(浙教版)科學(xué)七年級下冊教案集[共45頁]

1、浙教版七年級科學(xué)（下）全教案課題1.1對環(huán)境的察覺（一）時(shí)間1、 了解人皮膚中的四種感受器， 具有： 觸覺、熱覺、 冷覺、 痛覺等功能。教學(xué)目標(biāo)2、 知道人體的鼻具有嗅覺功能及嗅覺的形成過程，及人嗅覺的特點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生對人體對環(huán)境的各種感覺的事實(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并懂得用實(shí)驗(yàn)和歸納的方法來研究人體的各種感覺如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識皮膚的四種感受器及四種感覺的形成重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生理解鼻腔不是形成嗅的器官，形成嗅覺的部位是在大腦教學(xué)準(zhǔn)備引入 介紹一些生活中常見的現(xiàn)象，說明人對外界環(huán)境的各種刺激能作出相應(yīng)的反應(yīng)，即人能對感覺環(huán)境世界的各種刺激 感覺世界新課展開 讓學(xué)生說出剛才例子中的各種刺激是通過人

2、體的哪一個(gè)器官去感覺的？分別形成以哪些感覺？視覺 眼 聽覺 耳討論：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，人體還具有哪些感覺？有那些感官的參與？一、人體對環(huán)境的感覺看圖討論：出示教材圖1-1 “人的感覺”讓學(xué)生分組討論圖片中的人感覺到了什么？教 分別是用人體的哪一結(jié)構(gòu)或器官來感覺的？ 如果圖中的人是你，你會有什么相應(yīng)的反應(yīng)？學(xué)可能的答案： 1、聽音樂的人感覺到優(yōu)美的音樂， 是用耳來感覺的， 我的反應(yīng)是：心情舒暢 總結(jié)： 人體能通過各種感覺器官或感受器去感覺外界的各種刺激，并作出相應(yīng)過在的反應(yīng)。思考： 1、不同的人對同一種環(huán)境刺激的感覺是否完全一樣？2、同一個(gè)人在不同的環(huán)境下，對同一種刺激是否會產(chǎn)生相同的感覺和反

3、程應(yīng)？請你舉例說明。討論： 1、你最喜歡和最討厭的環(huán)境刺激分別是什么？2 、你認(rèn)為圖中的小明戴著耳欣賞音樂的原因有哪些？總結(jié)： 人類有各種不同的感官和感受器，能感受各種刺激，產(chǎn)生不同的感覺。二、皮膚的感覺功能思考：圖中拿冰塊的人，感覺冷覺的結(jié)構(gòu)是皮膚的什么結(jié)構(gòu)？設(shè)問：你是否知道冷覺是怎么形成的呢？根據(jù)皮膚你結(jié)構(gòu)你認(rèn)為人的皮膚還具有哪些感覺功能？分別由什么結(jié)構(gòu)來完成？熱覺、觸覺、痛覺 11. 皮膚的觸覺實(shí)驗(yàn)一：以同桌為實(shí)驗(yàn)小組，其中一生閉上又眼，將雙手往后放，另一生拿出事先準(zhǔn)備的：橡皮、金屬塊、鉛筆、雨花石 等物品，讓同桌同學(xué)摸，通過手的觸摸，讓對方同學(xué)說出此物體的特點(diǎn)。 形狀、大小、表面粗糙程

4、度、物品材料、物體冷熱程度 思考：你是用手的哪一部位去觸摸物體的？為什么不用其它部位？說明手指與手背、身體背部等人體不同部位的觸覺的敏感度的差異 實(shí)驗(yàn)二：分別用一支鉛筆，用同樣大小的力試觸對方同學(xué)的手背、手指的指尖、手掌、身體背部等處，讓對方感覺各部位對鉛筆的感覺的敏感度的差異。通過分析比較，得出皮膚具有的功能，哪一部位皮膚最敏感。結(jié)論： 人的皮膚具有觸覺、痛覺。手指的指尖觸覺較敏感。介紹：盲人用觸覺閱讀盲文2. 皮膚的冷、熱覺思考：去年非典時(shí)期，老師用手背去測試體溫，為什么？結(jié)論：手背上熱敏感的神經(jīng)末梢比較豐富。實(shí)驗(yàn)：三杯水：一杯冷水，一杯熱水（約60），一杯溫水。讓兩位學(xué)生上臺實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生

5、先將一手指浸入冷水中，再將手反映取出浸入溫水中，說出浸入溫水后，手指的感覺；讓另一位學(xué)生先將手指浸入熱水中一會兒，再取出浸入溫水中，說出浸入溫水中后手指的感覺。實(shí)驗(yàn)解釋：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于： 先浸入熱水再浸入溫水的學(xué)生的手指皮膚，浸入溫水后，手指在散熱，散熱越快，感覺物體越冷，先浸入冷水，再浸入溫水的學(xué)生的手指在吸熱，吸熱越快感覺物體越熱。 皮膚感覺到的冷覺和熱覺是皮膚散熱或吸熱速率的快慢程度。結(jié)論： 皮膚具有散熱和吸熱功能 ，冷覺和熱覺的形成是散熱或吸熱的結(jié)果。舉例：冬天，由于外界溫度低，人體皮膚與外界之間溫差大，人體皮膚散熱快，人感覺到冷。夏天，由于外界溫度高，人體皮膚與外界之間溫差小

6、，皮膚散熱慢，感覺到熱。結(jié)論：皮膚具有冷覺和熱覺，是皮膚真皮中的熱敏小體和冷敏小體接受刺激的。設(shè)問：皮膚中除了冷敏小體、熱敏小體、觸覺小體以外還有什么感受器？3. 皮膚的痛覺：讓學(xué)生說出自己平時(shí)出現(xiàn)過哪些痛覺？討論：皮膚的觸覺、冷覺、熱覺、痛覺中，哪一種感覺對人體具有保護(hù)作用？課堂小結(jié)出示圖1-1，讓學(xué)生判斷圖中的每一種感覺的形成，哪幾種感覺的形成是由器官來感覺外界刺激的？分別是什么器官？1、人體內(nèi)有各種感覺器官或感受器，感覺外界世界2、人的皮膚具有：觸覺、冷覺、熱覺、痛覺課堂練習(xí) 隨堂練習(xí)卷反 1.對于自身的體驗(yàn)，學(xué)生容易接受，但在相互之間交流與合作方面，能力需要加強(qiáng)。2. 3 班后面部分女

