能變成漂亮的一幅作品，這個他感覺很奇怪，當完成一幅作品的時候會有成就感，漸漸地喜歡“指印畫”。可是由于孩子的手指小,再加上他們印指印時有深有淺,使得畫面看上去就像一個個紅團團。怎么改變呢?總不能對他們說:“指印和指印間要空開些?！边@句話對成人來說或許能理解,可對孩子來說“空開些”這“一些”究竟是多少他孩子們根本無法理解,也就做不到。孩子們在玩的過程中把染料往身上抹就是因為孩子們在比賽的過程中著急而引

4、起的。4.教師指導 就拿孩子們最后比賽的事情來說吧，在這種情況下我們老師是完全可以在這個時候介入，引導幼兒改變游戲的規(guī)則，誰能有做的有認真又快。來激發(fā)孩子們的上進心。至于孩子們把染料往身上抹的情況來說，老師可以一邊給孩子們講關于講衛(wèi)生的故事，來提醒幼兒注意衛(wèi)生。5. 實施策略 先讓幼兒了解手指。（1）“瞧!這是什么呀?”“手掌”?！笆终粕嫌惺裁?”“手指”?！懊總€手指都有一個指印,這些指印在一起就是快樂的一家?！睕]等老師說完，孩子們就迫不及待地說:“我要在我的手掌上畫上快樂的一家”。他們邊畫邊向同伴介紹,“這是爺爺,他的年紀最大,排第一” （2）為每個孩子準備一個紙剪的“掌印”輪廓) （二）1

5、.區(qū)域名稱：手工區(qū)我設計的服裝材料準備：廢舊材料（報紙、包裝紙等）剪刀、雙面膠、膠棒、示范樣品2、案例描述 區(qū)域活動開始了，大部分的孩子都選擇了自己喜歡的區(qū)域，晚一點來的那幾個孩子，竟然全部都抱著小椅子在教室里站著好像在尋找什么似的，我就過來問田文濤等幾個小朋友那邊還有個手工區(qū)快去做手工吧幾個小朋不情愿的搬著小椅子不情愿的去了手工區(qū)，我跟他們介紹了這個區(qū)的玩法后，他們好像不是怎么感興趣，田文濤說老師我不喜歡手工區(qū)我說，那別的區(qū)都已經(jīng)坐滿了小朋友了，你明天早一點來就可以選擇自己喜歡的區(qū)域了，他們都點了點頭。本來這個區(qū)的玩法是自己設計服裝，可以參照老師的范例，也可以自己創(chuàng)作，結(jié)果那幾個小朋友，自己

6、用記號筆在手工紙上畫了畫剪下來貼到了老師的范例上，來給老師的范例做裝飾。3、教師的分析區(qū)域活動本身具有自由、自選、獨立而協(xié)作的優(yōu)勢，可今天創(chuàng)想?yún)^(qū)在沒有人的情況下是老師介入，幼兒在沒法選擇的情況下才去選擇游戲的。根據(jù)孩子的反應我做了以下的原因分析：（1）本來男孩就不太喜歡去做靜的東西，（2）放假三天也許幼兒的心還沒有完全融進集體活動中。4、教師的指導 經(jīng)過這件事之后，我深深地感受到幼兒在選擇區(qū)域的時候一定要讓幼兒選擇自己喜歡的，感興趣的，否則如果孩子選擇的不是他感興趣的則他會在操作過程中，無意識的形成了對別人看來搗亂的一種情形。以后遇到類似這樣的事情，老師首先引導幼兒是自己因為來的有一點晚所以沒

7、有了自己喜歡的區(qū)域，讓幼兒懂得其中的道理。另外這樣也可以督促孩子下次來的早一點。5.實施策略 在發(fā)生這種情況下，我對這個區(qū)域做了一下調(diào)整，首先在幼兒不感興趣的情況下，老師應該在這個時候?qū)τ變哼M行引導讓幼兒對這件事情感興趣，自己樂意主動去操作。讓幼兒對區(qū)域內(nèi)容充滿操作欲望，并給與一定的指導。在材料準備方面要根據(jù)幼兒能力的強弱來給幼兒準備材料（半成品、和材料)（三）1.區(qū)域名稱 繪畫區(qū)吹墨臘梅 材料投放：墨水，紅、黃水粉，棉簽、范畫2、案例描述： 元旦回來我們把圣誕節(jié)的區(qū)域活動內(nèi)容都逐一的更換了，其中更換的一個區(qū)域是吹墨畫吹梅花這個區(qū)孩子們很感興趣，前幾名來的孩子都選擇了這個區(qū)，孩子們都問老師老師

8、這個怎么玩??？于是我在孩子們面前做了一個示范,并且告訴孩子們應該注意的問題，在孩子們玩耍的過程中我聽到了孩子們的爭執(zhí)，不能用毛筆畫、要吹有的孩子在吹墨的時候吹不動等等一些問題 這個時候我就在一邊觀察，是有的孩子在用毛筆把整張紙畫的亂七八糟，有的孩子把五瓣的梅花畫成了很多很多的花瓣，并且還有的小朋友把墨水弄得到處都是，顯得這個區(qū)域很熱鬧、很亂這些問題在我做示范的時候已經(jīng)強調(diào)過了，但是還是出現(xiàn)了一系列的問題，引起了一些爭執(zhí)。在經(jīng)過老師的提問之后發(fā)現(xiàn)孩子們都知道吹墨話的注意事項。3.教師的分析： 經(jīng)過今天幼兒的表現(xiàn)來說，一部分是孩子們不是不知道做事情的規(guī)則，而是知道了不去做，必須別人去時刻的監(jiān)督去提醒才能去完成一些事情，另一部分是老師在準備材料的時候沒有考慮到用完顏料后處理的問題，也許有的幼兒沒有真正理解做畫的步驟，以及孩子沒第一觸這個吹墨畫的才接原因。4.教師的指導 在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導者。我們支持、鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導。我們建立區(qū)域活動要給孩子們做好充足的準備，做一個及時合理地