小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)論文

1、淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力摘要：三歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期， 如何培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ) 言能力是家長(zhǎng)、 教師共同關(guān)心的問題， 本文淺談了在家庭與幼兒園兩種不同的環(huán) 境中如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力。 要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的， 寬松的談話氛圍； 語(yǔ) 言教育滲透于日常生活及活動(dòng)中； 豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)； 家園合作共同促進(jìn)幼兒 語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。關(guān)鍵詞： 談話氛圍；表達(dá)能力；生活經(jīng)驗(yàn)；語(yǔ)言活動(dòng)；家園合作“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具”它用來(lái)表達(dá)思想、交流感情等。這對(duì)于成 人來(lái)說(shuō)也許是一件輕松平常的事，但對(duì)于剛剛進(jìn)入小班的幼兒來(lái)說(shuō)并不是易事。 他們剛剛才從說(shuō)幾個(gè)單字到一句短小的話，我們常

2、看到小班幼兒在說(shuō)一件事時(shí)， 對(duì)事情經(jīng)過(guò)總是無(wú)法表達(dá)清楚； 在介紹某一具體事物時(shí)常表現(xiàn)為無(wú)話可說(shuō)， 或勉 強(qiáng)說(shuō)了但說(shuō)得不著邊際， 語(yǔ)無(wú)倫次，不合情理等。 那么怎樣培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能 力呢？一般人會(huì)認(rèn)為語(yǔ)言教育在幼兒階段也就是講講故事， 說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌， 與家長(zhǎng)談及 這類話題，家長(zhǎng)會(huì)感到非常困惑， 不知如何來(lái)教。 要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到 健康全面發(fā)展， 應(yīng)做到家園共育， 共同培養(yǎng)。 家園以及全社會(huì)共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一 個(gè)使幼兒想說(shuō)、 敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、 有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好環(huán)境對(duì)幼兒一生的語(yǔ)言發(fā)展是非 常重要的。一、家庭中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境， 是幼兒生命的搖籃， 是孩子們最溫暖、

3、最 安全、最自由的港灣。同時(shí)，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境 中有著豐富的詞匯、 發(fā)展口語(yǔ)的很多有利條件。 因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)做到以下幾個(gè) 方面：（一）家長(zhǎng)要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣3-4 歲的幼兒正處在接受語(yǔ)言能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的 教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長(zhǎng)以身作則與孩子用普通話交談， 積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話。談?wù)動(dòng)變簣@的生活和一些符合 孩子語(yǔ)言特點(diǎn)的和孩子比較感興趣的話題， 例如動(dòng)畫片的內(nèi)容等，從小培養(yǎng)幼兒 學(xué)說(shuō)普通話的興趣。（二）充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望家長(zhǎng)可以利用雙休日帶孩子去公園、 書店、游樂園等

4、地，充分利用孩子們感 興趣的事物。在玩的過(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于開口與別人交談，如 與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話。有時(shí)，也讓孩子與小動(dòng)物們、植物談話。 這樣家長(zhǎng)可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。 孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自 然會(huì)流露出想說(shuō)的欲望。（三）睡前給孩子講故事睡前孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最溫馨 最幸福的時(shí)刻。這一時(shí)刻還可以讓孩子在不知不覺中接受到語(yǔ)言的熏陶，此時(shí)家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容， 讓孩子通過(guò)說(shuō)來(lái)表達(dá)對(duì)故事中人物的看 法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。（四）利用各種媒體讓幼兒接受語(yǔ)言信息孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有

5、時(shí)看過(guò)一兩次廣告后就能流利地說(shuō)出廣告 語(yǔ)，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渴望。 因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼 兒欣賞對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動(dòng)畫片等。 家長(zhǎng)還可以為孩子們選擇配樂的優(yōu)美的兒童詩(shī)讓幼兒欣賞，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒自然會(huì)跟著讀；同時(shí)也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語(yǔ) 言，接受語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)孩子的語(yǔ)言培養(yǎng)。（五）家庭、幼兒園共同配合，樹立家教新理念二、幼兒園教育中對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)（一）引導(dǎo)幼兒開展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)要讓小班的孩子把話說(shuō)得清楚、說(shuō)得完整，就必須讓孩子積累一定的詞匯， 孩子詞匯的積累不是靠一個(gè)活動(dòng)或幾

6、個(gè)活動(dòng)就可以完成了， 而是需要在各類語(yǔ)言 活動(dòng)中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)很少，所以他們的詞匯也很貧乏。 因此，應(yīng)注重在各類語(yǔ)言活動(dòng)中豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力1. 講故事活動(dòng)在平時(shí)工作中， 我就注意培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力， 每當(dāng)孩子們自己上來(lái)講故事 時(shí)，我就讓他們先向大家問好，再介紹自己是哪個(gè)班的小朋友，今年幾歲了，故 事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時(shí)候都會(huì)說(shuō)： “今天，我講的 故事是?！钡任抑v完了故事，我會(huì)要求孩子們說(shuō)一說(shuō)今天我講的故事的題目 是什么。在一開始的時(shí)候， 孩子們上去講故事都不會(huì)自我介紹， 只會(huì)說(shuō)一個(gè)題目， 這時(shí)，我會(huì)一句句地教孩子們說(shuō)完整