7、生不是很積極。思1課題1.1對環(huán)境的察覺（二）時(shí)間3、 了解人皮膚中的四種感受器， 具有： 觸覺、熱覺、 冷覺、 痛覺等功能。教學(xué)目標(biāo)4、 知道人體的鼻具有嗅覺功能及嗅覺的形成過程，及人嗅覺的特點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生對人體對環(huán)境的各種感覺的事實(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并懂得用實(shí)驗(yàn)和歸納的方法來研究人體的各種感覺如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識皮膚的四種感受器及四種感覺的形成重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生理解鼻腔不是形成嗅的器官，形成嗅覺的部位是在大腦教學(xué)準(zhǔn)備三、鼻和嗅覺思考：你能用鼻子聞到什么樣的氣味？ 香、臭、酸思考：那這些氣體我們?yōu)槭裁茨芊直娉瞿兀啃嵊X怎么形成的呢？進(jìn)入鼻腔 刺激嗅覺感受器 嗅神經(jīng)將氣味傳入大腦 嗅覺思考：如

8、果一種氣味很淡，我們怎么仔細(xì)的來辨別呢？ 做頻繁而短促的呼吸1、嗅覺的特點(diǎn)（1）嗅覺的適應(yīng)性數(shù)秒到數(shù)分鐘即可適應(yīng)（2）不同動(dòng)物的嗅覺敏感差異很大教狗比人高 1200 倍（3）隨著人的成長，嗅覺靈敏度越來越低嬰兒的嗅覺靈敏度比成人高 學(xué)（4）動(dòng)物對不同物質(zhì)氣味的敏感程度不同貓 老鼠、魚狗 過實(shí)驗(yàn)：在幾個(gè)不透光的瓶中裝入：醬油，食醋，自來水，讓幾組學(xué)生上來判斷：四、舌和味覺 要了解舌頭的，先來觀察舌頭（互相觀察） ，學(xué)生描述： 程分析：舌頭的結(jié)構(gòu) 舌乳頭味蕾 味覺細(xì)胞思考：吃糖的時(shí)候，為什么越嚼越甜？因?yàn)槿芙庠谕僖褐械奶窃絹碓蕉啵f明舌對液態(tài)的刺激特別敏感。讀圖思考：味覺是如何產(chǎn)生的？聯(lián)系嗅覺的形

9、成過程 介紹： 1. 舌的不同部位對甜、酸、苦、咸的敏感性不同。2. 通感 小結(jié) ：嗅覺和味覺的形成過程，鼻腔和舌的結(jié)構(gòu)課堂練習(xí) ：完成作業(yè)本這部分內(nèi)容上的比較快，學(xué)生對于感覺在大腦形成的知識容易受到生活經(jīng)反驗(yàn)的影響，總認(rèn)為感覺是由感覺器官形成的。需要糾正。思 邱永金 . 比較積極1課 題 1.2 聲音的發(fā)生和傳播 時(shí)間1、了解聲音發(fā)生的條件：物體的振動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)2、知道聲音傳播條件：需要介質(zhì)；真空不能傳播聲音。重點(diǎn)：聲音發(fā)生的條件，聲音傳播的條件 重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)：真空不能傳播聲音的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)準(zhǔn)備 音叉、“真空不能傳播聲音”演示儀 引入討論：我們生活在充滿聲音的世界里，我們周圍有著各種各樣奇妙

10、的聲音。讓學(xué)生舉出一些聲音這些聲音是怎么發(fā)生的？又是怎么傳播到我們?nèi)说亩涞哪兀?課題一、聲音的發(fā)生和聲源小實(shí)驗(yàn) 1：讓學(xué)生用手頭的橡皮筋或細(xì)繩按書上實(shí)驗(yàn)描述進(jìn)行操作。你聽到聲音了嗎？ 橡皮筋有做怎樣的運(yùn)動(dòng)？這聲音是由什么引起的？ 當(dāng)橡皮筋停止振動(dòng)時(shí)，你還能聽到聲音嗎？小實(shí)驗(yàn) 2：讓學(xué)生用一把尺，使發(fā)出聲音，觀察尺在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并描述。教觀察：當(dāng)尺停止振動(dòng)時(shí)，是否還能聽到聲音？總結(jié)：聲音的發(fā)生聲音是由于物體的 振動(dòng) 而發(fā)出聲音。學(xué)體驗(yàn)：讓每個(gè)學(xué)生用自己的手指按住自己的喉部，齊聲朗讀： “聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的” 。感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。過 介紹 液體的振動(dòng)，氣體的振動(dòng) 風(fēng)聲、哨子等

11、思考：聲音是怎樣傳播的我們耳朵里面的呢？程小實(shí)驗(yàn)：桌子能夠傳聲 . 展示課本上的自制土電話實(shí) 驗(yàn)：真空狀況下的聲音傳播實(shí)驗(yàn)。總結(jié)：聲音的傳播需要物質(zhì)（固、液、氣） ，能傳播聲音的物質(zhì)叫 介質(zhì)介紹在太空環(huán)境下，如月球上的通訊情況，反駁某些影視作品中的錯(cuò)誤。二、聲波聲波：聲音是通過波的形式通過介質(zhì)將聲源的振動(dòng)向外傳播的。這個(gè)波叫聲波。介紹超聲波及其在生活中的應(yīng)用，介紹次聲波。聲速： 340 米/ 秒 隨環(huán)境改變而改變 小結(jié) 課堂練習(xí) 反思對于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣很大，在實(shí)驗(yàn)過程中，由于聲音減小的時(shí)間太長，效果不明顯，所以將實(shí)驗(yàn)作了改動(dòng)：抽完氣后，再放入氣體，使現(xiàn)象更加明顯。1課 題 1.3 耳和聽覺（

12、一） 時(shí)間1、了解耳的結(jié)構(gòu)，知道耳的各部分功能，能說出聽覺的形成過程。教學(xué)目標(biāo)2、了解樂音的三個(gè)特性。3、認(rèn)識噪聲的危害和防止噪聲的途徑。從耳的結(jié)構(gòu)分析聽覺的形成 重點(diǎn)難點(diǎn)樂音的三個(gè)特性教學(xué)準(zhǔn)備 引入 在生活中可以聽到各種聲音，那么，我們是怎么聽到這些聲音的呢？一、耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成1、我們是用耳朵來聽聲音的，所以，先來認(rèn)識一下我們的耳朵。讀圖： P11 自己完成書上填空 中耳，外耳，內(nèi)耳 思考：耳的各個(gè)部分有什么功能？2、按聽覺產(chǎn)生的過程，逐個(gè)介紹耳的各個(gè)部分的功能。 P12 第二段 教耳廓（收集空氣中的聲波） 外耳道（聲音進(jìn)入中耳） 鼓膜（產(chǎn)生振動(dòng)） 鼓室內(nèi)聽小骨（把振動(dòng)的聲音放大） 耳

