教師評價的藝術

1、 教師評價的藝術以前對學生學習評價比較吝嗇、不太重視，認為可有可無，其實不然。通過網(wǎng)上學習教育學博士韓立福講授的怎樣實行學生學習評價之后，對我觸動很大，使我進一步懂得了學習評價的目的和作用，評價的方法及步驟，評價的理念和策略。而且使我清醒地理解到，它不但是一門科學，也是一門藝術，更是師生雙贏的教育活動。老師的評價對學生的影響太大了，它能夠溝通師生之間的情感，激勵學生，協(xié)助學生準確理解自我，樹立持續(xù)進取的信心，對學生的成長產(chǎn)生極其長遠的影響。首先使我對學習評價原則有了進一步的了解，它包括：1、評價目標多元性原則；2、評價過程激勵性原則；3、評價方法多樣化原則4、評價主體互動原則另外讓我明白了學習

2、的過程就是評價的過程。評價的過程就是學習的過程。老師要把評價嵌入學習的各個環(huán)節(jié)中，這給我們以后在平時的教育教學中提出了能夠參考能夠借鑒的策略。他特別強調對學生的評價是全方位的，不是單方面的。評價要從多方位、多角度、多層次來評價學生，激發(fā)學生的課堂參與意識，使學生能愉快地、自信地學習。但是現(xiàn)在社會上包括教育管理部門對對學生、老師、教育的評價往往是看“分數(shù)”和“升學率”。老師也只好跟著形勢走，這不能說不是教育的悲哀！構建完善的評價機制值得期待。不過，多元智力理論告訴我們，智力包括言語邏輯智力、數(shù)理邏輯智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、視覺空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存有智力

3、。每個學生顯現(xiàn)的智力特長是不一樣的，所以教師不能只以學習成績簡單的評價學生?，F(xiàn)在，好就好在國家理解到了這個點，提出了新課程標準理念，對老師和學生的角色有了新的定位，用韓立福導師的話說就是：老師是個“節(jié)目主持人”，而非“教授”。老師是“導演”，學生是“演員”。教師是課程資源的建構者、學生學習的促動者、學生發(fā)展的引導者、學生對話的交流者、課堂教學的研究者。學生是問題的發(fā)現(xiàn)者、生成者、解決者，是自主學習者、合作探究者。老師要關心學生，注重學生，注重不同的學生，讓學生在快樂中學習，激發(fā)學生學習興趣，體驗學習的成功樂趣，讓學生學會終生學習的習慣。老師對學生的評價要有技巧性、批判性、鼓勵性和真實性等，讓學

4、生有尊重感、信任感、責任感、使命惑。教師只有活用巧用評價原則，才能對學生起到促動作用，任何華而不實的評價都是不尊重學生、不尊重知識的表現(xiàn)。他要求對學生評價的語言應該充滿愛心，充滿靈性，充滿智慧，充滿尊重，充滿信任，充滿幽默與風趣。老師對學生評價還要有藝術性：1、追求實效，切忌過“濫”，適時評價、提前或者滯后評價學生，都會給被評價者帶來“嘩眾取寵”之感，令人生厭。2、追求真實，自然、真誠，切忌過“露”，贊許的評價要讓學生得到的是激勵而不是自滿，糾正的評價要讓學生得到的是鼓勵而不是羞愧。3、追求新意，給學生一種新穎、親切感。點燃孩子們的智慧火把，激發(fā)孩子們的學習興趣，養(yǎng)成樂學的習慣，提升學生的素質

5、。4、追求真給，真愛、切忌過“假”，言過其實，會被學生誤認為“譏諷”。德國教育學家第斯多惠曾說得好：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處煈e極采用激勵性的評價，鼓勵孩子，能夠協(xié)助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心。他認為多元化的評價手段就是從不同方面對學生實行合理、全面、激勵性的給予肯定和表揚，使不同水準的學生均得以進步！熱情美好的激勵語言評價可讓學生充滿期望，生硬的命令式語言評價就可能壓抑學生的主動性和創(chuàng)造性，影響學生的活動熱情。大文學家高爾基說過：如果僅僅是為了愛，連老母雞都能做到這個點。關鍵是我們要會愛，也就是有愛的智慧。教師要學會愛，愛在細節(jié)，因為教育就是一堆細節(jié)

