人教版八年級語文上冊《六單元閱讀29. 湖心亭看雪》賽課導(dǎo)學(xué)案_20

1、 湖 心 亭 看 雪 教學(xué)目標(biāo)知識與能力： 1、了解作者和寫作背景。 2、朗讀課文，積累文言詞匯。過程與方法： 1、學(xué)習(xí)運用白描的寫作手法。 2、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。 情感態(tài)度與價值觀： 理解作者的精神世界，體會作者遺世獨立的情懷和高雅情趣教學(xué)重難點 1.教學(xué)重點： 品味寫景語句、了解白描手法 2.教學(xué)難點： 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。教法與學(xué)法 教法：品讀法、質(zhì)疑法、小組討論法 學(xué)法：圈點批注法、誦讀法、交流法 教學(xué)時間： 一課時教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入： 對課文的導(dǎo)入我引用并修改了紅樓夢中的句子： 孤舟一寒士， 獨品滿湖雪。 都云作者癡， 誰解其

2、中味! （這幾句詩詞大體上涵蓋了課文的幾個重要方面：人、景、情，下面對課文的分析主要就圍繞這幾句詩展開）二、預(yù)習(xí)檢測：1.給下列字詞注音。更（）定擁毳（）衣崇禎（）霧?。ǎ┿齑X（）（）鋪氈（）對坐強（）飲2.解釋下列劃字的含義。更定（） 湖中人鳥聲俱絕 （）霧凇沆碭（ ） 焉得更有此人（） 余強飲三大白而別（） 客此 （）3.翻譯下列句子。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。 湖中焉得更有此人！莫說相公癡，更有癡似相公者！ 三、朗讀聽錄音朗讀學(xué)生自讀指名讀齊讀四、賞景： 孤舟一寒士， 獨品滿湖雪。 都云作者癡， 誰解其中味! 請找出文中寫景的句子（學(xué)生自己找出來） （霧凇沆碭，天與云與山與水，

3、上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。） 圍繞這個句子設(shè)計了以下幾個問題：（1）三個“與”是否顯得拖沓，可以去掉嗎？ 學(xué)生思考討論，回答 教師補充介紹 （ 不能去掉，三個與字顯示了天空與云層山巒湖水混朦一片，舉目皆白的天地蒼茫的景象。）（2）“長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒” 改成“長堤一道、湖心亭一座座、與余舟一艘艘、舟中人兩三個”好不好？為什么？學(xué)生思考討論，回答教師補充介紹（ 借這縮小的量詞來表現(xiàn)人、物的渺小，與蒼茫浩大的天地形成對比,寄托了作者的人生渺小的感嘆。） （3） 這幅雪景圖從哪些方面描繪雪后西湖的？突出了它的什么特點？ 學(xué)生

4、思考討論，回答 教師補充介紹 （全景 蒼茫 近景 渺小 同時強調(diào)物我交融，天人合一，景中含情，情景交融。既透露出作者游湖觀雪的雅趣，又有一種孤獨、落寞之感）（4） 作者寫景運用了什么手法？ 先講解什么是白描（白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。 作為一種描寫方法：白描是指抓住事物的主要特征，用簡練樸實的文字，只寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法。） 后舉例介紹白描手法天凈沙 秋思五、品人： 孤舟一寒士， 獨品滿湖雪。 都云作者癡， 誰解其中味!“孤舟一寒士”這“寒士”到底是誰呢？ 請學(xué)生簡介作者 張岱（15971679）字宗子

5、，又字石公，號陶庵，山陰（今浙江紹興）人。他出身于官宦之家，早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有陶庵夢憶西湖夢尋。字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。故國，在張岱的生命里，是永遠(yuǎn)的痛。 教師補充介紹作者的一段話： 陶庵國破家亡，無可歸宿之處。披頭散發(fā)進(jìn)入山中，形狀可怕地變成了野人。親戚朋友一看到我，就象看到了毒藥猛獸，愕然地望著，不敢與我接觸。我寫了自挽詩，屢次想自殺，但因石匱書未寫完，所以還在人間生活。 張岱陶庵夢憶自序六、悟情： 孤舟一寒士， 獨品滿湖雪。 都云作者癡， 誰解其中味!哪些地方可看出作者的“癡”？學(xué)生思考討論，回答教師補充概括并板書 大雪三日 背景 人鳥聲俱絕 超凡脫俗 賞雪 更定、獨往 癡迷于雪景 孤高落寞 雪景：蒼茫廣漠 癡情于故國 知己之樂巧遇 故國之思七、小結(jié)拓展： 中國歷史上一直不乏張岱這類的癡人。 學(xué)生思考討論回答 教師補充介紹（有對自我精神世界捍衛(wèi)的“世人皆醉我獨醒”的屈原； 有對自己清高孤傲節(jié)操堅守的“獨釣寒江雪”的柳宗元； 有當(dāng)理想與現(xiàn)實矛盾時站在幽