有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算教學(xué)設(shè)計

1、臨江市第三中學(xué)新教師匯報課12 / 9臨江市第三中學(xué)王新龍一、教學(xué)背景： 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是初中學(xué)生應(yīng)掌握的第一種類化學(xué)基本計算， 是教 學(xué)中的重點， 這些計算必須建立在對化學(xué)式涵義的透徹理解基礎(chǔ)之上， 而且遠離 學(xué)生的生活實際，比較抽象，學(xué)生不易理解，因此也是教學(xué)中的難點。 二、教學(xué)課題：有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三、教材分析本節(jié)課是人教版九年級化學(xué)教材第四單元課題 4化學(xué)式與化合價中的第三部分內(nèi)容。“有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算”涵蓋了五種基本的計算，即： （1）求物質(zhì)的相對分子質(zhì)量； （2）求物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比； （3）求物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)；（4）求一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量； （5）已知元素的

2、質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量。四、設(shè)計思想1、本課題設(shè)計主脈清晰，整個過程始終貫穿類比、歸納總結(jié)等思想，把抽象 問題具體化。 用生活中形象的例子關(guān)于文具袋中鉛筆和鋼筆的計算， 貫穿整 節(jié)課，讓學(xué)生有了直觀感性的理解， 然后再運用類比和知識遷移的手段， 使學(xué)生 一步步理解“有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算” 這抽象的內(nèi)容。 這樣一下子就把知識難 度降了一個臺階， 同時也幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的飛躍， 變結(jié)論性知識 為探究性學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生饒有趣味地、 自主地進行科學(xué)探究， 使生硬的化學(xué)計算變 得栩栩如生，易于理解。2、練習(xí)題精講精練，所選練習(xí)題情境貼近生產(chǎn)、生活，讓學(xué)生感受到“有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算”不是虛無縹緲

3、的，而是實實在在的，是有用的，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。3、充分利用多媒體（主要是 PPT 課件和實物投影），讓學(xué)生仔細觀察、細心 體會，學(xué)會從問題著手，引出新知識，注意知識的前后連貫。講練結(jié)合，及時反 饋，在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練分析、歸納、表達的能力。4、重點突出，重視課堂活動設(shè)計，使課堂教學(xué)生動活潑而富有吸引力。從學(xué) 生的認知水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程， 學(xué)生參與度高， 在輕松愉快的氣氛中， 知識與 能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。五、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo):掌握“有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算”的五種題型，即:求物質(zhì)的

4、相對分子質(zhì)量;求物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比;(3)求物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù);求一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量;(5)已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量。2、過程與方法目標(biāo):(1) 以“關(guān)于文具袋中鉛筆和鋼筆的計算”作為引入，并使之貫穿整節(jié)課，使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具體，增強學(xué)習(xí)的效果。(2)讓學(xué)生在“學(xué)、探、議、練”的過程中，學(xué)會“有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算”增強他們相互討論、交流、歸納知識、獲取知識的能力。(3)通過把例題和練習(xí)置于一定情境中，讓學(xué)生體會化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活的密切性。(4)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能，化抽象為直觀，使課堂內(nèi)容更充實，有效性增強，也能及時反饋學(xué)生的情況。3、情感態(tài)度與價值

5、觀目標(biāo):(1)加強學(xué)生對比、歸納、知識遷移、學(xué)以致用等能力。(2) 培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界以及化學(xué)計算的學(xué)習(xí)興趣。(3) 增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生更加關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題。六、教學(xué)重點關(guān)于相對分子質(zhì)量的計算七、教學(xué)難點從微觀到宏觀，理解關(guān)于相對分子質(zhì)量計算的依據(jù)八、教學(xué)準(zhǔn)備1 .多媒體課件。2 .1個文具袋、2支質(zhì)量相同鉛筆、1支鋼筆。九、教學(xué)過程教學(xué)教師活動學(xué)生活動設(shè)計環(huán)節(jié)情境引入把知識系展示實物:1個文具袋、2支鉛筆、1支鋼筆。問題1、這樣的題你會計算嗎？有這樣一個塑料文具袋，里面放了相同質(zhì)量的 2 支鉛筆和1支鋼筆。它們各自質(zhì)量如下：1支鉛筆lOg,(1)(2)1支鋼筆30g，文具

