教什么比怎樣教更重要

1、教什么比怎樣教更重要自從參加教育工作，我就立志當(dāng)一個(gè)稱職的語文老師。怎樣教好語文課是我思考得最多的問題。有幸的是，求學(xué)時(shí)期，我遇上了幾個(gè)好老師。聽夏巨孝老師的課簡直就像看戲。他極富表演力，語文課常常被他演繹得妙趣橫生，即使是枯燥的說明文。陳周成老師的議論文講得最精彩。上完他的課，不消看課文，只要看看板書，文章所闡述的事理就能明明白白地復(fù)述出來。只要給個(gè)題目，一篇似模似樣的議論文立馬寫成。黃恩球老師講文言文、古詩詞從來不要課本。一杯茶，一把折扇，一帕擦汗的手巾，他就開講了。滔滔不絕，洋洋灑灑，旁征博引，信手拈來。下面的我們聽得津津有味，聽得目瞪口呆，聽得悠然神往現(xiàn)在，我也是語文老師了，我也要像他

2、們那樣，把語文課上得生動(dòng)活潑，上得妙趣橫生。把我的課堂變成知識(shí)的殿堂，快樂的綠草地于是，我廢寢忘食地背誦古詩文和現(xiàn)代文中的名篇，走路、干家務(wù)也手不釋卷；買來幾本字跡娟秀的字帖，有空就練硬筆書法；名作欣賞語文學(xué)習(xí)語文教學(xué)與研究等教輔名刊長年訂閱，如饑似渴地提升自己閱讀鑒賞、分析理解的水平.逐步地，在我的語文課堂上，常常能看到我的學(xué)生臉上會(huì)心的微笑了；也常常能聽到我的學(xué)生、家長當(dāng)面或?qū)θ速澰S我的語文課上得如何如何好了，也常常為能不能接受慕名而來或本校要求轉(zhuǎn)班的學(xué)生而苦惱了農(nóng)村中學(xué)師資短缺，我兼帶兩個(gè)班的歷史課。歷史課我也從不馬虎。我把歷史知識(shí)與相關(guān)的歷史故事串起來，歷史故事激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，歷

3、史知識(shí)充實(shí)著學(xué)生的胸懷。一堂課下來，既掌握了知識(shí)，又聽了有趣的故事，學(xué)生的臉蛋上漾著粉紅的滿足。我以歷史課參加全縣青年教師優(yōu)質(zhì)課展示，還獲得領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評呢！我有了一種小小的成就感。不過，隨著時(shí)間的推移，困惑產(chǎn)生了：我的學(xué)生的成績并不比別的老師任教班的學(xué)生成績好多少??？而且，只要訓(xùn)練稍一松懈，就有可能落在別人后面。更讓人沮喪的是，我的學(xué)生的水平，也并不比別人的學(xué)生強(qiáng)。在怎樣教方面，我不過比別的老師更下功夫，更能吃苦啊！這不過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師一致公認(rèn)的。二幸運(yùn)的是，我聽了遼寧盤錦特級教師、教育改革家魏書生老師的講座，還讀了幾本他撰寫的教育改革的書。他在“怎樣教“方面似乎沒下多大功夫。特別是成名之

4、后，一學(xué)期多半在全國各地講學(xué)、介紹經(jīng)驗(yàn)，寫文章，忙得不亦樂乎，哪有時(shí)間在“怎樣教”方面下力氣呢？可他所帶的兩個(gè)班，照樣在全盤錦拿第一。而且，不但僅語文科，總分也是。毫無疑問，魏老師是“怎樣教”的高手。不如此，不足以感召學(xué)生，讓學(xué)生信服。但是，他不停留在怎樣教上，而是把目光望向了更高更遠(yuǎn)的“教什么”了?！笆谥贼~不如授之以漁”的道理，我們都知道，可魏老師把授之以漁的方法用得出神入化：他教學(xué)生閱讀的方法，不但教讀一篇文章的方法，還教學(xué)生讀一類文章，甚至是整冊教材的方法；他教學(xué)生寫作文，不但教他們怎樣寫、怎樣修改、怎樣積累素材、怎樣組織材料，還教他們辦報(bào)紙、辦雜志，甚至教他們用寫日記的方法管理自己他

