“互聯(lián)網(wǎng)”背景下學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)之思考-最新文檔

1、互聯(lián)網(wǎng) +”背景下學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)之思考 教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù) 手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷。 傳統(tǒng)課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多問(wèn)題，更多關(guān)注的是學(xué)生最終的考試成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生日常 學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理發(fā)展等方面因素的考量，注重教師對(duì)學(xué) 生的評(píng)價(jià)，很少體現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、交互評(píng)價(jià)。我們迫切需要徹底改變學(xué)生 以往被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象，讓學(xué)生和老師、家長(zhǎng)一起參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)公正、公 平、全面，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的 創(chuàng)造力，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到進(jìn)步的快樂(lè)。 百度詞條指出 “互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)

2、網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè) ”，這意味著利用互聯(lián)網(wǎng) 平臺(tái)和信息通信技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生 態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)目的是檢查和促進(jìn)教學(xué)，倡導(dǎo)知識(shí)技能、過(guò)程 方法、情感態(tài)度價(jià)值觀 “三位一體 ”的評(píng)價(jià)方式。 1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的原則 （1）教師主導(dǎo)性作用與學(xué)生主體性學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師是教學(xué)的引領(lǐng)者，是 評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者、組織者、裁判者。 “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)并不意味著 可以忽視教師的主導(dǎo)作用。教師在期初應(yīng)該設(shè)定好教學(xué)評(píng)價(jià)的具體流程，每個(gè) 環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生協(xié)作小組互相評(píng)價(jià)的辦法、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。教師一個(gè)人很 難面面俱到對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的評(píng)價(jià)

3、，特別是信息技術(shù)這樣的課程，往 往一個(gè)老師帶許多班級(jí)，所以學(xué)生才是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體實(shí)施者，教師要鼓勵(lì)學(xué) 生大膽進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互評(píng)。 （2）結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。新課程理念指導(dǎo)下的 教學(xué)評(píng)價(jià)把 “人人有發(fā)展 ”作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。老師在課堂上對(duì)學(xué) 生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確程度進(jìn)行賦分，課后進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，形成團(tuán)結(jié)、互助的班集體。對(duì)于班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，可采用加分表?yè)P(yáng)、經(jīng)驗(yàn)介 紹、頒發(fā)證書(shū)，授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等多種方式。 （ 3）尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的自信心。互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)評(píng)價(jià)在時(shí) 間上有相當(dāng)?shù)淖杂啥?，除了教師評(píng)價(jià)還有學(xué)生個(gè)人、學(xué)生小組甚至是家長(zhǎng)的

4、介 1/ 4 入，因此事先教師和學(xué)生達(dá)成共識(shí)，制定好評(píng)價(jià)的量規(guī)，讓評(píng)價(jià)有據(jù)可依，從 而使評(píng)價(jià)公正、客觀、公平。 （4）評(píng)價(jià)過(guò)程適時(shí)介入，提高課堂效率。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可 以讓評(píng)價(jià)常態(tài)化，無(wú)論課的哪個(gè)時(shí)間段，學(xué)生有出色的表現(xiàn)，或者對(duì)某個(gè)問(wèn)題 闡述出現(xiàn)偏差，都可及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在你追我趕的教學(xué)氛圍中潛移默化 得到多種非智力因素的提升訓(xùn)練，讓教學(xué)評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮極致。 2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的方法 互聯(lián)網(wǎng) +背景下的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究與小組合作學(xué)習(xí)的能力，根據(jù) 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)了以下幾種評(píng)價(jià)方法： （1）作品多維評(píng)價(jià)法。 “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)，常常要從學(xué)生

5、的創(chuàng) 造成果和作品完成的過(guò)程兩方面對(duì)學(xué)生完成的電子作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要求學(xué) 生填寫(xiě)作品總結(jié)報(bào)告以說(shuō)明作品完成情況，在進(jìn)行作品評(píng)定之前，教師必須根 據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。 比如在制作網(wǎng)頁(yè)或 WORD電子小報(bào)時(shí)，就可從作品的選題新穎性、內(nèi)容的 科學(xué)性、表現(xiàn)藝術(shù)性、技術(shù)先進(jìn)性、結(jié)構(gòu)合理性等多個(gè)方面確定評(píng)價(jià)分值的分 配。量規(guī)的使用讓不同學(xué)生的作業(yè)放在一起綜合比較，作品質(zhì)量的高低就一目 了然了。電子小報(bào)評(píng)價(jià)表見(jiàn)表 1： （2）學(xué)生成長(zhǎng)電子文件夾評(píng)價(jià)法。學(xué)習(xí)檔案袋（又稱(chēng)學(xué)習(xí)文件夾）評(píng)價(jià)， 是近年來(lái)受各國(guó)教育界普遍重視的一種過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，尤其適用于協(xié)作和探 究性的開(kāi)放活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，

6、可以利用 “電子學(xué)習(xí)檔案袋 ” （electroniclearningportfolio 簡(jiǎn)稱(chēng)“電子學(xué)檔 ”），即借助計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)生成、存 儲(chǔ)、展示和分析評(píng)價(jià)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的檔案資料，反映學(xué)生的努力程 度、進(jìn)展?fàn)顩r和成就水平。 學(xué)習(xí)檔案袋主要用于存放反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué) 習(xí)進(jìn)步的各類(lèi)學(xué)習(xí)成果和記錄，如作業(yè)、作品、試卷、評(píng)語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)記錄、活動(dòng) 照片等，這些學(xué)習(xí)資料有助于學(xué)習(xí)者隨時(shí)回顧學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我提高。 （3）教師隨堂評(píng)價(jià)法。教師作為全學(xué)程的指導(dǎo)者，可結(jié)合學(xué)生在課上的實(shí) 際表現(xiàn)，及學(xué)生在各方面的能力來(lái)綜合評(píng)價(jià)。比如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新 能力、協(xié)作能力等方面的評(píng)價(jià)。 2/ 4 （4