13、蝸（通過耳蝸把聲音傳到聽學(xué)神經(jīng)） 聽神經(jīng)（把聲音傳給大腦） 大腦（產(chǎn)生聽覺）老師總結(jié)一遍，再讓學(xué)生復(fù)述。3、聽覺的損失：年齡增大，聽覺不敏感，可以戴助聽器解決 自然原因 過討論：根據(jù)聽覺形成的過程，談?wù)劇笆敗钡脑蜻€有哪些？ 小組討論交流，老師總結(jié) A. 鼓膜，聽小骨損傷或發(fā)生障礙，導(dǎo)致聽力下降，產(chǎn)生傳導(dǎo)性耳 程B. 耳膜破裂造成失聰，聲音不能振動(dòng)傳入內(nèi)耳。原因： 1、患急性中耳炎沒有及時(shí)治療，導(dǎo)致感染 2、巨聲或打耳光形成耳膜內(nèi)外壓力差 3 、潛水過深C.聽神經(jīng)，神經(jīng)性耳聾，有關(guān)的神經(jīng)損傷引起，藥物影響。保護(hù)耳朵的方法： .4. 平衡覺：暈車現(xiàn)象相對而言，學(xué)生對這方面的知識接觸和體驗(yàn)并不足

14、，為此，給學(xué)生多一些時(shí)間了解比較必要。 增加了一個(gè)內(nèi)容：讓學(xué)生感受失聰者的感覺，形成尊重他人，幫助他人的品德。反思1課 題 1.3 耳和聽覺（二） 時(shí)間1、了解耳的結(jié)構(gòu)，知道耳的各部分功能，能說出聽覺的形成過程。教學(xué)目標(biāo)2、了解樂音的三個(gè)特性。3、認(rèn)識噪聲的危害和防止噪聲的途徑。重點(diǎn)難點(diǎn)從耳的結(jié)構(gòu)分析聽覺的形成樂音的三個(gè)特性教學(xué)準(zhǔn)備二、 樂音 的三個(gè)特性：音調(diào)、響度、音色1、音調(diào)：樂音調(diào)子有高低，叫音調(diào)。演示：快速從木梳上劃過時(shí)聲音的調(diào)子比慢慢劃過時(shí)的調(diào)子高！得出： 物體振動(dòng)越快，音調(diào)越高 。頻率： 物體在 1 秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)， 單位是：赫茲（赫） （Hz）振動(dòng)越快，頻率越大，音調(diào)越高。 介紹

15、：音階閱讀表格： 1 ）超聲波 f20000h ：B 超檢查人體內(nèi)部（檢查孕婦嬰兒的動(dòng)態(tài)影片），超生探傷儀（金屬） ，聲納及回聲探測儀。原理：利用超聲波傳播反射定向效果好，穿透力強(qiáng)，傳播時(shí)產(chǎn)生巨大的作用力。2）次聲波：傳播衰減慢，傳播很遠(yuǎn)。 教核爆炸、導(dǎo)彈發(fā)射情況，預(yù)報(bào)地震，海嘯，臺風(fēng)等2、響度： 學(xué)影響響度大小的三個(gè)條件： （通過教室里老師說話的例子）（1）振幅越大，響度越大（ 2）距聲源越遠(yuǎn)，響度越?。?3）與不同的人有關(guān) 過響度是人耳主觀感覺的音量強(qiáng)度，既聽覺上感受聲音輕和響的程度，取決于頻率、聲強(qiáng)和聲波的波形。 程了解：響度的大小（分貝）對人體的影響。3、音色：受發(fā)聲體的性質(zhì)、形狀和發(fā)

16、聲方法影響。小結(jié)：音調(diào)越高，物體振動(dòng)越快，音調(diào)高低用音階來表示頻率的概念，超聲波次聲波的區(qū)分響度的三個(gè)特點(diǎn)及定義，分貝的概念。音色：音樂課的研究。三、噪聲污染1. 噪聲的產(chǎn)生及控制聲音產(chǎn)生到引起聽覺：聲源振動(dòng)發(fā)聲介質(zhì)的傳播鼓膜的振動(dòng)2. 控制噪聲也應(yīng)從這三方面入手。 P17 討論題，見書上。反思今天課上的內(nèi)容比較抽象，尤其是關(guān)于超聲波與次生波部分，除了幾個(gè)成績好的有點(diǎn)興趣外，很大部分同學(xué)感覺比較“疲勞” 。以后教學(xué)中，應(yīng)該盡可能的找些學(xué)生有親身體驗(yàn)的東西，這樣可以吸引更多的學(xué)生。1課題1.4 光和顏色（一）時(shí)間1、能從幾個(gè)物體中找出哪些是光源教學(xué)目標(biāo)2、理解光傳播和聲音傳播的區(qū)別：光在同一種透

17、明物體中沿直線傳播。3、記住光在真空中傳播的速度是 310 5 千米 / 秒5 千米 / 秒4、通過觀察了解太陽光的組成認(rèn)識在同一種物體中光以直線傳播，并能解釋某些現(xiàn)象重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備 引入 我們生活的世界豐富多彩，青山綠水，藍(lán)天白云 多姿多彩，五光十色：光和色。思考：生活中有哪些東西會發(fā)光？火柴，電燈，電視，電腦，太陽，月亮？鏡子？閃光，螢火蟲一、光源：能自行發(fā)光的物體叫 光源 。 學(xué)生判斷哪些是光源。介紹人造光源。二、光的傳播聲音能在氣液固中傳播，那光呢？ 可在空氣、水、玻璃等透光物質(zhì)傳播。教聲音是以聲波發(fā)散的形式傳播的，那光呢？ 沿直線結(jié)論：光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。學(xué)探究：太陽圓形

18、光斑的形成。太陽光斑有一些是雖然上面的小孔不規(guī)則，但是光斑卻是圓形的。過探討原因：發(fā)現(xiàn)有的光斑并不是圓的，思考原因。程結(jié)論：與小孔原始大小有關(guān)系與小孔距離像之間的距離也有關(guān)系。請學(xué)生自己根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)說明光是直線傳播的。1. 光影效果 2. 準(zhǔn)直校正 3. 小孔成像三、光速： 真空中 30 萬千米 / 秒計(jì)算光線從太陽到地球的時(shí)間： 94605 萬千米 8 分多點(diǎn) 光在不同介質(zhì)中的傳播速度有所差別。解釋：先看到閃電，再聽到雷；發(fā)令槍時(shí)，該根據(jù)什么按表。 小結(jié)對于圓形光斑的形成原因，同學(xué)們不能迅速把握原因，一個(gè)是平時(shí)缺少觀察和反思考，另一個(gè)，是學(xué)生的思維還不能夠迅速打開，知識面比較狹窄，容易就