7、話， 讓孩子知道話要說(shuō)完整。 經(jīng)過(guò)一周的訓(xùn) 練模仿，他們現(xiàn)在講故事都會(huì)這樣介紹：大家好，我是小（ 1）班的 XXX ，今年 X歲了，我給大家講的故事叫X。有的小朋友還會(huì)加上一句：希望大家喜歡我。 通過(guò)講故事、 聽故事這一語(yǔ)言活動(dòng)， 孩子們不僅知道了各種有趣的事情， 還增加 了詞匯量，說(shuō)話清楚了，完整了，自信心也增強(qiáng)了。2. 朗讀讓幼兒在朗讀中首先練說(shuō)話的完整性。 幼兒入學(xué)時(shí)間短， 語(yǔ)言表達(dá)能力比較 差，一些話還常常說(shuō)不完整，在幼兒朗讀兒歌時(shí)，提出要求，讓幼兒領(lǐng)會(huì)文中的 句式，并把它運(yùn)用到說(shuō)話中，有利于幼兒把話說(shuō)完整。接著練說(shuō)話的語(yǔ)氣。小班 幼兒說(shuō)話，有的結(jié)結(jié)巴巴，有的拖腔拖調(diào)，使人聽了感到不自

8、然。朗讀時(shí)注意訓(xùn) 練幼兒說(shuō)出符合人物性格的語(yǔ)氣來(lái)。如小兔乖乖一文，先創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒 進(jìn)入角色，然后要求幼兒用不同的語(yǔ)氣說(shuō)話：狼說(shuō)的話要用兇狠，低沉的語(yǔ)調(diào)， 小兔要用高揚(yáng)的語(yǔ)氣。 由于經(jīng)常不斷的這樣的訓(xùn)練， 說(shuō)話逐漸變得連貫動(dòng)聽起來(lái) 了。（二）幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力 要使幼兒能清楚地表達(dá)自己地意愿， 與人自然地交往， 就必須讓幼兒積累一 定的詞匯和一定的聽、 說(shuō)的技能， 因此幫助幼兒積累日常的生活經(jīng)驗(yàn)， 使幼兒知 道說(shuō)什么、如何說(shuō)尤為重要。我們可以設(shè)計(jì)貼近幼兒生活的游戲，如“打電話” 、 “辦家家”讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)用普通話連貫地講述自己姓名、 年齡、幼兒 園名稱、班級(jí)、父母姓

9、名、工作單位以及家庭住址、電話號(hào)碼，學(xué)會(huì)用一定的語(yǔ) 言進(jìn)行游戲等等。又如結(jié)合春季和冬季幼兒易生病，我們可以開展游戲 “寶寶 生病了”，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)把自己生病的感受表達(dá)出來(lái)，并學(xué)會(huì)關(guān)心和體貼別人。由于小班的幼兒年齡小，情緒易激動(dòng)，注意力容易分散，以直覺行 動(dòng)思維為主，所以活動(dòng)中要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開展活動(dòng)。 如在活動(dòng)前， 老師拿來(lái)一 個(gè)漂亮的小盒子，用富有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言問孩子： “你們知道里面裝的什么嗎？” 幼兒很好奇，急于想知道，于是老師打開讓他們仔細(xì)瞧瞧，哇！原來(lái)是一些可愛 的毛絨玩具他們可想要了，于是老師讓他們?nèi)ァ巴尥奚痰辍崩镔I，這時(shí)商店的營(yíng)業(yè)員忙了起來(lái)。孩子在活動(dòng)區(qū)里盡情地玩了起來(lái)

10、，慢慢地延長(zhǎng)了注意 地時(shí)間，增加了幼兒之間的交往機(jī)會(huì)而且鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力， 從中獲得 了成功的體驗(yàn)。 諸如此類的許多活動(dòng)， 不僅再現(xiàn)和豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)， 而且 還使幼兒體驗(yàn)了到其他的情感，使口語(yǔ)表達(dá)更具感染力和豐富性。（三）注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍 剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人和事都感到陌生此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感， 導(dǎo)致有些幼兒變得 “沉默寡言” 這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)， 將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，用 和藹的態(tài)度、 親切的話語(yǔ)跟他們交談 , 例如，早上入園時(shí)， 可以和他們談?wù)?“今 天是誰(shuí)送你來(lái)的？這件漂亮衣服是誰(shuí)買

