《海燕》優(yōu)秀說課稿

1、各位評(píng)委、老師：大家下午好！我今天說課的題目是海燕。下面我就按照說教材、 說教法、說學(xué)法、說教程四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。一、說教材（一）教材作用： 高爾基的海燕是首著名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和 激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛， 也是中學(xué)語文教材的必選篇目。 它被編排在人教版八年 級(jí)下冊(cè)第二單元。是本單元意蘊(yùn)最豐富、 音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn) 行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好教材。（二）教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)，我把 本文教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)和能力目標(biāo)：把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習(xí)本

2、文使用的典型寫作手法；培養(yǎng) 朗讀及鑒賞散文詩的能力。2、過程和方法目標(biāo)：分析海燕的形象；品析用詞的準(zhǔn)確性；訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。（三）教學(xué)重難點(diǎn)： 根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將 本課文的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1、重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習(xí)本文典型的寫作技巧。2、難點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。（四）學(xué)情分析 在經(jīng)過第二單元的其他幾篇課文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，學(xué)生已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。 但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩， 學(xué)習(xí)

3、時(shí)則容易出現(xiàn)“抓 表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀多思， 重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。二、說教法 因?yàn)椤敖處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”所以 ，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求 突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、 交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體方法如下：導(dǎo)入課文情景法初步感知誦讀法分析形象，品析語言點(diǎn)撥法把握主題，學(xué)習(xí)寫法討論法 知識(shí)遷移練習(xí)法三、說學(xué)法 教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué) 法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體的學(xué)法如下

4、：1、情境體驗(yàn)法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。2、讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。3、勾畫圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。4、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。5、發(fā)散聯(lián)想法：四、說教程發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。我打算用兩個(gè)課時(shí)完成本課文教學(xué)，第一課時(shí)：文本解讀。第二課時(shí)：拓展 實(shí)踐。主要有下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入 美國(guó)著名的教育家布魯納在教育過程一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì) 所學(xué)材料感興趣?！币虼?，在課的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長(zhǎng)空的視 頻，然后師生共同點(diǎn)評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時(shí)，進(jìn)入到海燕 散文詩的學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們?nèi)ふ液Ｑ嗟拿馈５诙h(huán)節(jié)：多樣誦讀 海燕

5、是一首充滿激情的散文詩，所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下 三步：第一步：教師配樂范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章 的朗讀基調(diào)。在聽讀后教師引導(dǎo)學(xué)生一一落實(shí)完成。具體步驟如下：1、 要求學(xué)生給生字詞正音，教師訂正明確。2、 師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。 第二步：學(xué)生自由朗讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語速，讀 出感情， 在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上， 整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。 然后教師指明學(xué)生回 答文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡(jiǎn)要說明之。第三步：指明學(xué)生誦讀。請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求

6、放聲動(dòng) 情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。第三環(huán)節(jié)：揣摩品味 海燕是篇意蘊(yùn)很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下兩步：第一步：自主學(xué)習(xí)： 教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫圈點(diǎn)法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句 并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會(huì)本文用詞的準(zhǔn)確。在此過程中， 教師可有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥，如：準(zhǔn)確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起” 等）、恰當(dāng)?shù)男揶o（比喻、擬人、反復(fù)等）。性格特點(diǎn)（勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等） 從而完成對(duì)語言的品析、對(duì)海燕性格的歸納。第二步：合作探究：教師先要求學(xué)生研讀文本，

7、采用合作討論法完成下面的思考題。 在學(xué)生初步討論的基礎(chǔ)上再明確答案。思考題： 1、暴風(fēng)雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？ 2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？3、文章采用了象征的手法，作者對(duì)不同形象賦予了不同的意義，請(qǐng)找出文中相應(yīng)的描 寫，聯(lián)系時(shí)代背景，想想它們各象征了什么？4、“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結(jié)束語？5、文章題目是海燕，請(qǐng)你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個(gè)副標(biāo)題。 第四環(huán)節(jié)：拓展實(shí)踐。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：在語文教學(xué)中， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。 這種“實(shí)踐能力”， 不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸， 還應(yīng)該包括知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。 為了達(dá)到這個(gè)目 的，我設(shè)計(jì)了幾種練習(xí)，具體步驟如下：第一步： 想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。第二步：寫：播放一段動(dòng)物世界，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