六年級(jí)作文之小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂用語(yǔ)設(shè)計(jì)及應(yīng)注意的問(wèn)題

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂用語(yǔ)設(shè)計(jì)及應(yīng)注意的問(wèn)題【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)教師的課堂語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行傳遞和實(shí)現(xiàn)。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言內(nèi)容的設(shè)計(jì)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的使用以及過(guò)渡語(yǔ)如何安排，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。并在此基礎(chǔ)提出應(yīng)注意的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教師；課堂用語(yǔ)一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言與小學(xué)生的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)主要時(shí)間和空間是在課堂上完成的，其教學(xué)效果也體現(xiàn)在這個(gè)時(shí)空之中。教學(xué)者準(zhǔn)確、生動(dòng)及其富于邏輯性逐步遞進(jìn)的教學(xué)表達(dá)，是有效方式之一。這中間必然包括課堂用語(yǔ)與形體語(yǔ)言的有機(jī)配合與統(tǒng)一，將傳授的知識(shí)（信息）有效到達(dá)被教

2、育者，使后者被感染，從產(chǎn)生興趣到接受理解，這既是一個(gè)教學(xué)的過(guò)程，更是一個(gè)雙方彼此交流溝通與促進(jìn)和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。這是師生間的雙邊活動(dòng)，離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)，使思維、思路達(dá)到同一目的的過(guò)程。因而教師在教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)和行為舉止對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在多次大學(xué)師范生的實(shí)習(xí)教學(xué)中，以及他們?cè)谛W(xué)的教學(xué)試講中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些未來(lái)的教師們不僅僅反映出經(jīng)驗(yàn)的缺乏，同時(shí)也曝露出他們?cè)诨A(chǔ)素質(zhì)上的弱化。從許多反映出的各種問(wèn)題來(lái)看，這反復(fù)提醒我們，在對(duì)大學(xué)師范生的教學(xué)中，應(yīng)著力強(qiáng)化除專業(yè)知識(shí)以外各種教學(xué)能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)性地加強(qiáng)基本功培訓(xùn)。作為未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)有意識(shí)、有目的地自我鍛煉好課堂教學(xué)語(yǔ)言這

3、一基本功，在平時(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)訓(xùn)練。總體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注意在以下方面的訓(xùn)練：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音及其轉(zhuǎn)換，并與其肢體語(yǔ)言和課堂氣氛相互配合。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性與啟發(fā)性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分考慮到小學(xué)生生理期的特性與數(shù)學(xué)的特性。數(shù)學(xué)從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，富有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，盡管處于小學(xué)階段，但也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，就應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)學(xué)生的理性思考進(jìn)行習(xí)慣性的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵從教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，語(yǔ)言富發(fā)啟發(fā)性，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)要注意給小學(xué)生留下思考的時(shí)間。嚴(yán)謹(jǐn)性還包括用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，數(shù)學(xué)用語(yǔ)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，概念應(yīng)當(dāng)明確。例如，梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形。但由

4、于兒童期的特性，所以還必須具有生動(dòng)性的特點(diǎn)，可通過(guò)在語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)強(qiáng)調(diào)這一特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是生動(dòng)性與科學(xué)性的特點(diǎn)的結(jié)合。三、語(yǔ)音應(yīng)該清晰流暢課堂用語(yǔ)大多是口語(yǔ)化的語(yǔ)言，語(yǔ)句力求簡(jiǎn)短，不要拖泥帶水。例如，在進(jìn)行一些問(wèn)題推論的時(shí)候，語(yǔ)音注意清晰自然，如娓娓道來(lái)一般。教師的語(yǔ)言要力求舒服，把握要到位。例如，師：這一堆硬幣你們猜一猜有多少錢？生：我數(shù)一數(shù)師：不能數(shù)，你要猜一猜這里，可婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)地說(shuō)： “數(shù)一數(shù)當(dāng)然可以，可我們能不能先猜一猜？ ”尤其是在幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)表象的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)輕聲引導(dǎo)而又不打擾學(xué)生的思路。人們研究發(fā)現(xiàn)，思維與語(yǔ)言往往是保持一致的，所以可以通過(guò)訓(xùn)練語(yǔ)言的清晰性來(lái)促進(jìn)思維的流暢

