1.1《沁園春~長沙》導(dǎo)學(xué)案

1、問蒼茫大地，誰主沉?。ǚ磫枺?糞土當年萬戶侯（比喻）學(xué)校：臨清實高 學(xué)科：語文 編寫人：湯恒文 審稿人：薛惠新沁園春長沙導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)學(xué)案一、預(yù)習(xí)目標：預(yù)習(xí)本課詩歌內(nèi)容，識記字詞的音形義，熟讀詩歌。二、預(yù)習(xí)內(nèi)容：1.下面加黑字的音、形完全正確的一組是（）3.對下列句子修辭手法說明錯誤的一項是 （）A.看萬山紅遍，層林盡染（夸張） B.C.指點江山，激揚文字（對偶） D.4.詞受格律的制約，與散文的句法有較大的差別,“獨立寒秋、湘江北去，橘子洲頭”，如用散文表述，其語序應(yīng)是 （）A.寒秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，凝望著滾滾北去的湘江B.我獨自站在寒秋之中，凝望著從橘子洲頭流過的滾滾北去的湘江C.

2、寒秋時節(jié)，我獨自站在滾滾北去的湘江邊的橘子洲頭D.我獨自站在寒秋之中，湘江滾滾北去，從橘子洲頭流過5.下列說法不正確的一項是 （）A.詩歌在形式上不是以句子為單位，而是以行為單位。分行的主要根據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi) 容。B.詞是我國古代一種可以配樂歌唱、句式長短不齊的詩體，又名長短句、詩余等。它始于 唐，盛于宋。C.古人按字數(shù)的多少把詞分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59 90字）和長調(diào)（91字以上），沁園春長沙屬于中調(diào)。D.“沁園春”是詞的詞牌，它規(guī)定了這首詞的字數(shù)、平仄、押韻等；“長沙”是這首詞的題目，它揭示了這首詞的主要內(nèi)容。6.詞的下闋寫同學(xué)少年，表現(xiàn)他們的精神面貌和活動志趣的句子分別是：A

3、.廖廓（lido kuo）百舸（ke）B.蒼茫（cang mang ） 沉浮（fO）C.崢嶸（zheng rong）遒（qiO）勁D.惆悵（chou chang ） 遏（e）阻2.下列語句朗讀節(jié)奏錯誤的一項是（）A.看/萬山/紅遍，層林/盡染B.C.恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂D.碧（bi）透攜（xie）帶揮斥（chi）激（ji）揚橘（j u）子洲 竟（jing）自由 歲月稠（chou） 萬戶侯（hou）憶往昔/崢嶸/歲月稠 問/蒼茫/大地，誰/主沉浮精神面貌： _活動志趣： _三、提出疑惑同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中疑惑點疑惑內(nèi)容課內(nèi)探究學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標1

4、1學(xué)習(xí)感受并理解詩人毛澤東青年時期的理想抱負和精神境界。2 2、 學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。3 3、 體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。4 4、 背誦這首詞。5 5、 教學(xué)重、難點：理清詩歌思路，感受詩歌意境，領(lǐng)會詩人情感。二、學(xué)習(xí)過程1 1朗讀：學(xué)生自由朗頌；教師范讀或錄音范讀；師生互相點評；學(xué)生齊讀。2 2、賞析上闋：(1 1)、提問：詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。要靠想象把詩意串合起來。開頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，請調(diào)整語序，并把大意順暢地說出來。明確：(2 2)、提問：“獨立”能否改為“站立”、“直立”等詞？明確：(3 3)、提問：聯(lián)系

5、沁園春雪，說說“看”字，一直控制到哪里？明確：(4 4)、提問：詩人看到了哪些秋景？朗讀句子，指點，正音。(板書)明確:(5 5)、提問：(討論)此時的視角轉(zhuǎn)換是速度快點好呢，還是慢點好？明確:（ 6 6）、提問：哪幾個詞用得好？ 動詞：染、擊、翔 明確：（ 7 7）、提問：古人寫秋多怨秋、悲秋，將秋寫得蕭殺蒼涼、清冷慘淡。“自古逢秋悲寂寥”“萬里悲秋常作客” “秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。而詩人筆下的秋又為何與眾不同呢？明確：（8 8）、提問：由此“萬類霜天競自由”由眼前景物一下擴展到世間萬物，對寒秋 嚴霜下的萬物蓬勃活躍，奮發(fā)自強的情狀，作了富于哲理性的概括。既然萬物爭自由生活， 在斗爭中獲得自