19、事論事，而不能夠抓住本質(zhì)的東西。思教學(xué)生如何去看待問題，很有必要了。1課題1.4 光和顏色（二）時(shí)間1. 知道光的色散現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)2. 了解紅外線與紫外線3. 知道不透明物體和透明物體的顏色的成因不透明物體和透明物體的顏色的成因 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備一、光的色散實(shí)驗(yàn)：通過觀察了解太陽光的組成，知道白光是復(fù)色光二、光的三原色 紅、綠、藍(lán)三、色光的混合與顏料的混合顏料的三原色 紅、黃、藍(lán)。四、看不見的光：人的眼能看到光也是有一定范圍的。紅光外側(cè)存在一種人眼看不見的光，這種光具有明顯的熱效應(yīng)，經(jīng)過大量的資料證明，這就是紅外線。問：你知道驗(yàn)鈔機(jī)是利用什么原理的？紫外線 在紫外光以外還有一種看不見的光。紅外

20、線：紅外測溫儀；紅外夜視儀、紅外遙感、紅外攝像儀、紅外望遠(yuǎn)鏡紫外線：熒光效應(yīng)、殺菌、消毒的作用）五、物體的顏色教 1、不透明物體的顏色講述：我們生活的自然環(huán)境，五光十色，美麗動(dòng)人，有紅色的花，綠色的草，藍(lán)色的天空，白色的云朵 各種物體都具有 各自的色學(xué) 彩?？墒?，這些艷麗的顏色，在漆黑的夜里就統(tǒng)統(tǒng)消失了。這說明只有在陽光（白色光）的照射下，物體才呈現(xiàn)出顏色。那么，為什么在同樣光源的照耀下，過各種物體會有不同的顏色呢？1、看到物體顏色的條件：哪種單色光能進(jìn)入眼鏡，看到的就是哪種顏色。程 2、不同的物體，對不同顏色的光線，吸收能力和反射能力又各不相同。被物體吸收的光線，人們就看不見，只有被反射的光

21、線，人們才能看到。物體能反射什么顏色的光，在我們看來，它就具有什么樣的顏色。演示：討論：現(xiàn)在你能說說：紅色的花為什么會呈紅色？白色的衣服為什么呈白色？那么透明物體的顏色形成的原理也是這樣的嗎？思考：你認(rèn)為透明物體的顏色的形成，是因?yàn)閷μ柟獾姆瓷溥€是某種色光？透明物體的顏色：決定光透過的顏色，能透過什么顏色的光，就顯示什么顏色。如：紅色透明體只能透過紅光。思考：你有沒有見過家里的陽臺上用的是藍(lán)色玻璃？白天你在室內(nèi)是感到亮還是較暗？為什么呢？家里物體的顏色有變化嗎？課堂小結(jié)：反思1課 題 1.5 光的反射和折射（一） 時(shí)間1、理解從實(shí)驗(yàn)推得光的反射定律的過程。教學(xué)目標(biāo)2、能根據(jù)光的反射定律完成有

22、關(guān)光路圖。3、知道鏡面反射和漫反射。4、理解平面鏡成像的規(guī)律，理解虛像的意義，會用規(guī)律找出虛像。作光路圖重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備 光的反射儀。激光器 引入 生活中常?？梢杂玫界R子，你知道鏡子可以用來干什么嗎？ 照鏡子，反射光 .一、光的反射1. 展開 平面鏡如何反射光線呢？提出猜想：1 ）入射與反射光線成 90 度角；2）入射與反射光線成某個(gè)固定的角度；3 ）入射與反射光線所成的角度一樣 .教通過實(shí)驗(yàn)，來進(jìn)行驗(yàn)證。結(jié)論：光的反射定律 1 點(diǎn) 2 角 3 線2. 介紹光線 學(xué)作光路圖：先作法線，再測兩角，最后畫入射反射光線，注意箭頭方向。過3. 光路可逆原理練習(xí)：叫學(xué)生說明在潛望鏡中，光是如何傳播的。程

23、4. 鏡面反射 與 漫反射：生活中的現(xiàn)象二、平面鏡和球面鏡：1. 平面鏡成像規(guī)律 從畫圖引出 2. 凸面鏡 和 凹面鏡 在生活中的應(yīng)用及特性。凸面鏡：對光器發(fā)散作用如：汽車的后視鏡，擴(kuò)大事業(yè)凹面鏡：對光器匯聚作用如：手電筒，太陽照，探照燈。 小結(jié)及練習(xí) 今天 3 班課堂上葉飛在玩鏡子，剛好講到鏡子的作用的時(shí)候，就讓他站起 來回答。他開始時(shí)說不來，通過他手上的鏡子進(jìn)行引導(dǎo)，使他能夠?qū)?shí)際生活反中的觀察融入到課堂的情境當(dāng)中。同時(shí)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 以后要多把握這樣的機(jī)會，讓后進(jìn)生也有展示自己的機(jī)會！思1課 題 1.5 光的反射和折射（二） 時(shí)間1、了解光的折射定律教學(xué)目標(biāo)2、了解

24、由于光的折射引起的一些現(xiàn)象。3、知道什么是光污染光的折射定律 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備三、光的折射引入：將裝滿水的玻璃杯展示給同學(xué)們，觀察杯子后面移動(dòng)的筆的像。把一支筆放入空杯子，我們看到筆是直的。然后往杯子里面加水，發(fā)現(xiàn)筆慢慢的從水和空氣的分界面開始發(fā)生了彎曲。問：前面我們學(xué)到過，光在同一種均勻介質(zhì)里是直線傳播的，那現(xiàn)在進(jìn)入另一種介質(zhì)，光不是直線傳播了，那入射角和折射角的關(guān)系是怎么樣的呢？1. 光的折射規(guī)律讓光從空氣斜射入玻璃中，分析光的折射現(xiàn)象。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象及課本上的圖，學(xué)生小結(jié)光的折射定律 教（1）光折射時(shí)，折射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)。（2）折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)。

25、學(xué)（3）光從空氣斜射入水或玻璃的表面時(shí)，折射光線向法線靠攏，折射角小于入射角。 過思考：為什么不是大于？從看到像變高用作圖法來說明。那同一條光線，分別射入水和玻璃中，他們的折射角一樣嗎？ 程（4）入射角增大，折射角也增大。（5）光垂直射到玻璃或水的表面時(shí)，在玻璃或水中的傳播方向不變。一起朗讀光的折射定律。2、用光的折射規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象。（1）杯中的筷子 （2）先從空氣射入玻璃，再從玻璃射出空氣，會怎么樣？（3）魚從水中看樓房，高了還是矮了？ （4）海市蜃樓的形成。 小結(jié)3、了解光污染，城市另一殺手 布置作業(yè) 反今天課上的實(shí)驗(yàn)由于器材限制，只好用玻璃瓶代替了，結(jié)果花了更多的時(shí)間，但效果卻不是