6、袋的質(zhì)量忽略不計。計算: 整個文具袋的質(zhì)量為多少？文具袋中鉛筆和鋼筆的質(zhì)量比為多少?(3)問題2、這樣的題你也會計算嗎？水的化學(xué)式是H20,通過它，你能夠進行以下計鉛筆占整個文具袋的質(zhì)量百分數(shù)為多少?算嗎？(已知相對原子質(zhì)量為：H-1, 0-16)(1)水的相對分子質(zhì)量為多少？(2) 水中氫元素和氧元素的質(zhì)量比為多少?(3) 水中氫元素的質(zhì)量百分數(shù)為多少？展示PPT把兩道冋題放在同一版上，對比著來看。引導(dǎo)思考請同學(xué)們充分利用對比和知識遷移能 力，分析兩道情境不同的題目。一個文具袋、2支鉛筆、1支鋼筆； 一個水分子、2個氫原子、1個氧原子。提問兩道題的情境不同，解題思路相同嗎?(找學(xué)生回答)引導(dǎo)

7、對比(1) “水的相對分子質(zhì)量”量”“整個文具袋的質(zhì)“水中氫元素和氧元素的質(zhì)量比”袋中鉛筆和鋼筆的質(zhì)量比”(3) “水中氫元素的質(zhì)量百分數(shù)”個文具袋的質(zhì)量百分數(shù)”展示PPT(逐一詳細解釋) 有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算：“文具“鉛筆占整意圖觀看實物，用實物和思考問題1。簡單的數(shù)很快就能說出問學(xué)計算題題1的答案。激發(fā)學(xué)生不會回答問題2。的求知學(xué)生開始進行問欲，降低題1和問題2的對學(xué)習(xí)難比和知識遷移。度，為提學(xué)生思考、討論、示學(xué)習(xí)目回答標(biāo)作鋪大部分學(xué)生能夠墊。把兩道題融會貫培養(yǎng)學(xué)生通。對比和知有的學(xué)生已經(jīng)能識遷移的夠說出回答問題2能力。的答案。使抽象的 問題具體 化。邊聽邊思考回顧化學(xué)式的寫幫助學(xué)生把知

8、識系1、根據(jù)：化學(xué)式法和意義統(tǒng)化、規(guī)2、依據(jù)：化學(xué)式的意義齊讀五個計算類范化。明3、工具：相對原子質(zhì)量型確學(xué)習(xí)目4、計算類型（五個方面）：標(biāo)，帶著（1）計算相對分子質(zhì)量任務(wù)去學(xué)（2）計算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比（3）計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分數(shù)（4）計算一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量（5）已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量習(xí)。知識回顧（1）寫出你熟知的化學(xué)式（至少3個）。學(xué)生寫化學(xué)式回顧舊知、 、 、 、學(xué)生回答識，為新（2） 1個水分子（H20）是由構(gòu)成的。學(xué)習(xí)相對分子質(zhì)知識作鋪展示PPT引出“相對分子質(zhì)量的定義”，講述相對量的概念墊。分子質(zhì)量的計算方法。學(xué)生完成練習(xí)幫助理解練習(xí)1、計算下列物質(zhì)的相對分

9、子質(zhì)量交流、討論、糾錯相對分子氧氣【02】質(zhì)量的概 三聚氰胺【C3N6H6】念。氫氧化銅【Cu（0H）2】用練習(xí)硝酸銨【NH4NO3】鞏固所學(xué)【2出0】知識。課堂巡查，及時了解學(xué)生的掌握情況；學(xué)會第一尋找有代表性的錯誤展示，與學(xué)生一起糾錯、點拔種計算，常見錯誤：（3） 64+16+1X 2=82學(xué)會交流（5） 2X 1X 2+16=20強調(diào)：化學(xué)式其中一個意義：表示一個分子的構(gòu)成小結(jié)規(guī)律（逐一解釋）（1）原子之間一加（2）腳碼一乘（3）括號 照與（4）前面有數(shù)子 整體乘與合作統(tǒng)化計算相對分子質(zhì)量計算物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比計算物質(zhì)中某素的質(zhì)量分數(shù)引導(dǎo)一邊展示文具袋一邊提問：“計算組成物質(zhì)的 各元素