5、教學(xué)生管理，不但教他們管理好自己，還教他們管理好班級，管理好學(xué)校他教學(xué)生做人，不但做一個(gè)好人，還要做一個(gè)胸懷世界的人；他教學(xué)生跑步健身，練氣功放松；他教學(xué)生提升效率他不但僅一個(gè)教師，他就是他學(xué)生的人生導(dǎo)師！做一個(gè)自己學(xué)生的人生導(dǎo)師，這是多么有意義的事??！三我也學(xué)著做試試。當(dāng)然，我得一步步來。我不再滿足于傳授知識(shí)，活躍課堂氣氛了；我不再只管自己講得手舞足蹈，舌燦蓮花了；我不再以我為中心了。至少，我要教學(xué)生閱讀的方法、學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們離開我也能有效地閱讀，不停止求學(xué)的腳步。更重要的，我要利用好語文課文這個(gè)有效資源，教他們做人的道理，與他們一起學(xué)習(xí)、探索做一個(gè)好人，

6、一個(gè)有用的人的方法和途徑。我這樣和學(xué)生一起學(xué)習(xí)諸葛亮的出師表：我不再一開始就用我自認(rèn)為還算聲情并茂的范讀來吸引學(xué)生了，我要求學(xué)生自己讀課文、讀注釋，自己查字典詞典，自己翻查資料讀懂讀通課文，我只提供舞臺(tái)，讓他們來表演來展示。一直以來占據(jù)舞臺(tái)的我只當(dāng)最虔誠的觀眾，時(shí)不時(shí)客串裁判。我不再滔滔不絕、旁征博引地講解分析了，我要求學(xué)生自己讀課文，利用課文注釋及工具書自己疏通詞句，自己歸納詞類活用、多音多義詞、古今同詞異義及文言句式知識(shí)只在他們實(shí)在有困難時(shí)才出手幫一把。我只在學(xué)生基本讀懂課文之后，出示如下幾則資料：三國志后主傳載“漢晉春秋”語，蜀亡后，后主劉禪舉家東遷洛陽，封“安樂公”。一日，“司馬文王與

7、禪宴，為之作故蜀技，旁人皆為之感愴，而禪喜笑自若。王謂賈充曰：人之無情，乃可至于是乎！雖使諸葛亮在，不能輔之久全，而況姜維邪？充曰：不如是，殿下何由并之。他日，王問禪曰：頗思蜀否？禪曰：此間樂，不思蜀。郤正聞之，求見禪曰：若王后問，宜泣而答曰“先人墳?zāi)惯h(yuǎn)在隴蜀，乃心西悲，無日不思”因閉其目。會(huì)王復(fù)問，對如前，王曰：何乃似郤正語邪？禪驚視曰：誠如尊命。左右皆笑?！?諸葛亮集中附有一篇?jiǎng)潆穭⒍U詔，中有一段文字涉及對劉禪十七歲前智商的評價(jià)：“射君到，說丞相嘆卿智量甚大，增脩過于所望?！蔽乙髮W(xué)生利用工具書初步讀懂兩則資料之后，提出了這樣一個(gè)問題：如此一個(gè)被中華民族智慧化身的諸葛亮贊嘆為“智量甚大”

8、，增脩溢美“過于”乃父一代梟雄劉備“所望”的少年，處在割據(jù)爭霸、英雄輩出的三國時(shí)代，置身于政治、經(jīng)濟(jì)、軍事斗爭的漩渦之中，如能搏風(fēng)激浪，在曠世難逢的人杰諸葛亮調(diào)教之下，應(yīng)該成長為指揮若定、雄姿英發(fā)的風(fēng)云人物，怎么反變成這樣一個(gè)“樂不思蜀”的窩囊廢呢？我要求同學(xué)們結(jié)合出師表的學(xué)習(xí)，探討一下原因。同學(xué)們興致勃勃，閱讀、思考、討論，氣氛十分活躍。我點(diǎn)撥：以前，我讀三國志諸葛亮傳“政事無巨細(xì)，咸決于亮”，讀出師表“宜”如何如何，“不宜”怎樣怎樣等文字，聯(lián)想到“兩朝開濟(jì)老臣心”，聯(lián)想到“出師未捷身先死”，雖不是“英雄”，也常被他鞠躬盡瘁，死而后已的老臣情懷感動(dòng)得淚滿衣襟；而對昏聵無能、庸懦冥頑的劉禪從心

