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文檔簡(jiǎn)介
1、淺談小學(xué)信息技術(shù)觀念是行動(dòng)的靈魂,教育觀念對(duì)教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用,一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的;一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自于舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。因此確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革無(wú)從談起,教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難就會(huì)迎刃而解。以前我們教學(xué)生為學(xué)而教,只注重告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題的答案,而忽略了教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法,重演示輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程、重統(tǒng)一輕獨(dú)創(chuàng)。對(duì)教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手,而遇到新的問(wèn)題或出現(xiàn)故障時(shí),卻手足無(wú)措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教
2、育觀念,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,就可能會(huì)獲得意想不到的效果。因此,我們應(yīng)該徹底改變教育觀念,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,在讓學(xué)生怎樣自己解決問(wèn)題上多下功夫,幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)獲取、分析和處理信息。就像騎自行車(chē)一樣,只要掌握了騎自行車(chē)的方法,什么樣的自行車(chē)都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性,才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能,才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力!小學(xué)計(jì)算機(jī)課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué),可以使小學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)一直是我努力的方向。由于沒(méi)有教材,沒(méi)有演示設(shè)備,教師的“干”講,根本起不到作用,相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這時(shí)我就采用了“暢所欲言”教學(xué)
3、法。首先,我在前一節(jié)課時(shí),故意加大練習(xí)量,讓學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成訓(xùn)練,學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題也故意留下幾個(gè),等下節(jié)課的時(shí)候,我首先表?yè)P(yáng)上節(jié)課勤于發(fā)問(wèn)的學(xué)生,然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課未解決的問(wèn)題,這時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)問(wèn)的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了起來(lái)。聽(tīng)完后我“故意”說(shuō):“哎呀!這個(gè)問(wèn)題我怎么不記得了,其他同學(xué)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?”樂(lè)于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,再放手讓學(xué)生互相解決,最后老師來(lái)點(diǎn)撥講解共性的問(wèn)題,這樣孩子們會(huì)聽(tīng)得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性,做到了有的放矢,提高了課題效率,從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。另外,每次上計(jì)算機(jī)課時(shí),總會(huì)有一些聰慧的學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解,在
4、上機(jī)時(shí)總想千方百計(jì)地顯示一下自己的能力,比如將設(shè)置改變一下,將圖標(biāo)移動(dòng)或者設(shè)置大屏幕等等,如果解決不好這類(lèi)問(wèn)題,不但會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還會(huì)影響正常的教學(xué)。而計(jì)算機(jī)課是一門(mén)綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科,“一題多解”常常出現(xiàn),為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素,我的做法是:抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)這些“小能人”上來(lái)給大家介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”,然后由教師點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗(yàn)的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過(guò)科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素,加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量,而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,并且還激發(fā)了聽(tīng)講學(xué)生的求知欲,樹(shù)立了他們趕超好學(xué)生的信心,三方互動(dòng),良性循環(huán),高效省時(shí)。經(jīng)過(guò)短暫
5、的實(shí)驗(yàn),效果還是不錯(cuò)的,但也有一些問(wèn)題存在。比如:學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須是一遍一遍反復(fù)練習(xí),形成思維定勢(shì)的時(shí)候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”,創(chuàng)設(shè)意境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課,課的效果才會(huì)很好。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練令我欣喜的是,學(xué)生自己樂(lè)于發(fā)問(wèn)了,主動(dòng)學(xué)習(xí)了,雖然還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),但我相信,只要堅(jiān)持下去幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,要不了多久,學(xué)生就會(huì)熟練掌握學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,我們要明白:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律;教師不可能代替學(xué)生讀書(shū),代替學(xué)生觀察,代替學(xué)生感知、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念,實(shí)施科學(xué)的教育方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容,注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生
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