26、那么好。 也許是上的最枯燥的一節(jié)課了。再郁悶一次思1課 題 1.6 眼和視覺（一） 時(shí)間1、通過實(shí)驗(yàn)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)。2、應(yīng)用凸透鏡模型解釋照相機(jī)，放大鏡和人眼球的作用。教學(xué)目標(biāo)3、了解眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。4、能說出視覺形成的功能。5 、能說出照相機(jī)和眼睛的相似之處。6、了解近視、遠(yuǎn)視的成因，并知道矯正方法了解透鏡成像的規(guī)律 重點(diǎn)難點(diǎn)會用作圖法來表示凸透鏡成像的特點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備 引入 人眼為什么能夠看見物體？照相機(jī)為什么能夠照相？顯微鏡為什么能夠看到 微小的物體？一、透鏡 分類：凸透鏡、凹透鏡 常見光學(xué)儀器：放大鏡 | 顯微鏡 | 望遠(yuǎn)鏡等1：讓凸透鏡正對著太陽光，拿一張白紙?jiān)谒牧硪粋?cè)

27、來回移動(dòng)，直到紙上的光斑變的 最小、最亮。2：換凹透鏡再做上面的實(shí)驗(yàn)，紙上還能得到最小最亮的光斑嗎？思考：看到什么現(xiàn)象？說明凸透鏡具有什么性質(zhì)？凹透鏡又有什么性質(zhì)？結(jié)論：凸透鏡具有會聚的性質(zhì)；透鏡具有發(fā)散的性質(zhì)。1） 焦點(diǎn)：凸透鏡能將平行光線會聚一點(diǎn)，這點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)。教2）透鏡的光心與主軸： 透鏡的中心叫光心 O；通過透鏡兩邊圓心的直線 O1O2。3）焦距：焦點(diǎn)到光心的距離用 f 表示。學(xué)7）虛象與實(shí)象：能夠在光屏上得到的像叫實(shí)象；不能接受到的像叫虛象。5）物距、像距：物體到透鏡的距離叫物距，像到透鏡的距離。過柯南破案：金魚缸著火案 :)放大鏡能夠用來看較小的物體，照相機(jī)能夠照相，他們都

28、是凸透鏡，都能成像，程凸透鏡成像有什么規(guī)律？研究凸透鏡的成像規(guī)律 : 凸透鏡成像有什么規(guī)律？說明各器材的作用：光具座上面放置凸透鏡、蠟燭、光屏，前面的刻度尺測量物距、像距，告知焦距，從左至右依次放置蠟燭、凸透鏡、光屏，光屏是用來接受像的，點(diǎn)燃的蠟燭燭焰作為成像的物體，注意：應(yīng)該調(diào)整凸透鏡和光屏的高度，使蠟燭燭焰、凸透鏡、光屏三者的中心大致在同一高度。探究過程：移動(dòng)蠟燭，使它與透鏡的距離，再移動(dòng)光屏，使光屏上出現(xiàn)清晰的燭焰的像，觀察像的倒與正、放大與縮小、虛與實(shí)的情況，并側(cè)此時(shí)的物距、像距，1將觀察情況記入表內(nèi)。移動(dòng)蠟燭，使物距，重復(fù)以上步驟，將觀察到的結(jié)果填入表內(nèi)。移動(dòng)蠟燭，使物距，重復(fù)以上步

29、驟，將觀察到的結(jié)果填入表內(nèi)。再將蠟燭靠近透鏡，使物距，移動(dòng)光屏，光屏能夠成燭焰的像嗎？再將蠟燭靠近透鏡，使物距，移動(dòng)光屏，光屏能夠成燭焰的像嗎？移開光 屏，直接用眼睛通過觀察燭焰，看到了什么？教蠟燭到透鏡的距離 像的特點(diǎn)學(xué) 倒立或正立 縮小或放大 虛或?qū)?像與透鏡的距離u2f過u=2ffu2f程u=fUf交流與討論：認(rèn)真分析上述實(shí)驗(yàn)探究過程，你能分析出凸透鏡成像是由什么決定的？ 物距 和 焦距這節(jié)課中的部分知識太難了，本來想直接告訴學(xué)生高中部分的內(nèi)容，但學(xué)生的接受能力方面還不足，所以出現(xiàn)與理想脫節(jié)現(xiàn)象。 以后要更加從學(xué)生角度去考慮問題，而不是一味的以自己的感受來決定學(xué)反生的感受。每個(gè)學(xué)生和其他

30、的所有人一樣，都是獨(dú)一無二的。思1課 題 1.6 眼和視覺（二） 時(shí)間1、通過實(shí)驗(yàn)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)。2、應(yīng)用凸透鏡模型解釋照相機(jī)，放大鏡和人眼球的作用。教學(xué)目標(biāo)3、了解眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。4、能說出視覺形成的功能。5 、能說出照相機(jī)和眼睛的相似之處。6、了解近視、遠(yuǎn)視的成因，并知道矯正方法重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備 復(fù)習(xí) 通過探究得到凸透鏡的成像規(guī)律是什么？這些成像規(guī)律有何應(yīng)用？1. 照相機(jī)和放大鏡照相機(jī)：鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，被照景物是物體。使用：調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離膠片就會出現(xiàn)景物的清晰的倒立的、縮小的、實(shí)象。暴光、顯影、沖洗得到照片。放大鏡：是一個(gè)短焦距的凸透鏡。使用：

31、必須將物體放在凸透鏡的焦距以內(nèi)， 前后移動(dòng)凸透鏡與物體的距離來改變放大的倍數(shù)；成像是正立的、放大的、虛象。2. 眼睛的結(jié)構(gòu)我們?nèi)说难劬拖喈?dāng)于一架照相機(jī)眼睛主要部分是眼球教 掛圖展示：眼球的結(jié)構(gòu)。眼球的結(jié)構(gòu)與功能：和照相機(jī)相似。觀察各部分的名稱了解其用途。學(xué)過程3）眼睛：眼簾、睫毛、鞏膜、瞳孔、虹膜、淚腺管虹膜的顏色。不同膚色的人的顏色不同。觀察同桌同學(xué)的虹膜和瞳孔。瞳孔有什么作用？結(jié)論：在光亮的環(huán)境里，瞳孔能控制進(jìn)入眼睛的光線的多少。虹膜的作用是調(diào)節(jié)瞳孔的大小。人類視覺上的限制：設(shè)問：人眼能接受許多信息，是不是所有的信息都可以感覺到？1實(shí)驗(yàn)探究：同桌同學(xué)配合進(jìn)行測量近點(diǎn)：將眼睛凝視課本上的任