6、。比如，對待生活在當今社會環(huán)境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細心。學會評價，就是學會愛的技術。多一點“喝彩”，開發(fā)、肯定學生的積極因素是教育成功的竅門。學生總是希望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并得到鼓勵?！昂脤W生都是夸出來的”我特別推崇這個句話。確實，教師在課堂上充滿激情地夸贊學生，的確能夠激發(fā)學生的學習熱情，使他們朝健康向上的方向發(fā)展。當老師的公平公正地對待每一位學生，多與學生交交心，多些贊揚。評價要少而精且恰如其分，使被表揚者心悅誠服。韓立福導師說的好，對學生評價應該做到：微笑評價：欣賞每一位學生，微笑帶入課堂。無痕評價：悅納不同觀點，學會傾聽。激勵評

7、價：春風化雨，滋潤心田。即時評價：注重情境，撲捉閃光，事半功倍。互動評價：激發(fā)興趣，樹立信心，全面參與。自我評價：引發(fā)反思，感悟體驗?？偨Y的非常好，這是我們課堂上常常用到評價。在課堂教學中，老師要用具有提升學生素質的賞識的語言去評價學生；用愛心去喚醒學生美的心靈；用誠心贏得學生的信任；用耐心期待學生的進步。評價要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，注重個體的處境與需要，評價應突出發(fā)展、變化過程，注重學生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度。對學生的學習評價，既要照顧到所有學生，又要照顧到學生的所有方面，既要考慮學生的現(xiàn)在，還要用發(fā)展的眼光考慮到學生的將來。通過評價充分發(fā)揮學生的主動性、積極性

8、、創(chuàng)造性，使教學過程成為學生自主學習水平發(fā)展的過程，使學生在參與中知、情、意并行，自主學習的水平最大限度地得到釋放，并在學習中體驗創(chuàng)造性思維的快樂，從而激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲，強化學生自主學習的意識，使學生在學習過程中始終保持自主積極的心態(tài)，提升學生參與的深度，使其在參與中學會知識、發(fā)展智能、完善人格，自主學習水平得到發(fā)展，提升學生創(chuàng)造性學習、創(chuàng)造性解決問題和適合未來的水平。促使學生逐步學會自我監(jiān)控、自我調整、自我改造和自我完善，從而持續(xù)提升自己的主體意識和自我教育水平，養(yǎng)成獨立自主、開拓創(chuàng)新的人格特征，進而讓學生體驗成功，逐步養(yǎng)成自我反思、對自己負責的習慣。另外，他說課堂上教師

9、對學生的評價要以激勵為主，評出學生的熱情，評出學生的積極性，使學生看到自己的成績、進步、優(yōu)點，使學生樹立良好學習信心，更好地促動學生的全面發(fā)展。評價過程中，教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等。都足以給學生激勵和贊許，并激發(fā)學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提升自我發(fā)展的信心。課堂評價是構成課堂教學活動的重要組成部分，理想的課堂評價有利于形成民主、和諧的師生關系，創(chuàng)設良好的課堂氛圍；有利于激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生的智慧火花，進而引導學生自主探究、學會學習。學生需要評價，需要準確的評價，公正的評價，學習評價的真實目的是為了解放學習者，讓學生快樂學習；締造學習者，讓學生學會學習 ；促動學習者，讓學生全面發(fā)展 ；激發(fā)學習者，讓學生體驗成功 ；激勵指導者，讓教師感受幸福。不能僅僅為了“賞識教育”而“賞識教育”，而是通過橫向、縱向多方位的比較和評價，促動學生發(fā)展，給予學生自信，賞