3.4基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段教案3肖廷兵

1、 3.4 基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段 教案（人教版必修2）一、教材分析與教學(xué)設(shè)計思路：本節(jié)內(nèi)容既是對本章內(nèi)容的概括與提升，又為下一章做鋪墊。本節(jié)以資料分析的形式，引出“基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段”這一核心概念，所以在教學(xué)中可以圍繞4 個資料分析設(shè)計問題串，引導(dǎo)學(xué)生思考、推理，從而自然理解基因概念的二大內(nèi)涵。在“dna片段中的遺傳信息”部分以探究活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究推出dna分子儲存大量的遺傳信息、dna的多樣性和特異性，教材很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。基于本節(jié)內(nèi)容不多，采用概念圖幫助學(xué)生梳理概念，進一步理解基因概念的內(nèi)涵與外延，達到總結(jié)提升的目的。二、 教學(xué)目標(biāo)1.舉例說明

2、基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段。2.運用數(shù)學(xué)方法說明dna分子的多樣性和特異性。3.說明基因和遺傳信息的關(guān)系。4.通過交流或討論，運用所學(xué)知識構(gòu)建基因的概念圖三、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點（1）基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段。（2）dna分子具有多樣性和特異性。2.教學(xué)難點（1）脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。（2）基因概念圖的構(gòu)建四、教學(xué)方法：1、利用“資料分析”，讓學(xué)生通過對實例的分析和討論來理解基因與dna的關(guān)系。2、合理組織探究活動，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問題。3、通過交流或討論，運用所學(xué)知識構(gòu)建基因的概念圖。五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件；學(xué)生摘抄學(xué)過的課本中與基因有關(guān)的句子六、教學(xué)過

3、程教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖導(dǎo)入新課以dna指紋技術(shù)為切入點，借此引出核心問題的探討：基因是否等于dna？思考、回答問題提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)一、說明基因與dna關(guān)系的實例二、dna片段中的遺傳信息1、dna 的多樣性2、dna的特異性三、構(gòu)建基因的概念圖指導(dǎo)學(xué)生閱讀本p55-56資料1和3，并思考以下問題：1、生物體內(nèi)的dna分子數(shù)目與基因數(shù)目相同嗎？ （不同，一個dna分子上有許多個基因。）2、生物體內(nèi)所有的基因的堿基總數(shù)與dna分子的堿基總數(shù)相同嗎？ （ 不同 。所有基因的堿基總數(shù)小于dna分子的堿基總數(shù)。）3、你從資料1和資料3能得出什么結(jié)論？ （ 基因

4、是dna上的片段。）師問：人的dna分子中，有98%不能稱為基因，而只有2%能稱為基因，同樣是dna的一段序列，之所以能稱為基因，有何特殊的作用？閱讀資料2和4（從基因的作用進行分析），并思考以下問題：1.資料2中轉(zhuǎn)基因小鼠為何能發(fā)光？為何要設(shè)置第3號小鼠？2.吃得多就一定能長胖嗎？資料4中的hmgic基因起什么作用？另外，提問分析資料4就可以得到相關(guān)信息：hmgic基因就能起到控制小鼠肥胖這一性狀的作用。引導(dǎo)學(xué)生得到以下結(jié)論：基因具有特定的遺傳效應(yīng)。接下來，引導(dǎo)學(xué)生思考：上面的實例說明了dna蘊含了大量的遺傳信息，dna分子為什么能儲存大量遺傳信息呢？這與dna 的結(jié)構(gòu)有何關(guān)系？結(jié)合dna分

5、子的平面結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)遺傳信息就應(yīng)該蘊藏在四種堿基的排列順序之中。引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動：探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。探究內(nèi)容見課本p57情景1：書p57問題1：如何解釋生物體多樣性和特異性的原因 ？（堿基排列順序的千百萬化構(gòu)成了dna分子的多樣性；而堿基的特定排列順序又構(gòu)成了dna分子的特異性。）問題2：你能結(jié)合dna 的特性分析前面所提海嘯遇難者dna鑒定技術(shù)的科學(xué)依據(jù)嗎？（依據(jù)dna分子的特異性。）情景2：書p57 問題1：17個堿基對的所有排列是否都有機會出現(xiàn)？ 問題2：你與你的同桌相比，這個基因的脫氧核苷酸序列相同完全相同的概率多少？ 問題3：基因是堿基對隨機排列成的

6、dna片段嗎？為什么？（不是。大部分隨機排列的脫氧核苷酸序列從來不曾出現(xiàn)在生物體內(nèi)，而有些序列卻會在生物體內(nèi)不斷重復(fù)，這是自然選擇的結(jié)果）小結(jié)：p57最后一段總結(jié)：當(dāng)dna 這一物質(zhì)實體與孟德爾假設(shè)的“遺傳因子”、摩爾根定位于染色體上的基因相遇時，基因這一抽象的概念便在分子水平上找到了物質(zhì)載體，經(jīng)歷了近百年的追尋，人們終于認(rèn)識到：基因位于染色體上，基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段。dna分子具有多樣性和特異性。結(jié)合本節(jié)知識，回顧前面所學(xué)知識，請學(xué)生完成下面任務(wù)：請學(xué)生拿出課前摘抄的有關(guān)基因的句子，以基因為核心構(gòu)建基因的概念圖。學(xué)生討論思考回答問題討論或自主構(gòu)建概念圖 啟動資料分析活動，引導(dǎo)學(xué)生進行

7、邏輯推理，逐步理解基因與dna 的關(guān)系，并得出基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段這一結(jié)論。強調(diào)對照實驗方法在生物學(xué)實驗中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)技能。通過組織探究活動，讓學(xué)生從dna結(jié)構(gòu)的特點中，分析4種堿基排列可以不同；同時，用數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)出堿基排列的多種組合方式，得出遺傳信息多樣性的結(jié)論。學(xué)法指導(dǎo)，以圖解來理解基因概念的內(nèi)涵和外延，達到鞏固提升的目的。板書設(shè)計：作業(yè)布置：第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段一、說明基因與dna關(guān)系的實例。 1、資料1、3基因是dna的片段 2、資料2、4基因具有特定的遺傳效應(yīng)二、dna片段中的遺傳信息 1、dna分子的多樣性 2、dna分子的特異性三、基因的

8、概念圖書p58基礎(chǔ)題、p60一、二； 教學(xué)反思：開頭以圖片結(jié)合文字創(chuàng)設(shè)情景引入，學(xué)生興趣高，能很快進入學(xué)習(xí)角色。 考慮到教材內(nèi)容不是讓他們被動地不加思考地全盤接受，而是一些供他們分析和思考的素材。教師對課文4個資料分析進行重組，條理更清晰，在各個知識點之間設(shè)計問題串銜接，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能跟隨教師的思路，一步步推導(dǎo)，自主獲得重要概念。通過創(chuàng)設(shè)問題提出假設(shè)驗證假設(shè)來解決“遺傳信息=脫氧核苷酸(堿基)的排列順序”的教學(xué)難點，效果良好。在dna遺傳信息多樣性和特異性的探究活動中，利用數(shù)學(xué)中的排列組合方法解決生物學(xué)問題，能更好地突破dna分子的多樣性和特異性這一難點，學(xué)生易于理解。在最后畫概念圖的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能開動思維，積極討論交流，較快地填寫，并做補充，整節(jié)課學(xué)生均能積極收集和整理信息，主動參與探究過程，