教師評(píng)價(jià)的藝術(shù)

1、 教師評(píng)價(jià)的藝術(shù)以前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)比較吝嗇、不太重視，認(rèn)為可有可無(wú)，其實(shí)不然。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)教育學(xué)博士韓立福講授的怎樣實(shí)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之后，對(duì)我觸動(dòng)很大，使我進(jìn)一步懂得了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的和作用，評(píng)價(jià)的方法及步驟，評(píng)價(jià)的理念和策略。而且使我清醒地理解到，它不但是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是師生雙贏的教育活動(dòng)。老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響太大了，它能夠溝通師生之間的情感，激勵(lì)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)確理解自我，樹立持續(xù)進(jìn)取的信心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極其長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。首先使我對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則有了進(jìn)一步的了解，它包括：1、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元性原則；2、評(píng)價(jià)過(guò)程激勵(lì)性原則；3、評(píng)價(jià)方法多樣化原則4、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)原則另外讓我明白了學(xué)習(xí)

2、的過(guò)程就是評(píng)價(jià)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師要把評(píng)價(jià)嵌入學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這給我們以后在平時(shí)的教育教學(xué)中提出了能夠參考能夠借鑒的策略。他特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是全方位的，不是單方面的。評(píng)價(jià)要從多方位、多角度、多層次來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，使學(xué)生能愉快地、自信地學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在社會(huì)上包括教育管理部門對(duì)對(duì)學(xué)生、老師、教育的評(píng)價(jià)往往是看“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”。老師也只好跟著形勢(shì)走，這不能說(shuō)不是教育的悲哀！構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制值得期待。不過(guò)，多元智力理論告訴我們，智力包括言語(yǔ)邏輯智力、數(shù)理邏輯智力、音樂(lè)節(jié)奏智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、視覺空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存有智力

3、。每個(gè)學(xué)生顯現(xiàn)的智力特長(zhǎng)是不一樣的，所以教師不能只以學(xué)習(xí)成績(jī)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生?，F(xiàn)在，好就好在國(guó)家理解到了這個(gè)點(diǎn)，提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對(duì)老師和學(xué)生的角色有了新的定位，用韓立福導(dǎo)師的話說(shuō)就是：老師是個(gè)“節(jié)目主持人”，而非“教授”。老師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。教師是課程資源的建構(gòu)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促動(dòng)者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、學(xué)生對(duì)話的交流者、課堂教學(xué)的研究者。學(xué)生是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、生成者、解決者，是自主學(xué)習(xí)者、合作探究者。老師要關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生，注重不同的學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有技巧性、批判性、鼓勵(lì)性和真實(shí)性等，讓學(xué)

4、生有尊重感、信任感、責(zé)任感、使命惑。教師只有活用巧用評(píng)價(jià)原則，才能對(duì)學(xué)生起到促動(dòng)作用，任何華而不實(shí)的評(píng)價(jià)都是不尊重學(xué)生、不尊重知識(shí)的表現(xiàn)。他要求對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該充滿愛心，充滿靈性，充滿智慧，充滿尊重，充滿信任，充滿幽默與風(fēng)趣。老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)還要有藝術(shù)性：1、追求實(shí)效，切忌過(guò)“濫”，適時(shí)評(píng)價(jià)、提前或者滯后評(píng)價(jià)學(xué)生，都會(huì)給被評(píng)價(jià)者帶來(lái)“嘩眾取寵”之感，令人生厭。2、追求真實(shí)，自然、真誠(chéng)，切忌過(guò)“露”，贊許的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生得到的是激勵(lì)而不是自滿，糾正的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生得到的是鼓勵(lì)而不是羞愧。3、追求新意，給學(xué)生一種新穎、親切感。點(diǎn)燃孩子們的智慧火把，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成樂(lè)學(xué)的習(xí)慣，提升學(xué)生的素質(zhì)