11、的？” 等，使幼兒在感情上得到滿足， 陌 生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說(shuō)話的愿 望。教師要抓住時(shí)機(jī)， 激發(fā)他們的說(shuō)話的興趣， 使幼兒有話愿意說(shuō)， 有事愿意講。（四）注重日常談話，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo) 日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的重要途徑， 通過(guò)談話教師可以了解幼兒發(fā)音正確與否， 詞匯的掌握情況， 語(yǔ)言的表達(dá)能力發(fā)展的水平。 同時(shí)也可以通過(guò) 談話糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤， 發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。例如我們班有的孩子代詞使用混亂。 因?yàn)榇~的使用對(duì) 3-4 歲的幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)較抽象和較困難。他們較分不清“你” 、 “我” 、“他”的關(guān)系。如：我班的小朋友在開學(xué)初哭著要找媽媽， 可他卻

12、說(shuō)“我 要找你媽媽啦！”針對(duì)他的這種情況，我們單獨(dú)與他進(jìn)行交流，在交流中我們拿 出各自喜歡的東西吸引他的注意力， 指導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)短句：“這是我的 * ”，“那是 你的* ”，“這是他的 * ”。從而讓他分清三個(gè)代詞分別所代表的對(duì)象。（五）游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言教育1. 戶外游戲中的語(yǔ)言教育 戶外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí)， 可請(qǐng)幼兒說(shuō)出玩具的名稱及 自己最喜歡玩的玩具， 并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己為什么喜歡它們， 如我們班雨涵小朋 友說(shuō)：“我喜歡玩滾大球，大球跑起來(lái)很快，我喜歡與昊昊玩滾大球比賽” ；陽(yáng)陽(yáng) 說(shuō)：“我喜歡玩羊角球，它是我的大馬” 。這樣，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑写竽X思維 活躍，想象力豐富，

13、 個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新 玩法。2. 散步時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)散步時(shí)啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象， 鼓勵(lì)他們發(fā)問。 如春天到來(lái)的時(shí) 候，請(qǐng)幼兒利用散步的機(jī)會(huì)讓幼兒觀察講述春天法桐樹葉的變化，孩子們會(huì)說(shuō)， 初春時(shí)樹葉是嫩綠色的， 過(guò)幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的， 再過(guò)些天， 孩子們 會(huì)說(shuō)樹葉變成深綠色的， 到夏天時(shí)， 法桐樹的葉子又變得更綠了， 這時(shí)教師要抓 住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞： “碧綠 ”，這樣語(yǔ)言活動(dòng)中所學(xué)的詞語(yǔ)，在日常生活中 可以有意識(shí)地運(yùn)用。 如幼兒學(xué)過(guò)“漸漸”一詞后，可結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)他們講 “天 氣漸漸熱了 ”，“雨漸漸小了 ”。教師也可以隨意和

14、幼兒個(gè)別或三三兩兩地進(jìn)行交 談，談他們自己看到的、聽到的事，表達(dá)自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感 情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。3. 自主游戲中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力 在玩“娃娃家”游戲中我留意到，在一開始玩游戲的時(shí)候，孩子們?cè)谕尥藜?只知道要扮演娃娃家的媽媽或者是娃娃家的爸爸， 而且在游戲時(shí)也不會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言 上的交流，就是在娃娃家走來(lái)走去，要么就是 “媽媽”給“爸爸 ”吃東西這樣的肢體 語(yǔ)言。于是我在幼兒玩過(guò)游戲后請(qǐng)幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情， 在吃東西前會(huì)怎么說(shuō)。 在玩游戲時(shí)我又以客人的身份去做客， 和他們?cè)谟螒驎r(shí)交 談，引導(dǎo)他們?cè)谟螒驎r(shí)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己要做

15、的事情。還生成了 “小主人、小客 人”的主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)中開展 “小熊請(qǐng)客 ”等一系列活動(dòng)，使幼兒在游戲時(shí) 知道怎么去做好娃娃家的主人和客人， 怎樣正確地使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往。 孩子 們?cè)谟螒蛑胁粌H獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在不斷地提 高。（六）將語(yǔ)言教育滲透于其他各領(lǐng)域教育活動(dòng)之中 幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、 經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此， 發(fā)展幼兒園語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育， 在 豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)， 為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展提供條件。 例如，語(yǔ)言教 育與音樂教育的互相滲透， 在歌曲教學(xué)中， 歌曲是音樂與語(yǔ)言最完美的結(jié)合， 孩 子在優(yōu)美的旋律伴奏下， 唱著充滿韻律感的歌詞， 是一種非常美妙的享受。 如小 班教材下冊(cè)中的歌曲春天 ，這首歌的歌詞生動(dòng)形象，幼兒透過(guò)歌詞就能看到 一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫， 在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天， 還可 以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己看到的春天另外的景色， 通過(guò)說(shuō)唱結(jié)