9、底里鄙視。不過，聯(lián)系當(dāng)今家庭教育、學(xué)校教育的現(xiàn)狀思考，我開始有點(diǎn)同情劉禪了。你們知道原因嗎？學(xué)生似有所悟，討論更熱烈了。我順勢發(fā)揮：不錯(cuò)，他當(dāng)?shù)氖腔实?，高高在上。不過，因?yàn)椤罢聼o巨細(xì)，咸決于亮”，因?yàn)椤耙恕痹趺醋?、“不宜”怎么做都被丞相兼父親兼師長的想得妥妥帖帖的，他在沒有國事憂心的同時(shí)，也失去了事業(yè)成功的快樂；既無憂無慮，又無所事事，衣來伸手，飯來張口。他沒有變成胡作非為、品行不端的暴君，還算他本質(zhì)不錯(cuò)呢！封建專制制度加上父輩一切包辦的溺愛，既累殺了諸葛亮，也愚殺了劉阿斗！趁著學(xué)生若有所悟、又若有所思的機(jī)會(huì)，我問學(xué)生：“你家有沒有一切為你包辦的諸葛亮呀？你在家是不是過著皇帝一樣的生活呀？”

10、“老師上課講少了，讓同學(xué)們自己動(dòng)手查資料、歸納知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人，有些同學(xué)背地里咕噥要老師干什么呀，很不滿意，老師的苦心你們能明白一點(diǎn)了嗎？”“自己的事自己干，自己的前程自己規(guī)劃。家長、老師只能做高參，主人還得我們自己做！”不再沉浸于“怎樣”在課堂上“教”得生動(dòng)活潑、花樣翻新之后，不再滿足于“怎樣”在課堂上把知識(shí)條分縷析、嚼細(xì)嚼爛讓學(xué)生易于接受掌握之后，打開“教什么”這扇大門，我發(fā)現(xiàn)，我的角色豐富多了：我既能夠當(dāng)裁判，也能夠當(dāng)教練；既能夠當(dāng)導(dǎo)演，也能夠臨時(shí)客串當(dāng)演員（當(dāng)然，我不再當(dāng)主演）；有時(shí)，我就是嚴(yán)父，告訴他們?nèi)松牟灰?，做人該承?dān)責(zé)任；有時(shí)，我又扮演慈母，慰撫他們幼小而脆弱的心靈，指出人

11、世間處處都不缺乏愛課文千變?nèi)f化，我的角色也持續(xù)轉(zhuǎn)換登上三尺講臺(tái)，我最害怕的是誤人子弟。打開了“教什么”這扇大門之后，我知道，我只要用的是經(jīng)過專家們千挑萬選的課本資源，只要我教的重點(diǎn)是閱讀、分析、寫作的方法，是協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手翻查資料的習(xí)慣，是借助語文課文這個(gè)有效資源指導(dǎo)學(xué)生做好人、做會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)獨(dú)立思考的人、做對社會(huì)有用的人，我就不會(huì)耽誤我的學(xué)生了！ 去年以來，湖北乃至中國中學(xué)教壇掀起了“高效課堂”的教改熱潮，中國教師報(bào)總編輯助理兼編輯部主任李炳亭先生更提出好課“六條”與評課“五條”標(biāo)準(zhǔn)，明確強(qiáng)調(diào)“課堂以學(xué)生為主體”；指出“好課首先提倡要敢于讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超市，生命的狂歡”；提出“課堂是一個(gè)生命場，它是通過師生合作、