32、意字，漫漫移近，直到字體開始模糊不清。測出此時(shí)眼睛與字的距離，即為近點(diǎn)。遠(yuǎn)點(diǎn)：同樣兩個(gè)同學(xué)測出遠(yuǎn)點(diǎn)。盲點(diǎn)： 按圖1 58 自己做盲點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。說明視網(wǎng)膜上有不感光的部位 即盲點(diǎn)。近視：原因：眼球前后徑過長，或晶狀體曲度過大，成像在視網(wǎng)膜前。矯正方法：戴凹透鏡。遠(yuǎn)視：原因：眼球前后徑過短，或晶狀體曲度過小，晶狀體的彈性變小，成像在視網(wǎng)膜后。矯正方法：戴凸透鏡。色盲：失去正常人辨別顏色能力的先天性色覺障礙。討論： P37，色盲不宜擔(dān)任駕駛、或其他需要辨別顏色能力的工作？保護(hù)視力“兩要二不要” 。有異物進(jìn)入人眼怎么辦？討論：如何保護(hù)視力？ 小結(jié)課本上的眼球的結(jié)構(gòu)比較亂， 所以采取以前教學(xué)的掛圖來詳細(xì)的進(jìn)

33、行了講解。 并引導(dǎo)學(xué)生從各結(jié)構(gòu)的功能與特點(diǎn)來判斷該結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與功能。對于視力的保護(hù)部分，講述了學(xué)生的各種各樣的眼保健操 簡直是摧殘視力！反思1課 題 1.7 信息的獲取和利用 時(shí)間了解什么是信息，信息處理的過程 教學(xué)目標(biāo)了解電磁波信息處理的過程 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備 引入 以身邊的實(shí)際例子引入一、信息的獲得1. 什么是信息？ 信息的載體有哪些？ 是如何發(fā)展的？2. 人們獲得信息的途徑有哪些？3. 哪些過程屬于信息處理過程？哪些是應(yīng)用環(huán)節(jié)？ 學(xué)生 觀察課本上的圖片，了解獲得信息的過程途徑等問題。 活動(dòng) 舉一有關(guān)信息的例子，并說明屬于信息獲取的哪個(gè)類型？ 競賽形式教二、人體神經(jīng)系統(tǒng)的信息處理模型學(xué)三、

34、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的信息處理模型過四、電磁波： 光也是一種電磁波程其他的電磁波 應(yīng)用：如無線電波等這節(jié)內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，但仍然需要教師好好引導(dǎo)反 尤其是其中部分內(nèi)容，必須老師來進(jìn)行說明。思 關(guān)于計(jì)算機(jī)的信息處理模型，由于學(xué)生接觸的比較少，因此反過來處理，以如何制造一臺計(jì)算機(jī)為例子說明。打開學(xué)生的思維之門。1課 題 2.1 運(yùn)動(dòng)和能的形式 時(shí)間1. 能說出機(jī)械運(yùn)動(dòng)、光運(yùn)動(dòng)、聲運(yùn)動(dòng)、電運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)等運(yùn)教學(xué)目標(biāo)動(dòng)形式，從而確認(rèn)運(yùn)動(dòng)形式的多樣性。2. 能結(jié)合實(shí)例說明動(dòng)能、勢能、化學(xué)能、電能、光能的存在，從而確認(rèn)能的多樣性。通過事例讓學(xué)生確認(rèn)各種形式的運(yùn)動(dòng)和能重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備引入在自然界中，萬物都在

35、不斷的發(fā)生這變化，一切事物都在不斷的運(yùn)動(dòng)，今天我們了解一下自然界各種運(yùn)動(dòng)的形式以及與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的能的知識。新課一、運(yùn)動(dòng)和能的多種形式1.運(yùn)動(dòng)的多種形式：(1)小組內(nèi)說說你見過的運(yùn)動(dòng)。(2)自讀課文和插圖。思考運(yùn)動(dòng)有哪些形式？(3)分組討論，機(jī)械運(yùn)動(dòng)有哪些特征？機(jī)械運(yùn)動(dòng)有哪些形式？交流討論結(jié)果。教(4)小組內(nèi)試舉一例上述運(yùn)動(dòng)。2.能的多種形式：學(xué)(1)展示自制玩具風(fēng)車，并思考是什么原因使風(fēng)車運(yùn)動(dòng)的。(2)演示圖 2-8、2-9 的實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？過(3)自讀課文，分組討論上述 “思考 ”題(教師參加討論 )。(4) 交流討論結(jié)果。程勢能可以積蓄，可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能 風(fēng)是流動(dòng)的氣體，風(fēng)使風(fēng)

36、車轉(zhuǎn)動(dòng)，流動(dòng)的氣體也具有動(dòng)能。(5)讀圖 2-6，你知道該圖的故事嗎？你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？講故事談發(fā)現(xiàn)。 (我國勞動(dòng)人民利用水利的故事。流動(dòng)的液體也具有動(dòng)能。 )(6) 分組討論，說說能有哪些形式？能量可以儲存嗎？試舉一例說明。機(jī)械能包括哪些能？你家里要消耗哪些能？能的形式有：動(dòng)能、勢能、化學(xué)能、電能、聲能、光能等 動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。能可以儲存 小結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容 作業(yè) 1.第 49 頁 1、2、3 題。 2.談?wù)勀阋娺^哪些運(yùn)動(dòng)，它們都具有哪些能？1. 從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，對知識的重視少，對玩的樂趣多。對于學(xué)生的學(xué)習(xí) 反態(tài)度還要加強(qiáng)引導(dǎo)。思2. 許多傳統(tǒng)的工藝、技術(shù)，在不適應(yīng)社會中，逐漸

37、的被淘汰、消失。1課 題 2.2 運(yùn)動(dòng)和靜止（一） 時(shí)間 1. 確認(rèn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的判斷需要參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對于參照物而言的； 2. 能根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)判斷參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)3. 能區(qū)分直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，能夠根據(jù)相同時(shí)間內(nèi)通過的路程是否相同，將直線運(yùn)動(dòng)劃分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)；4. 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。1. 參照物 重點(diǎn)難點(diǎn)2. 勻速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備 引入 毛主席曾經(jīng)有一句詩： “坐地日行八萬里” ，為什么坐在地上的人卻能夠行八萬里呢？要回答這些問題，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識。一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)1. 科學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自