10、的質(zhì)量比，相當(dāng)于問題 1中文具袋哪方面的 計算？”展示PPT 2、計算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比(文具袋中鉛筆和鋼筆的質(zhì)量比)例1、計算水(H20)中氫元素和氧元素的質(zhì)量比氫元素：氧元素=(1 X 2) : 16 = 1: 82、計算下列物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比：練習(xí)(1)(2)(3)學(xué)生思考回答理解、內(nèi)化以小組比賽形式完成練習(xí)2交流、討論、糾錯抓住解題關(guān)鍵把抽象問題簡單、具體化,降低學(xué)習(xí)難度。從微觀到宏觀，理 解計算物三聚氰胺【C3N6H6】氫氧化銅【Cu(0H)2】硝酸銨【NH4NO3】及時反饋,常見錯誤:64:(3) 14:質(zhì)中各元素的質(zhì)量比的依與學(xué)生一起糾錯、點拔(16+1)X 2=32:

11、171X4: 14: 16X 3=7: 2: 7: 24強調(diào)：化學(xué)式的一個意義一一表示物質(zhì)的組成元素,所以物質(zhì)中含有幾種元素，比值就相應(yīng)有幾個。 注意事項：(1) 數(shù)值比的順序與元素的順序一致；(2) 比值要化簡。引導(dǎo)一邊展示文具袋一邊提問：“計算物質(zhì)中某一 元素的質(zhì)量分數(shù)，又相當(dāng)于問題 1中文具袋哪方面 的計算？”展示PPT 3、計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分數(shù) (文具袋中鉛筆的質(zhì)量百分數(shù)) 根據(jù)“計算文具袋中鉛筆的質(zhì)量百分數(shù)”方法，引 導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出“計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分數(shù)”的公式。例3、計算水【H20】中氫元素的質(zhì)量分數(shù)。根據(jù)計算公式，板書例題答案。練習(xí)3:據(jù)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓住關(guān)鍵點

12、，培養(yǎng)知識遷移和運用解題依據(jù)的能力。學(xué)生思考回答再次運用理解、內(nèi)化文具袋，思考、理解，得公使知識更式：物質(zhì)中某元素加具體、的質(zhì)量分數(shù)=元易懂。素的質(zhì)量/物質(zhì)的學(xué)會把知質(zhì)量=某兀素原子識系統(tǒng)相對原子質(zhì)量X化。原子個數(shù)/物質(zhì)的把練習(xí)題相對分子質(zhì)量置于一定運用公式，情境中，（1）赤鐵礦是常用的煉鐵的礦石，其主要成分是氧化鐵（Fe2O3），請計算氧化鐵中鐵元素的質(zhì)量分數(shù)。（2）硝酸銨（NH4NO3）是農(nóng)民常用的化肥，請計算硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分數(shù)。（3）動物長期攝入三聚氰胺會造成生殖、泌尿系統(tǒng) 的損害，膀胱、腎部結(jié)石，并可進一步誘發(fā)膀胱癌。為什么加入三聚氰胺【C3N6H6】就能夠提升氮的含量？（合格牛

13、奶含氮量為0.44%）與學(xué)生一起糾錯、點拔練習(xí)鞏固第三種計算。交流、討論、糾錯抓住解題關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會和生活中的事物。計算質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)強調(diào)：學(xué)以致用，化學(xué)與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)展示PPT 4、計算一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量 例4、計算80g硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的質(zhì)量引導(dǎo)讓我們再次求助于文具袋（展示文具袋） 問：“如果整個文具袋為50g,鉛筆質(zhì)量分數(shù)為 則鉛筆的質(zhì)量為多少？”40%，再次培養(yǎng)追問這兩個問題是否跟之前所學(xué)的內(nèi)容一樣,有相通之處?再追問如果是相通的，那么例4中還缺哪個條件? 引導(dǎo)根據(jù)“計算文具袋中鉛筆的質(zhì)量”方法，引 導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出“計算一定