5、。4、追求真給，真愛、切忌過(guò)“假”，言過(guò)其實(shí)，會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)為“譏諷”。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)得好：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煈?yīng)積極采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子，能夠協(xié)助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹立自信心。他認(rèn)為多元化的評(píng)價(jià)手段就是從不同方面對(duì)學(xué)生實(shí)行合理、全面、激勵(lì)性的給予肯定和表?yè)P(yáng)，使不同水準(zhǔn)的學(xué)生均得以進(jìn)步！熱情美好的激勵(lì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)可讓學(xué)生充滿期望，生硬的命令式語(yǔ)言評(píng)價(jià)就可能壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生的活動(dòng)熱情。大文學(xué)家高爾基說(shuō)過(guò)：如果僅僅是為了愛，連老母雞都能做到這個(gè)點(diǎn)。關(guān)鍵是我們要會(huì)愛，也就是有愛的智慧。教師要學(xué)會(huì)愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)

6、。比如，對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，就是學(xué)會(huì)愛的技術(shù)。多一點(diǎn)“喝彩”，開發(fā)、肯定學(xué)生的積極因素是教育成功的竅門。學(xué)生總是希望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并得到鼓勵(lì)?！昂脤W(xué)生都是夸出來(lái)的”我特別推崇這個(gè)句話。確實(shí)，教師在課堂上充滿激情地夸贊學(xué)生，的確能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們朝健康向上的方向發(fā)展。當(dāng)老師的公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，多與學(xué)生交交心，多些贊揚(yáng)。評(píng)價(jià)要少而精且恰如其分，使被表?yè)P(yáng)者心悅誠(chéng)服。韓立福導(dǎo)師說(shuō)的好，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該做到：微笑評(píng)價(jià)：欣賞每一位學(xué)生，微笑帶入課堂。無(wú)痕評(píng)價(jià)：悅納不同觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽。激勵(lì)評(píng)

7、價(jià)：春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)心田。即時(shí)評(píng)價(jià)：注重情境，撲捉閃光，事半功倍?；?dòng)評(píng)價(jià)：激發(fā)興趣，樹立信心，全面參與。自我評(píng)價(jià)：引發(fā)反思，感悟體驗(yàn)?？偨Y(jié)的非常好，這是我們課堂上常常用到評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，老師要用具有提升學(xué)生素質(zhì)的賞識(shí)的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生；用愛心去喚醒學(xué)生美的心靈；用誠(chéng)心贏得學(xué)生的信任；用耐心期待學(xué)生的進(jìn)步。評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，注重個(gè)體的處境與需要，評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化過(guò)程，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要照顧到所有學(xué)生，又要照顧到學(xué)生的所有方面，既要考慮學(xué)生的現(xiàn)在，還要用發(fā)展的眼光考慮到學(xué)生的將來(lái)。通過(guò)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性

8、、創(chuàng)造性，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生在參與中知、情、意并行，自主學(xué)習(xí)的水平最大限度地得到釋放，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持自主積極的心態(tài)，提升學(xué)生參與的深度，使其在參與中學(xué)會(huì)知識(shí)、發(fā)展智能、完善人格，自主學(xué)習(xí)水平得到發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性解決問(wèn)題和適合未來(lái)的水平。促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我改造和自我完善，從而持續(xù)提升自己的主體意識(shí)和自我教育水平，養(yǎng)成獨(dú)立自主、開拓創(chuàng)新的人格特征，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)成功，逐步養(yǎng)成自我反思、對(duì)自己負(fù)責(zé)的習(xí)慣。另外，他說(shuō)課堂上教師

9、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，評(píng)出學(xué)生的熱情，評(píng)出學(xué)生的積極性，使學(xué)生看到自己的成績(jī)、進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)信心，更好地促動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等。都足以給學(xué)生激勵(lì)和贊許，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提升自我發(fā)展的信心。課堂評(píng)價(jià)是構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，理想的課堂評(píng)價(jià)有利于形成民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生需要評(píng)價(jià)，需要準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，公正的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的真實(shí)目的是為了解放學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)；締造學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ；促動(dòng)學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生全面發(fā)展 ；激發(fā)學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生體驗(yàn)成功 ；激勵(lì)指導(dǎo)者，讓教師感受幸福。不能僅僅為了“賞識(shí)教育”而“賞識(shí)教育”，而是通過(guò)橫向、縱向多方位的比較和評(píng)價(jià)，促動(dòng)學(xué)生發(fā)展，給予學(xué)生自信，賞