高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策教育學(xué)專業(yè)

1、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策摘 要： 高職院校教育肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)、管理、生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用型人才的任務(wù)，高職英語(yǔ)是高職院校的一門基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、基礎(chǔ)性和實(shí)用性。本文主要論述高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策，首先指出了高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍性的問(wèn)題，然后提出了三個(gè)方面的針對(duì)性的對(duì)策，以期對(duì)提升高職院校英語(yǔ)教育，培養(yǎng)合格的高職院校人才提供自己的一點(diǎn)思考。關(guān)鍵字： 高職院校英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)模式較為陳舊現(xiàn)階段一些高職院校教學(xué)還是沿用過(guò)去的教學(xué)模式，一些教師教授過(guò)程主要是把教案抄到黑板上，然后把專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和漢語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)，在

2、教學(xué)中仍然以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主，缺乏對(duì)教材處理的靈活性，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實(shí)的職業(yè)教學(xué)環(huán)境，不能體現(xiàn)語(yǔ)言交際的本質(zhì)特征。在指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，一些教師還是停留在讓學(xué)生背課文、記筆記階段，這種教學(xué)方式雖然可以提升學(xué)生的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)，但是由于沒(méi)有融入思考的元素，由教師向?qū)W生單向輸入語(yǔ)言信息和知識(shí)，師生之間的交流也太少，限制了學(xué)生自主思維的發(fā)揮，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與和互動(dòng)的積極性明顯降低。（二）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確有些高職院校忽略了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，特別是使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累；有些高職院校雖然在英語(yǔ)教學(xué)上對(duì)實(shí)用性有了充分的認(rèn)識(shí)和理解，但是在實(shí)踐中

3、這種認(rèn)識(shí)的帶有很大的功利性，對(duì)學(xué)生人格塑造和思維方式拓展方面的教育非常匱乏。另外，學(xué)生進(jìn)入高職院校是為了真正的學(xué)一門技術(shù)，但是隨著近年來(lái)高校擴(kuò)招的持續(xù)進(jìn)行，一部分學(xué)生的直接目的變成了混文憑，導(dǎo)致現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，而很多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性，其教學(xué)模式、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)方法沒(méi)有分出層次，很多高職院校的的教學(xué)都是照搬優(yōu)秀本科學(xué)校進(jìn)行的，這不僅不能顯示高職院校的辦學(xué)特色，也不能滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要求。（三）課程設(shè)置不能體現(xiàn)差異性英語(yǔ)教學(xué)是集聽、說(shuō)、讀、寫為一體的綜合體，但是現(xiàn)階段很多高職院校對(duì)聽和說(shuō)的訓(xùn)練較少，而且很多高職院校在教學(xué)中不能形成差異化的教學(xué)內(nèi)容，故而難以

4、做到因材施教，這導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難跟上教學(xué)節(jié)湊，另外，由于課程設(shè)置缺乏應(yīng)用性，課程設(shè)置主要為了提升學(xué)生的閱讀理解能力，和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)，如旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、營(yíng)銷英語(yǔ)等較為缺乏，過(guò)分強(qiáng)調(diào)情節(jié)性和趣味性，缺乏職業(yè)性和適用性，與職業(yè)教育的目標(biāo)不相符，而且長(zhǎng)期下去會(huì)誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。二、解決高職院校英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策（一）改革英語(yǔ)教學(xué)模式高職院校的大力擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生的質(zhì)量在不斷下降，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力也不斷減弱，在這種情況下，只有改革現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和素質(zhì)提高上是當(dāng)前最應(yīng)該考慮的問(wèn)題。廣大高職院校教師必須樹立科學(xué)的教育思想和理念，立足于學(xué)校的教

5、學(xué)實(shí)際，不斷在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上下功夫，大膽改革陳舊的教學(xué)模式，盡力克服原有教學(xué)模式的慣性，提升高職院校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。同時(shí)，高職院校教師要及時(shí)調(diào)整對(duì)高職英語(yǔ)的定位，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維方式，進(jìn)一步革新自己的教學(xué)思想，制定科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性，讓高職院校英語(yǔ)教學(xué)真正轉(zhuǎn)到到提升學(xué)生的基本素質(zhì)和運(yùn)用能力上來(lái)。（二）優(yōu)化教學(xué)師資力量師資力量是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，關(guān)系到高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也影響高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平是否能夠真正有所提升。當(dāng)前，廣大高職英語(yǔ)教師的教學(xué)能力還有待提升，面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，高職英語(yǔ)教

6、師要不斷加強(qiáng)自身的英語(yǔ)水平，不斷提升對(duì)于教學(xué)的使命感和高度責(zé)任感，例如，可以多參加英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)和講座，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)院校的教學(xué)方法和教學(xué)模式，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中提升自己。對(duì)于高職院校教學(xué)管理而言，必須要不斷創(chuàng)新提升教師教學(xué)水平的方法，努力提升教學(xué)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平，例如，學(xué)校可以組織高職院校英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)和培養(yǎng)，組織說(shuō)課大賽，讓高職院校英語(yǔ)教師在競(jìng)爭(zhēng)中提升自身的能力和水平，還可以將教師的教學(xué)水平和日常的考評(píng)結(jié)果掛鉤，建立和完善相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)制度，引導(dǎo)高職院校英語(yǔ)教師將工作的重點(diǎn)和注意力放在教學(xué)水平提升上。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)那些在實(shí)踐中取得優(yōu)秀成績(jī)的英語(yǔ)教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在工作中表

7、現(xiàn)突出的英語(yǔ)教師在個(gè)人成長(zhǎng)、薪酬制度和職務(wù)晉升方面優(yōu)先考慮，從而指引其他教師把更多的精力放在提升教學(xué)質(zhì)量上。（三）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力高職院校英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，例如，為了更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，教師在教學(xué)中教師可以設(shè)置角色扮演、語(yǔ)言情境等教方式，讓學(xué)生充分感受英語(yǔ)的應(yīng)有特點(diǎn)和語(yǔ)言情境，或者讓整個(gè)教學(xué)脫離課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫作，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，以及舉辦英語(yǔ)演講比賽等，不斷提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。另外，教師還可以引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)形成的便利條件，讓學(xué)生觀看英語(yǔ)電影和著名演講，提升

8、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，這些形式的教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到生活中去，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫并進(jìn)，不斷提升高職院校學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。三、結(jié)論高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革是高職院校發(fā)展和進(jìn)步的需要，也是高等教育改革的重要組成部分，因此，高職院校應(yīng)改革英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化院校師資力量，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，做到與社會(huì)和時(shí)代發(fā)展同步，為社會(huì)培養(yǎng)更多的英語(yǔ)實(shí)用型人才。參考文獻(xiàn)1 王建華. 淺議高職英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題及其解決辦法J. 華東交通大學(xué)學(xué)報(bào). 2003(03) 2 Research on Multi-media Online Teaching i

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