14、質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量”的公式。（逐步講解例4）小結(jié)該計算類型綜合了我們前面所學(xué)的“計算相對分子質(zhì)量”和“計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分數(shù)”兩種類型，所以做這種類型的題目時最好分步進行相關(guān)的計算，以免出現(xiàn)計算的混亂。通過簡單問題， 步一步進入扌由象問題的思考?；卮穑骸叭绷嗽刭|(zhì)量分數(shù)”。弄清計算原理，突 破難點。得公式：物質(zhì)中某元素的質(zhì)量=物質(zhì)的質(zhì)量X元素質(zhì)量分數(shù)理解、消化,抓住解題步驟和關(guān)鍵。學(xué)生對比和知識遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。加強善于把知識系統(tǒng)化的能力。已知 元素 的質(zhì) 量求 物質(zhì) 的質(zhì) 量引導(dǎo)根據(jù)第四種計算類型的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們再來 運用文具袋，看能否自學(xué)這種類型的計算

15、。提示“計算一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量” 與“已 知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量”是逆向的思維，請同 學(xué)們根據(jù)我們以上所做過的練習(xí)中的其中一道題， 自編一道關(guān)于“已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量”的 計算題，然后讓同桌幫你解答。課堂巡查，找其中有代表性的例子展示、評講。思考、交流、討論 自編計算題， 解答同桌編的題 目。整理、內(nèi)化培養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)能 力。學(xué)會交流 與合作。培養(yǎng)歸納 能力歸納小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么？（逐一回顧五種計算類型的解題方法）思考、整理、歸納培養(yǎng)學(xué)生 的思維能 力鞏固練習(xí)根據(jù)二氧化碳的化學(xué)式（C02）計算：（1）計算二氧化碳的相對分子質(zhì)量（2）計算二氧化碳中各元素的質(zhì)量比（3）計算二氧

16、化碳中碳元素的質(zhì)量分數(shù)（4）計算44g二氧化碳中碳元素的質(zhì)量（5）多少克二氧化碳中含碳元素12g?做鞏固練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)谷。課題4化學(xué)式與化合價三、有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算（主板書）：1、根據(jù)：化學(xué)式 2、依據(jù)：化學(xué)式的意義 3、工具：相對原子質(zhì)量板書設(shè)計4、計算類型（五個方面）：（1）計算相對分子質(zhì)量(2)計算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分數(shù) 計算一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量 已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量（副板書）：文具袋一一水分子；鉛筆一一氫原子；鋼筆一一氧原子;教學(xué)反思1、這節(jié)課的內(nèi)容本身是比較枯燥的，要上好這節(jié)課，就要從感性和理性兩方面下足功夫。首先是感性方面，用學(xué)生

17、熟悉的實物文具袋來貫穿整節(jié)課，學(xué)生會有一種親切的感覺。而且教師的語言要豐富 多彩，最好帶點幽默。像“讓人越喝越結(jié)實的三聚氰胺”，“敢 于做題就是勇士，做對了就是壯士，做錯了就成了烈士”等。同學(xué)們在教師風(fēng)趣的引導(dǎo)下，興趣盎然的參與到了整個教學(xué) 活動中，使學(xué)生感受到了在探索中獲取知識的喜悅，從而在 輕松和諧的氣氛中完成了本節(jié)課。其次是理性方面，即專業(yè)化與人文化。首先是知識，老 師要不僅對本節(jié)課的知識了如指掌，還要對本節(jié)的相關(guān)知識 有一個好的把握，對教材應(yīng)做到能駕奴、不依靠、不脫離。其次是技能，教師要能以獲取知識為載體，組織學(xué)生深層次 的參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，并產(chǎn)生積極的情 感體驗。如最后一方面的計算，讓學(xué)生自編題目后交換來解 答，充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。人文化，表現(xiàn)為對學(xué)生的 尊重，多鼓勵學(xué)生敢于動口，勇于動手，防止“一看就會，做就錯”的局面。2、教師應(yīng)掌握“導(dǎo)、學(xué)、議、練”這一模式的運用。改變過去“一個老師、本書、支粉筆、一張嘴”傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師不再簡單的是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的評價者，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到了 充分體現(xiàn)。這一模式改變教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方 式，