7、）課后拓展練習(xí)評(píng)價(jià)法。學(xué)習(xí)貴在能舉一反三，為了能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí) 效果，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中安排分層的課后拓展練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際 學(xué)習(xí)能力，選擇合適的操作練習(xí)，比如在教學(xué) 8 年級(jí)初中信息技術(shù)中制作 Flash遮罩動(dòng)畫(huà)內(nèi)容時(shí)，可以提醒學(xué)生從 “遮罩層形狀的不同、遮罩層與被遮罩 層補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的不同、文字遮罩動(dòng)畫(huà)的制作、 2 個(gè)或多個(gè)圖層的遮罩動(dòng)畫(huà)的形成 ” 等多個(gè)維度訓(xùn)練制作遮罩動(dòng)畫(huà)。有的學(xué)生能完成基礎(chǔ)題目、有的則能充分應(yīng)用 擴(kuò)散思維解決相關(guān)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)及時(shí)提供相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣也充分體現(xiàn)了因材施 教的理念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。 3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施 （1）評(píng)價(jià)過(guò)程。信息技術(shù)

8、學(xué)科操作類(lèi)作業(yè)居多， 45 分鐘課堂時(shí)間是有限 的，而蘇州各個(gè)學(xué)校的初中段教學(xué)大致安排 2 周課時(shí)，因此以往作業(yè)評(píng)價(jià)效果 不理想，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，所有參與學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)外通過(guò)學(xué)生對(duì)作業(yè)的 再學(xué)習(xí)再加工，隨時(shí)隨地將作業(yè)上傳到教學(xué)網(wǎng)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生 認(rèn)真檢查彼此的作業(yè)，并提出自己的見(jiàn)解。大家都能看到評(píng)價(jià)內(nèi)容和改進(jìn)建 議。最后老師和小組成員共同整合評(píng)價(jià)結(jié)果并公布結(jié)果。（ 2）評(píng)價(jià)注意點(diǎn)。精 彩的信息技術(shù)教學(xué)需要合理、有效、有價(jià)值的評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)不能浮于表面形 式，對(duì)學(xué)生作業(yè)、作品的評(píng)價(jià)不能停留在美不美，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程的評(píng)價(jià)不能 光以對(duì)或錯(cuò)來(lái)界定。而要以三維目標(biāo)的達(dá)成度為評(píng)價(jià)的核心要素

9、。并對(duì)不同層 次學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，使 “差生”受鼓勵(lì)，對(duì) “中等生 ”進(jìn)行激勵(lì)，為使優(yōu)秀生達(dá)到 更高層次的效果則 “嚴(yán)厲 ”要求。 評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以描述性評(píng)價(jià)為主，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激發(fā) 學(xué)生的創(chuàng)新精神。在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)建議。讓學(xué)生既能快樂(lè)學(xué)習(xí)， 又真正掌握知識(shí)并鍛煉能力。 （3）?u 價(jià)與反饋。為提高學(xué)生積極主動(dòng)、勇于展示、樂(lè)于助人的參與意 識(shí)，敢于創(chuàng)新、善于自學(xué)的能力，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，每周 在網(wǎng)上對(duì)全班或全年級(jí)公布一次獲獎(jiǎng)?wù)呙麊?，并分別給予附加獎(jiǎng)勵(lì) 1 分。設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)評(píng)分表如表 2： 通過(guò)綜合學(xué)生的評(píng)分，縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì) 教

10、學(xué)中的普遍問(wèn)題以教學(xué)日志的形式發(fā)布到網(wǎng)上，供全體學(xué)生再學(xué)習(xí)，在全班 3/ 4 進(jìn)行解答消化，個(gè)別化問(wèn)題則通過(guò) BBS論壇或 QQ 群組讓網(wǎng)絡(luò)小組成員間互動(dòng) 討論解決，也可以通過(guò)電子郵件和老師單線聯(lián)系，學(xué)生有什么學(xué)習(xí)的想法直接 反饋給老師，老師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而形 成良性發(fā)展的班集體。 4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)評(píng)價(jià)的意義 “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的教育評(píng)價(jià)具有信息反饋、調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、管理和研 究功能，教育評(píng)價(jià)的范圍目前已經(jīng)擴(kuò)大到包括教育過(guò)程在內(nèi)的各種因素，評(píng)價(jià) 變得更科學(xué)更有價(jià)值。 互聯(lián)網(wǎng) +背景下的學(xué)科教學(xué)提倡以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作 用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)單一注重學(xué)科知識(shí)的掌握，注重接受教學(xué)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從 知識(shí)轉(zhuǎn)向了能力，還包括了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神、創(chuàng)新能力等多方面因 素。 為了更好地提升學(xué)生的自信心、成就感，需要發(fā)掘?qū)W生作品細(xì)微的亮點(diǎn)， 給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，比如學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)布置、校園宣傳欄都可有學(xué)生的 創(chuàng)