教書育人,重在育人

1、教書育人 , 重在育人教育法明確指出， “教育要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人 才”，顯然德育應(yīng)排在最重要的位置。教書育人是教師的天職， 也是教師的基本使命和主要工作， 我們不能“重教書， 輕育人”； 更不能“只教書， 不育人”。 教書育人是一個(gè)完整的不可分割的 整體，教書是手段，育人是目的；教書是為育人服務(wù)的，育人是 教書的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。二者既是因果關(guān)系，又是互動(dòng)關(guān)系，有 機(jī)結(jié)合，相得益彰，不分彼此。那么，我們怎么才能做到教書育 人呢？“教書育人”就是要在傳授專業(yè)知識的同時(shí)， 以自身的道 德行為和魅力，言傳身教，多一份責(zé)任、多一份關(guān)愛、多一份藝 術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的

2、價(jià)值追求， 塑造自身完美的人格。一、多一份責(zé)任歌德說： “責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。 但 師德是教師人格的重要組成部分， 而師德中愛與責(zé)任則是師德的 靈魂。一名人民教師，他的責(zé)任無處不在，如果沒有責(zé)任意識， 就不會(huì)明白自己的職守， 不會(huì)明確自己肩負(fù)的歷史使命， 也就不 能教好學(xué)生。 因此，我們必須知責(zé)任、 明責(zé)任、 負(fù)責(zé)任、盡責(zé)任。 “愛”與“責(zé)任”， 二者其實(shí)是分不開的， “愛”是責(zé)任的體現(xiàn)， 而“責(zé)任”是愛的化身。作為教師，要樂于付出愛，讓孩子健康 成長是每一位教師的責(zé)任。“師者人之模范矣”，教師的一言一行，對學(xué)生的影響很大， 對向師性極強(qiáng)的小學(xué)生來說， 尤為突出。在班集體中

3、我能平等地 對待全體學(xué)生，要求學(xué)生做到的，就必須自己先做到：發(fā)現(xiàn)校園 里有紙屑，我會(huì)彎腰撿起；發(fā)現(xiàn)有的教室中空無一人卻亮著燈， 我會(huì)隨手關(guān)上；發(fā)現(xiàn)拖把、掃把倒地，我會(huì)主動(dòng)撿起；要求學(xué)生 誠實(shí)守信，答應(yīng)學(xué)生的事，說到做到；要求學(xué)生關(guān)愛他人，自己 就要做表率。我習(xí)慣了每天和孩子們一起參加晨掃，孩子們看到我做得如此認(rèn)真，他們也不甘落后，臟的、累的活都搶著干。一 次，我見走廊上有一個(gè)不知誰扔的食品袋，于是順手撿了起來， 這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作卻被我的學(xué)生王琪發(fā)現(xiàn)了，他在一次作文中寫到“崔老師那彎腰的一瞬間， 讓我如此的感動(dòng)，我們沒有理由不 愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，我們應(yīng)該爭做環(huán)保小衛(wèi)士?！睂W(xué)生的文明素養(yǎng)， 良好的行為

4、習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，教書育人，先要教會(huì)做人，這是 教師的責(zé)任。二、多一份關(guān)愛愛是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)， 育人的工作尤其需要愛心。 一位 哲人說過：“源于愛的教育是成功的教育?！苯毯脮?，育好人， 要求教師除了搞好教學(xué)外，還應(yīng)該具有人格魅力和崇高的師愛。 每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展中的人、有尊嚴(yán)的人，每一 位學(xué)生都應(yīng)該是教師關(guān)注的對象。 教師對學(xué)生的關(guān)愛，是做好教 書育人工作的基礎(chǔ)。教書容易育人難。為了能有時(shí)間與學(xué)生溝通， 為了讓學(xué)習(xí)有 困難的同學(xué)能夠及時(shí)得到幫助， 我經(jīng)常利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行 輔導(dǎo)，主動(dòng)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題， 分析問題、 解決問題， 幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，

5、注意了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí) 情況，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)。平時(shí)，我對同學(xué)要求很嚴(yán)格， 但對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)， 我沒有歧視他們， 而是經(jīng)常多一些 關(guān)心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，針對薄弱環(huán)節(jié)給他們補(bǔ)課，對他們的 點(diǎn)滴進(jìn)步給予贊揚(yáng)； 對于因事和生病缺課的同學(xué)， 我總是及時(shí)抽 時(shí)間主動(dòng)給他們補(bǔ)課、詳細(xì)講解，關(guān)心愛護(hù)他們。我不僅在學(xué)習(xí) 上采取多種方式引導(dǎo)同學(xué)們深入學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)他們分析問題和解決 問題的能力， 而且在生活上關(guān)心他們。 暑假剛開學(xué)不久的一個(gè)早 上，正好是我值班，剛起床，就有學(xué)生報(bào)告：“老師，宇航拉到 褲子里啦”。我一聽忙跑到男生宿舍，宇航同學(xué)還躺在床上，褲 子里、被子里、床單上到處都是，其他同學(xué)

6、都嫌臭躲到樓道，我 沒有多想，趕緊用衛(wèi)生紙給他擦起來，并都做了清洗。我笑著對 他說“有事找老師”。 在孩子們的心中， 我不僅僅是他們的老師， 還是他們的家人。師德，不是簡單的說教，在日常的教育教學(xué)工 作中，我們更應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵， 用良 好的師德師風(fēng)，共同撐起教育美好的明天 .三、多一份藝術(shù) 德國教育家第斯多惠說，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本 領(lǐng)，而在于喚醒，激勵(lì)、鼓舞?！崩蠋煂W(xué)生真誠的愛和尊重是 啟迪學(xué)生心扉的鑰匙。 教師只有用誠摯熾熱的情感去熱愛、 尊重、 信任學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)、生 活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)，做好細(xì)致的“導(dǎo)行”工作， 學(xué)生才

7、能真正 感受到老師的可親、可敬、可信賴，才能真正達(dá)到心理相知，教 育才奏效。班上有一個(gè)學(xué)生叫坤陽，行為散漫、紀(jì)律性差、愛惹是生非、 經(jīng)常欺負(fù)弱小同學(xué)，并且喜歡搞“抽凳子”的惡作劇， 拿同學(xué)取 樂，同學(xué)們都叫他“魔頭”。許多同學(xué)恨他，怕他。一次晨讀， 我檢查紀(jì)律時(shí)，發(fā)現(xiàn)他又在表演“杰作”，本想狠狠地對他進(jìn)行 嚴(yán)厲的批評?？赊D(zhuǎn)念一想，我是老師，老師就要為人師表，教書 育人。晚飯后我把他叫到辦公室，送給他一本書，里面有一篇“關(guān) 于一學(xué)生因抽凳子導(dǎo)致另一學(xué)生跌后致殘成癱瘓而引發(fā)官司” 的報(bào)道文章，讓他課后好好閱讀。兩天后坤陽同學(xué)帶著愧色，把 書還給我后就急忙走了，我發(fā)現(xiàn)書中夾了一張字條，上面寫著：“老師，我知道自己錯(cuò)了，我保證不會(huì)再犯了?！惫?，從此以 后，他再也沒有重犯。我以此為契機(jī)，因勢利導(dǎo)，對他進(jìn)行循循 善誘，幫助他改正其他缺點(diǎn)，催其上進(jìn)。功夫不負(fù)有心人，坤陽 把我當(dāng)了他的朋友，逐步改變了缺點(diǎn)，成了一名同學(xué)們樂于與他 交往的好學(xué)生。像這樣的事例還有很多，我總是耐心的去尋找最 好的