5、性。四、語(yǔ)速應(yīng)結(jié)合具體學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維相一致在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，隨時(shí)都伴隨著學(xué)生的思考，因而，教師的語(yǔ)速應(yīng)與學(xué)生的思維速度相一致。所以教學(xué)中，教師要隨時(shí)從觀察學(xué)生的表情中了解學(xué)生的思維的進(jìn)展情況來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)速。一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的重難點(diǎn)處，教師的語(yǔ)速應(yīng)適當(dāng)放慢，適當(dāng)變化音量，用重音或降低音量，以此引起學(xué)生的注意。甚至進(jìn)行一些必要的重復(fù)，現(xiàn)在人們常說(shuō)的一句話 “重要的事情說(shuō)三遍 ”就是這個(gè)意思。但同時(shí)要注意，學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容不要老是重復(fù)，一則引起學(xué)生厭煩，二則已經(jīng)掌握了的學(xué)生就容易開(kāi)小差。而可以采用適當(dāng)提示等方式。在重要地方可采用重音的處理方式，例如，一位有經(jīng)驗(yàn)的老師在總結(jié)同分母

6、分?jǐn)?shù)的加法法則： “同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。 ”為了強(qiáng)調(diào)分母不變。在其前增加了只把分子相加減。而且在重音落在 “只把 ”上。充分強(qiáng)調(diào)了這一重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，這樣做恰到好處。五、教學(xué)注意（一）重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性人們發(fā)現(xiàn)，兒童時(shí)期的語(yǔ)言表達(dá)中一個(gè)最大特點(diǎn)是模仿，因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的示范作用。而準(zhǔn)確性和規(guī)范性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。例如，分?jǐn)?shù)的概念中：將一個(gè)單位的物體平均分，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。（而不要說(shuō)成是，表示其中的一份或幾份的數(shù)）（二）重視教學(xué)中肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)過(guò)程中增加一些肢體語(yǔ)言能使一節(jié)課更能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)理解和滲透力，形

7、象生動(dòng)的手勢(shì)和動(dòng)作，有幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)提高教學(xué)效率的作用。（三）進(jìn)行有效提問(wèn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言要能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，也許小學(xué)生可能一時(shí)不知從何進(jìn)行思考，課前，設(shè)計(jì)好有效的問(wèn)題串，對(duì)小學(xué)生的思維是一種很好地引導(dǎo)和啟發(fā)作用。在提問(wèn)中注意：1.提問(wèn)應(yīng)當(dāng)能夠促進(jìn)學(xué)生的思考也就是說(shuō)，提問(wèn)要在要問(wèn)在問(wèn)題的關(guān)鍵處。2.注意及時(shí)抽象概括數(shù)學(xué)具有抽象性，因此，注意，在學(xué)生能夠進(jìn)行抽象的地方，注意引導(dǎo)學(xué)生的及時(shí)進(jìn)行抽象概括。3.恰當(dāng)?shù)厥褂米穯?wèn)追問(wèn)助于促進(jìn)學(xué)生深入思考。（四）增加語(yǔ)言的感染力例如，把握好時(shí)機(jī)激趣，引起生的共鳴。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)肯定與鼓勵(lì)等。注意用語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中去。（五）設(shè)計(jì)好引入語(yǔ)過(guò)渡語(yǔ)與結(jié)束語(yǔ)引入語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為新課的學(xué)習(xí)奠定好良好的開(kāi)端?！罢n堂教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)，是指教師在講授新的內(nèi)容之前，有目的、有計(jì)劃，并用一定方法所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)練概括的教學(xué)語(yǔ)言，這種語(yǔ)言在課堂上能夠起到承上啟下、銜接組合的作用。 ”數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)決定了，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是有聯(lián)系的，作為教師要善于找到其中的邏輯聯(lián)系，并用語(yǔ)言將之巧妙的有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。同樣，好的結(jié)束語(yǔ)是對(duì)一節(jié)課乃至一單元內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種準(zhǔn)備甚至是對(duì)學(xué)生能力的一種提升與拓展?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂的用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，作為小學(xué)