冀教版四年級下冊數(shù)學(xué)《數(shù)量關(guān)系—單價數(shù)量總價的數(shù)量關(guān)系》教案

1、冀教2021課標(biāo)版四年級數(shù)學(xué)下冊單價、數(shù)量、總價的關(guān)系教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、知道“單價、數(shù)量、總價”的含義。 2、掌握“單價數(shù)量=總價”，并推導(dǎo)出單價、數(shù)量、總價的另兩個數(shù)量關(guān)系式。 3、運用這一組關(guān)系式，學(xué)會解決一些簡單的生活實際問題。教學(xué)重點：知道“單價、數(shù)量、總價”三者之間的關(guān)系。教學(xué)難點:運用數(shù)量關(guān)系，解決實際生活中的問題。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入：課前小故事: 包不褪色前幾天上街買衣服，看中一件，擔(dān)心會掉色，就問售貨員小姐：“這衣服會不會褪色?。俊毙〗悴⒉谎哉Z，用手指了指旁邊的宣傳牌，只見牌上寫了：“包不褪色。”于是放心買了回家。等第二天洗衣服時，才發(fā)現(xiàn)這衣服不但褪色，還將一同洗的其他

2、衣服也“感染”了。于是去找商家：“小姐，你說這衣服不褪色的，你看看，褪成什么啦？”“我們沒說不褪色?。　薄斑€沒有？你看你們的牌子上寫的：包不褪色?！薄澳憧村e了，我們老板是香港人，習(xí)慣從右往左寫，他寫的是：色褪不包。師：購物還是應(yīng)該看仔細啰，特別要看清楚銷貨清單。今天我們的課也和購物有關(guān)。師：學(xué)校要更換一批破損的課桌椅，下面是商家交給學(xué)校銷貨清單，大家請看師：從這份清單中，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？小組交流：說一說1、銷貨清單中的“單價”、“數(shù)量”、和“金額”各表示什么？2、“單價”、“數(shù)量”、“金額”之間有什么關(guān)系？（設(shè)計意圖：理解“單價”、“數(shù)量”、“總價”的含義，并初步感它們之間的關(guān)系）板書課

3、題：單價，數(shù)量和總價2、 探究新知：（一）小組交流：說一說你是怎么理解“單價、數(shù)量、總價”的？單價：每件商品的價錢，數(shù)量：商品的件數(shù)，總價：一共花了多少錢？（這里的總價指同一類商品的總價錢）師：你知道單價數(shù)量和總價之間有什么關(guān)系嗎？請你說一說？生：單價X數(shù)量 = 總價 師：你是怎樣想的？師：有什么辦法能驗證你的想法嗎？生：可以計算得到，看結(jié)果是不是3010和6696.（2） 生活中，你還在哪些地方見過單價、數(shù)量、和總價的例子？生:購物小票，發(fā)票等 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，明白數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活）師：能不能運用我們今天學(xué)的知識來解決一些問題呢？三、鞏固提升（解決問題）1

4、、 想一想、填一填 師：說一說:已知道什么，要求什么？（設(shè)計意圖：鞏固“單價X數(shù)量=總價”這一基本關(guān)系，熟悉求總價的方法）2、 先說一說已知道什么，要求什么？。（只列式，不計算） （1） 六一兒童節(jié)快到了，同學(xué)們決定購買了一些彩旗來裝點教室，一共花了120元，每面彩旗5元，一共買了多少面彩旗？（120元每5元分一份，可能分成多少份呢？）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單價X數(shù)量=總價這一基本關(guān)系，推導(dǎo)出總價 單價 = 數(shù)量）（2） 學(xué)校買了3臺同樣的復(fù)讀機，花了420元，每臺復(fù)讀機多少元？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單價X數(shù)量=總價這一基本關(guān)系，推導(dǎo)出總價 數(shù)量 =單價）3、 根據(jù)下面給出的信息，你能編一

5、道有關(guān)單價、數(shù)量和總價的數(shù)學(xué)問題嗎？（設(shè)計意圖：使學(xué)生學(xué)會靈活運用單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，進一步理解內(nèi)化本課所學(xué)知識）4、 某超市果粒橙5.00元/瓶，整箱購買24元/箱，怎樣買比較劃算？（設(shè)計意圖：此題方法多樣，可以比單價，可以比數(shù)量，也可以比總價，可以靈活檢驗孩子人運用本課知識解決實際問題的能力）四、拓展延伸師：我們的叔叔阿姨每天都要和單價、數(shù)量、總價打交道，想知道他們是怎么計算的嗎？師：你知道怎樣算更快嗎？生：筆算、計算器師：是計算機1、例如：（播放小視頻叔叔阿姨怎樣使用計算機計算總價）（設(shè)計意圖：進一步鞏固單價、數(shù)量和總價的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲）師：同學(xué)們學(xué)好了知識，將來研究出更快的計算方法。2、你知道嗎？單價、數(shù)量、和總價，還能用圖畫出來。（出示圖像）你能說說圖中哪里表示單價，哪里表示數(shù)量，哪里表示總價嗎？（設(shè)計意圖：提問：你能把單價、數(shù)量和總價間的關(guān)系用圖畫出來嗎？激發(fā)孩子們的好奇心，原來單價數(shù)量和總價間的關(guān)系還能畫出來，同時滲透比例的涵義，為后面學(xué)習(xí)比例的知識打下基礎(chǔ)）5、 總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？師：看來大家的收獲不小，希望大家，在生活中用數(shù)學(xué)的眼光多觀察，用數(shù)學(xué)的思維多思考，通過自己的