6、由，那么作為人類又應(yīng)該怎么辦呢？所以，在上闋的最后，詩人出人意料 地提出了一個巨大而嚴肅的問題“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”試分析本詞上 片升華而出的主要的思想感情。明確：3 3、賞析下闋：（1 1）、提問：上闋提出了“誰主沉浮”的問題，該如何回答這個問題呢？ 明確：（2 2）、提問：最后三句如何理解？明確：3 3）、提問：說明這是一群怎樣的青年？A.百舸（g ）橘（j子洲 遒勁（qi u）B.崢嶸（zh引g 攜（xiC.漫江（men）寥（li8）廊遏（&制 揮斥（ch i） 辟謠（p i）明確：（ 4 4）、 明確：提問：你認為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？（ 5 5）、 明確：提

7、問：本次運用了什么樣的藝術(shù)手法？（三）反思總結(jié)1、練習(xí)背誦：齊讀指名背誦（能背多少就背多少，寫景的句子，回憶早期革命生 活的句子，你認為最能體現(xiàn)作者偉大抱負和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最 深的句子齊背，再熟悉，準備默寫。）2、做導(dǎo)學(xué)案：完成本課學(xué)案的課后作業(yè)部分。課后練習(xí)與提高1 1、下列各項中加粗字詞的注音有誤的一項是（）D.惆悵（ch cn g稠（ch）密2 2、下列文學(xué)常識說法有誤的一項是（）A.詞又稱詩余、長短句、樂府，約開始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。B.按照詞的風(fēng)格，詞人可以分為兩大派別，一派是以蘇東坡、辛棄疾為代 表的豪放派；一派是以柳永、姜夔為代表的婉約派。c

8、c沁園春長沙中，“沁園春”為詞牌，“長沙”為詞題。 D.D.因為詞的句子長短不一，因此不再講究格律，比較自由。3 3、下面分析有誤的一項是（ ）A.沁園春長沙開頭三句就點明了時令、地點、特定的情景，突出了詞 人卓然獨立、深沉思索的形象。B.B.詞中描寫了大自然一切生物在深秋爭相蓬勃發(fā)展，過著自由自在生活的 情景，這是托物言志的寫法。C C上闋一個“看”字引領(lǐng)了從“萬山紅遍”到“萬類霜天競自由”的秋天 的各種景色。D. “獨立寒秋”中的“寒秋”一語雙關(guān)，既指自然的秋天，也暗指當時的政 治氣候，含義深刻。4 4、默寫句子。 _看萬山紅遍， _； _，_。 _，_， _。 _憶往昔崢嶸歲月稠。 _，

9、；_，_。_，_，_。5 5、閱讀下面的文章，回答問題。（一）憶秦娥 李白 簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月，秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。 樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕。憶秦娥 婁山關(guān) 毛澤東 西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。（ 1 1）、對兩詞中有關(guān)詞句的理解不正確的一項是（）A.A. 李詞中“秦娥夢斷秦樓月” 一句，“秦娥”是主語，“夢斷”是謂語，“秦 樓月”是賓語。B.B. 李詞中“年年柳色” 一句，之所以提到“柳”，是因為這里寫的是“傷別” 的場面一古人有折柳枝送別的習(xí)俗。C C毛詞“

10、馬蹄聲碎，喇叭聲咽”兩句中，一“碎”字寫出了紅軍行軍之急促，一“咽”字則表現(xiàn)了西風(fēng)中軍號聲的蒼涼和悲壯。D.D.毛詞中“雄關(guān)漫道真如鐵” 一句應(yīng)理解為“漫道雄關(guān)真如鐵”，“漫道”，即“不要說”之意。（2 2）、對兩詞的分析正確的一項是（）A.A.從詞中所寫的人物來看，李詞所寫的是一位思婦 一秦娥；而毛詞因為沒 提到過人物姓名，所以詞中沒有人物活動，純是一首寫景詞。B B從時令上看，李詞所交待的是秋季，毛詞所交待的是冬季。C C從氣氛的渲染上看，李詞渲染的是一種凄涼、冷寂、迷茫的氣氛；毛詞渲染的則是一種緊張、激烈、悲壯的戰(zhàn)斗氣氛。D.D.兩詞均是以借景抒情之筆收束，均是借對夕陽下的景物描繪來抒發(fā)