38、行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對于地面也有位置的變化?？茖W(xué)里把物體位置的變化叫 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 。提問：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？教師：要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就那么簡單嗎？2運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性觀察課本圖 2-17 觀光電梯。教思考：為什么對電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的有不同的看法 ?小結(jié)：首先明確本問題中研究對象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運(yùn)學(xué) 動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識，判定電梯里的人是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。說電梯里的人是“靜止”的或是“運(yùn)動(dòng)”的都有道理。因?yàn)樗麄冊谘芯咳说倪\(yùn)過 動(dòng)情況時(shí)，選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

39、問：電梯里的人認(rèn)為乘客沒動(dòng)，是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？程 學(xué)生：以電梯為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于電梯的位置沒有改變，所以說乘客是靜止的。問：地面上的人認(rèn)為乘客是在運(yùn)動(dòng)，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面的位置在改變，所以地面上的人說乘客是運(yùn)動(dòng)的。教師小結(jié)：判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，事先都自覺或不自覺地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即 參照物 ；選擇的參照物不同，對同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也可能不同。平時(shí)人們在描述運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。練習(xí)：說“太陽從東方升起”依據(jù)的參照物是什么？說“烏云遮住太陽”又是以什么為參照物？1教師小結(jié)：這

40、就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。選擇的參照物不同，對同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也就不同。 ！小故事：第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，法國飛行員能順手抓住一顆子彈。請解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。例如，列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。這說明所選的參照物不同，得出物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。3勻速直線運(yùn)動(dòng) 機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡單的幾類。教讀圖 2-18 ，2-19 ，你能發(fā)現(xiàn)汽車和過山車的運(yùn)動(dòng)有什么不同？（要求找出它 們的差異）學(xué)根據(jù)物體 運(yùn)動(dòng)的路線 的形狀，可以將運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)

41、。一般說來 直線運(yùn)動(dòng)比曲線運(yùn)動(dòng)要簡單的多，但直線運(yùn)動(dòng)也千差萬別。過請大家讀圖 2-20 ，比較兩輛汽車運(yùn)動(dòng)存在的差異。 小組討論后回答：甲車在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)程過路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。乙車在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程都不相等，運(yùn)動(dòng)快慢不相等的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。提問：那么我們可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來將直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類？教師小結(jié)：根據(jù)物體 在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程是否相等 ，直線運(yùn)動(dòng)可以分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。提問：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?( 答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。 ) 小結(jié) 鞏固練習(xí) 反思1. 對

42、于參照物的理解，學(xué)生還是建立在親身體驗(yàn)過的事能判斷，而沒有經(jīng)歷過的事情，往往茫然。這也是這些學(xué)生的特點(diǎn)吧。2. 該考慮讓學(xué)生建立一種模型的思想。1課 題 2.2 機(jī)械運(yùn)動(dòng) （二） 比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢 時(shí)間1. 能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)2. 用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。3. 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。速度的概念 重點(diǎn)難點(diǎn)用速度公式進(jìn)行計(jì)算教學(xué)準(zhǔn)備 引入 在生活中常常會遇到需要判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢問題。比如賽跑時(shí)，誰跑得最快，誰獲得冠軍。同樣，比如火車提速，就是人們認(rèn)為原來的火車不夠快，這也是人民所關(guān)心的。一、 思考 那么，如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？問：步行人和騎車人同時(shí)由同地出發(fā)，假如手中沒有

43、鐘表，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？答：觀察他們哪個(gè)在前，誰在前面就誰快 . 結(jié)論 ：在相等的時(shí)間內(nèi)，走的路程遠(yuǎn)的人運(yùn)動(dòng)得快 。問：百米賽跑時(shí)，如何比較運(yùn)動(dòng)員們運(yùn)動(dòng)的快慢？答：讓運(yùn)動(dòng)員們同時(shí)起跑，比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)。問：如果有好幾組運(yùn)動(dòng)員比賽，他們怎么比較運(yùn)動(dòng)快慢呢？教教師歸納：因?yàn)橥ㄟ^路程都是 100 米，是相等的，用的時(shí)間短的人運(yùn)動(dòng)得快。物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢，那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？學(xué) 二、探究實(shí)驗(yàn)1怎樣比較兩輛小車運(yùn)動(dòng)的快慢？過 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：比較兩輛小車運(yùn)動(dòng)的快慢的兩種方法（1）比較相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程的長短， 通過路程長的運(yùn)動(dòng)較快， 反之較慢。程（2）比較通過相等路程所

44、用的時(shí)間的長短， 所用時(shí)間長的運(yùn)動(dòng)較慢， 反之較快。2定性比較兩輛小車運(yùn)動(dòng)的快慢。3如何定量比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？需要測量哪些數(shù)據(jù)？提問：你認(rèn)為可以只用運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長短來比較兩輛小車運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？為什么？你認(rèn)為可以只用通過路程的長短來比較兩輛小車運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？為什么？4. 小組交流：怎樣定量比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？教師可啟發(fā)學(xué)生回答：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等的情況下， 1 秒內(nèi)通過的路程多的物體運(yùn)動(dòng)得快。三、速度1物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程叫做速度。2速度的計(jì)算公式 v=S/tv 和 t 分別是英語速度和時(shí)間的第一個(gè)字母， s 是德語移動(dòng)距離的第一個(gè)字母 13. 關(guān)于速度的單位，要說明它是依據(jù)

45、公式 v=S/t 得到的。 速度等于路程除以時(shí)間，所以速度的單位是路程的單位除以時(shí)間的單位。如果路程的單位用米，時(shí)間的單位用秒，速度的單位就是“米秒” 。如果路程的單位用千米，時(shí)間的單位用小時(shí)，速度的單位就是“千米時(shí)” 。問：“米秒”和“千米時(shí)”這兩個(gè)單位之間有怎樣的換算關(guān)系？介紹兩者之間的大小關(guān)系并推導(dǎo)出： 1 米秒 =3.6 千米時(shí)4閱讀課本圖 2-22 一些物體的運(yùn)動(dòng)速度，感受這些物體的運(yùn)動(dòng)快慢。5根據(jù)速度公式計(jì)算： （如何通過讀圖獲得解題所要的信息）教 汽車在兩塊指示牌之間通過的路程是牌上這兩個(gè)數(shù)據(jù)之差。汽車通過兩塊指示牌所用的時(shí)間是兩次時(shí)鐘讀數(shù)之差。學(xué) 根據(jù)速度公式統(tǒng)一單位后求解。四