11、一種 悲壯豪邁之情。（二）沁園春 長沙1925 年 毛澤東 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸 爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉 浮？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣， 揮斥方道。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪 遏飛舟？沁園春 雪1936 年 毛澤東 北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失 滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖 嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖， 稍遜風(fēng)騷。一代

12、天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還 看今朝。（3 3）、試比較兩首詞在寫作上的相同點。4 4）、試比較兩首詞在景物描寫上的特點5 5）、試比較兩首詞在結(jié)尾所抒發(fā)的感情沁園春長沙導(dǎo)學(xué)案參考答案【課前預(yù)習(xí)參考答案】1.D 2.B 3.B 4.A 5.C6. 精神面貌：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒?；顒又救ぃ褐更c江山，激揚 文字，糞土當年萬戶侯?！菊n內(nèi)探究參考答案】1 1、略2 2、賞析上闋：( 1 1)、明確：深秋時節(jié)，我獨立佇立在橘子洲頭，望著湘江之水日夜不息地向北滔滔 奔流。(2 2)、明確：不行。 “獨立”不僅表明一個人；而且面對湘江，在秋風(fēng)中佇立，頗有心 緒

13、起伏，神思翻騰的意蘊，狀寫了一個奮發(fā)青年的堅挺沉穩(wěn)的形象，顯示了詩人砥柱中流 的氣概。 “寒秋”一語既點季節(jié)，又渲染蒼涼嚴肅的氣氛，奠定了全詩沉雄的基調(diào)。(3) 、明確：看萬山紅遍，萬類霜天競自由。共七句。古詩詞中稱這為“一字領(lǐng) 起”，俗稱“領(lǐng)字” ，一般上下闋各有一字。( 4 4)、明確：作者視角： “萬山紅遍，層林盡染”遠眺，遠景“漫江碧透，百舸爭流”近視，近景“鷹擊長空”仰望，高景“魚翔淺底”俯瞰，低景( 5 5)、明確： 是興 味盎然地品味觀賞。想象將秋景文字轉(zhuǎn)為實物，可分四步：(1) 勾勒形態(tài)：群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓勾出；(2) 染上色彩：火紅的楓林，藍天碧水(3)

14、 畫面動化：秋風(fēng)送爽，吹動滿山楓葉，江流緩緩( 4 4)畫面細致、逼真(特寫鏡頭) ：鷹、魚等從而成就了色彩絢麗的立體畫面。( 6 6)、明確：染，擬人手法，活畫出岳麓山一帶的壯美景色。引西廂記長亭送別“曉來誰染霜林醉，總是離人淚。 ”擊，與“飛”比較( “飛”顯得平淡) ，“擊”能顯示雄鷹展翅奮飛，搏擊大氣的強勁 有力。翔，比“游”更準確。既狀摹了水之清澈見底，水天相映之境。又精當?shù)匕养B不扇 動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)， 用來描寫游魚在水中自如輕快的游狀， 形象生動。“淺底” 非真， 乃清澈所致。 (秋水共長天一色)( 7 7)、明確：這與一個人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。詩的品評在意境的高下

15、， 而意境的高下，又決定于人的品格的高下。( 8 8)、明確：“主沉浮”之意：主宰國家的命運，掌握民族的前途。詩人通過詢問大自 然的盛衰榮枯的主宰，表現(xiàn)出詩人的博大胸懷和革命的壯志凌云。這即是全詞的“詩眼”，通過上闋“寫景提出” 。上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，對景物的描寫，有靜 有動，有遠有近，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。小結(jié)上闋，寫景 提問，為下闋抒情議論作準備。齊讀并背誦上闋。3 3、賞析下闋：(1) 、明確：作者在下闋用形象的語言回答了這一問題?！扒⊥瑢W(xué)少年糞土當年萬 戶侯”(2) 、明確：這里寫作者回憶了青年時期與同學(xué)一起到水深的地方游泳，激起的浪把 疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄！(夸張)( 3 3)、明確：激流勇進、奮發(fā)向上、敢作敢為(4) 、明確：這三句氣魄宏大，其實這是作者以抒情的方式回答“誰主沉浮“的問題： 正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負主宰大地的重任。( 5 5)、明確：虛實結(jié)合，借景抒情【課后練習(xí)參考答案】1 1 C C 2 2 D D 3 3 D D 4 4 略5 5、(1 1)、A A ( 2 2)、C C(3 3)、寫美景，抒豪情。上半闋都以寫景為主，即景抒情，下半