46、、平均速度過 討論：用速度公式能夠精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？師：雖然無法用一個(gè)速度值來描述物體在不同時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢，但可以利用公程式得知一段時(shí)間內(nèi)或一段路程上運(yùn)動(dòng)的平均快慢，由公式 v= 算出來的速度稱為平均速度。嚴(yán)格說來，任何一個(gè)平均速度總是對應(yīng)于特定的時(shí)間和空間范圍，離開了某一段路程或某一段時(shí)間，平均速度就失去可意義。 課堂小結(jié) 1比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法。2速度的定義、公式、單位。3速度公式的應(yīng)用。4平均速度。1. 雖然速度學(xué)生在小學(xué)里面已經(jīng)學(xué)過，但是學(xué)生對于速度的理解，還是存在比反思較大的偏差。2. 由于應(yīng)用題做怕了，很多同學(xué)對于計(jì)算的內(nèi)容“恐懼”3. 速度單位之間的換算還存在

47、部分學(xué)生搞不明白的問題。1課 題 2.3 力的存在（一） 時(shí)間1. 能從力的作用所產(chǎn)生的現(xiàn)象概括出力作用的兩種效果。教學(xué)目標(biāo)2. 能根據(jù)力的作用效果來確認(rèn)力的存在。3. 能確認(rèn)力的作用的相互性。能用力的作用的相互性解釋有關(guān)現(xiàn)象力的作用效果：改變形狀 改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 重點(diǎn)難點(diǎn)力作用的相互性教學(xué)準(zhǔn)備 氣球 橡皮筋 磁鐵，小球游戲引入 拋汽球。汽球?yàn)槭裁磿诳罩酗w來飛去呢？ 引出概念：力。一、力的作用效果： 1. 力能改變物體的形狀思考：在生活中，我們無時(shí)無刻不在用力，但我們能看到力嗎？我們應(yīng)怎樣來判斷是否有力存在呢？（要求自己舉身邊的有關(guān)力的例子）總結(jié)：我們無法直接看到風(fēng)，但我們是怎樣感受到

48、風(fēng)的存在的？（從“樹動(dòng)知風(fēng)”這一作用所產(chǎn)生的 效果 可以判斷風(fēng)的 存在 ），同樣我們可以根據(jù)力的作用效果來確定力的存在。用手位橡皮筋，橡皮筋發(fā)生了什么變化？ 用手拉彈簧伸長，壓彈簧縮短。學(xué)生自己用身邊的物體來設(shè)計(jì)一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)總結(jié)：力能改變物體的形狀。教介紹：對于看不見的形變可采用放大措施轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡姷男巫儭?. 力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)：若給你一顆鋼珠和一塊磁鐵，看看你能使它的運(yùn)動(dòng)發(fā)生哪些變化？學(xué)生探究后交流： a球由靜止變運(yùn)動(dòng) b球運(yùn)動(dòng)由慢變快 c球運(yùn)動(dòng)由快變慢過d球運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止 e球運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生改變說明：物體運(yùn)動(dòng)的速度大小和運(yùn)動(dòng)的方向統(tǒng)稱為 運(yùn)動(dòng)狀態(tài) ，速度的大小和方向程任一發(fā)生改

49、變，都稱為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。小結(jié)：力的作用可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。討論：生活中存在哪些力的形式：拉力、壓力、推力、提力等：接觸力重力（地球?qū)ξ矬w的吸引） ，磁鐵對鐵的吸引力：非接觸力。說明力的作用不一定需要相互接觸而產(chǎn)生，力是物體對物體的作用。四、力的相互性：讓同桌的兩位同學(xué)互相擊打手掌，體味各自的感受。當(dāng)一物體對另一個(gè)物體施加作用力的同時(shí)，也會受到另一個(gè)物體對它的作用力。討論： 1、送神舟五號升空的火箭推進(jìn)力來自哪里？2、磁鐵能吸引鐵塊，反過來鐵塊能吸引磁鐵嗎？3、力的作用是相互的，那么打人和被打，是一樣的嗎？ 小結(jié)反 學(xué)生對于從現(xiàn)象到本質(zhì)的理解還差，哎，還是要繼續(xù)努力啦。思1課 題 2.3

50、力的存在（二） 時(shí)間1. 感受彈力，確認(rèn)彈力存在的普遍性。教學(xué)目標(biāo)2. 知道在國際單位制中力的單位3. 會使用彈簧測力計(jì)測量力彈簧測力計(jì)的使用 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備 彈簧 演示用彈簧秤引入 由力的大小引入力的測量。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小，引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：1彈簧為什么伸長了？ 拉力使彈簧伸長 2兩位只手分別拉彈簧，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？3哪只手的拉力大？怎么知道它的拉力大？ 拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大 在科學(xué)主要利用力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。一、力的單位：國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。舉例使學(xué)生對 1 牛頓的大小形成具體觀念

51、。教二、彈簧測力計(jì)：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計(jì)，常用的測力計(jì)是彈簧秤。1. 彈簧秤的原理學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)彈簧，標(biāo)出彈簧下端所對的位置。找學(xué)生用力去拉彈簧，彈簧長過度將 _，用的力越大，彈簧的長度就 _。撤去拉力，彈簧將_。講解 2. 彈簧秤的構(gòu)造程讓學(xué)生觀察彈簧測力，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測量時(shí)不得超過量程。3. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。彈簧秤的量程是：

52、 _ 最小刻度值為： _用手拉彈簧秤秤鉤，使指針對準(zhǔn) 1 牛頓處，感受一下 1 牛頓的力有多大。增大拉力，彈簧的長度將 _，此時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為 _牛頓。最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì)，指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種。小結(jié)問題 1. 關(guān)于力的作用效果，學(xué)生還是不容易判斷。反思1課 題 2.4 力的圖示 時(shí)間1. 力的三要素大小、方向、作用點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)2. 力的圖示作圖3. 了解力的示意圖的意義和作用，并會用它來表示具體的力掌握力的圖示作圖的基本操作 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備 彈簧 復(fù)習(xí)引入 力的作用效果有哪些？ 思考 ：影響力的作用效果有哪些因素？一、力的三要素：實(shí)驗(yàn) 1：用力拉彈簧，一次用力小，一次用力大。觀察作用效果。 大小實(shí)驗(yàn) 2：用力拉或壓彈簧。用力向兩邊拉與用力向中間壓，感受一下兩種情況彈簧受力后的效果有什么不同？ 方向?qū)嶒?yàn) 3 ：在分別彈簧的中部、頂部用力，彈簧將如何變化？ 作用點(diǎn) 解釋：開門時(shí)，為什么習(xí)慣按遠(yuǎn)離門軸的一邊。 請學(xué)生舉幾個(gè)例子教 總結(jié)：影響力的作用效果的因素：力的三要素 大小、方向、作用點(diǎn)。思考：那么如何描述一個(gè)力呢？ 語言文字?jǐn)⑹?. 但不直觀 引出學(xué) 二、力的圖示：用簡潔直觀的圖來表示力的三要素。過教師一邊講