中學(xué)政治課互動教學(xué)的存在問題及解決策略

1、中學(xué)政治課互動教學(xué)的存在問題及解決策 略一、課堂互動概述所謂課堂互動，其實質(zhì)就是師生之間在教與學(xué)的過程中，相互促進，相互推動，相互交流思想和情感，傳遞信息并相互影響的 過程。課堂教學(xué)本來就是師生雙向互動的活動過程，因此，作為教師 務(wù)必充分利用和享受這個過程，使教學(xué)相長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 搞活課堂氣氛，因勢利導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。二、政治課堂互動教學(xué)的基本現(xiàn)狀縱觀我國傳統(tǒng)教育模式，課堂互動十分單一，存在著許多弊端，表現(xiàn)如下：一是課堂互動缺乏多層次。我們目前所采用的主要是教師與學(xué)生全體，教師與學(xué)生個體的互動，而教師與學(xué)生小組、學(xué)生個體與 個體、群體與個體、群體與群體等多向互動則嚴重缺乏。二是課堂互

2、動缺乏啟發(fā)性和討論性。教師講授多，學(xué)生思考 少；師生一問一答多，學(xué)生探討研究少；教師提出問題多，學(xué)生提出 問題少；強求一致多，發(fā)展個性少；有的課堂老師提出問題，學(xué)生舉 手發(fā)言的人數(shù)寥寥無幾，往往是教師提出問題，只有少數(shù)的學(xué)生回答, 甚至沒有學(xué)生回答。也有不少老師抱怨學(xué)生素質(zhì)低課堂氣氛沉悶如一 潭死水，無法開展師生、生生之間的課堂互動等等。三是不重視課堂互動的組織發(fā)動。有的課堂互動只注重形式， 缺乏實效；有的放任自由，缺乏調(diào)控等等，課堂氛圍要么沉悶壓抑要 么一盤散沙一團糟。到底是學(xué)生都不懂還是學(xué)生缺乏積極性？抑或?qū)W 生性格內(nèi)向膽小害怕難于啟齒？原因有多方面， 但是，最主要的原因 應(yīng)該與教師忽視“

3、師生互動”直接相關(guān)。四是課堂仍然采用“一言堂”的教學(xué)模式。國家推行素質(zhì)教 育課程改革雖然已經(jīng)多年，但是現(xiàn)實教學(xué)中仍然有相當(dāng)一部分教師的 教育思想始終無法真正走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。尤其在師資薄弱的農(nóng)村 學(xué)校，課堂教學(xué)師生互動相對較少，在課堂教學(xué)活動中，老師未能組 織學(xué)生進行多向的、有效的互動活動，即使進行師生課堂互動，也是 單純地與優(yōu)秀生及性格外向?qū)W生進行互動為主， 以學(xué)生的被動接受為 主要特征。由于教師的教學(xué)技能偏低，農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)還有“一 言堂”的模式，以教師講授為主，忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。 更有甚者，他們認為學(xué)政治就是背書，只要把課本觀點解析清楚就可 以了，這種觀點一方面會扼殺

4、學(xué)生的求知欲望，使得課堂氣氛變得沉 悶而毫無生氣，另一方面也會導(dǎo)致師生關(guān)系的疏離， 不利于師生之間 的共同成長。上述存在問題，在政治課互動教學(xué)中必會嚴重制約師生的共同成 長，妨礙和限制學(xué)生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 作為政治教師，應(yīng)該充分地正視和嚴肅地對待這一問題， 要在課堂教 學(xué)中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系 的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計的研究、教學(xué)策略的運用等方面另辟捷徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來，發(fā)展學(xué)生的德育 智育。三、構(gòu)建課堂互動的策略在政治課的課堂上，到底如何構(gòu)建有效的課堂互動，激活課 堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣？筆者認為應(yīng)

5、該采取下面的策略。1、以人為本，充分發(fā)現(xiàn)和調(diào)動學(xué)生互動溝通的潛能。課堂教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，政治課教 學(xué)中，課堂互動應(yīng)該突顯以人為本的教學(xué)理念， 在新的教育思想和合 作探究理論指導(dǎo)下， 構(gòu)建一種能使師生共同參與的教學(xué)模式， 在授課 過程中做到：一個都不能少。如何才能做到以人為本 ？這需要洞察力，需要有教無類和 因材施教的教學(xué)理念， 需要老師在課堂互動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生， 在發(fā)現(xiàn)學(xué)生 中推進課堂互動。一個班集體里，由于學(xué)生個體之間的差異，其個人 在智力、品德、性格、愛好等參差不齊，老師就要認真觀察、細心發(fā) 現(xiàn)，尊重每一個學(xué)生的個體差異和獨特感受，關(guān)注每一個學(xué)生個體， 積極引導(dǎo)他們參與互

6、動， 鼓勵其認真思考大膽發(fā)言， 找到課堂互動渠 道，調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維，掌握 與人溝通的本領(lǐng)，只有這樣才能打開他們求知欲望的大門。2、課堂互動應(yīng)該是立體式的全方位的。課堂教學(xué)互動，應(yīng)當(dāng)是多向的互動。筆者覺得，課堂互動不 應(yīng)僅限于教師與學(xué)生全體、 教師與學(xué)生個體的互動， 還應(yīng)該拓寬互動 層面，廣泛開展如教師與學(xué)生小組，學(xué)生個體與個體、群體與個體、群體與群體等等多向靈活的互動。 多向互動能夠使學(xué)生在實踐中了解 學(xué)習(xí)的目的，在同齡人之間找到差距發(fā)現(xiàn)不足，了解對手尊重他人， 促進互相交流，調(diào)動參與學(xué)習(xí)的積極性，在交流合作中收集信息、解 決問題，在解決問題過程中加深對知識

7、的認知和理解。3、 理論要密切聯(lián)系實際。思想政治課，無論課改前還是課改后，其內(nèi)容都是比較抽象 的。如果是按照“老式”教法，滿堂灌，恐怕學(xué)生難以接受，即使理 解也是死背書背死書。 因此要密切聯(lián)系學(xué)生的思想實際和社會生活實 際，尤其發(fā)生在當(dāng)前的時事新聞等，有針對性地進行課堂教學(xué)，才能 掌握課堂互動的金鑰匙。 如我在上九年級政治復(fù)習(xí)課程時， 發(fā)現(xiàn)在一 部分不想?yún)⒓又锌嫉膶W(xué)生中，有違紀(jì)、厭學(xué)、棄學(xué)經(jīng)商等不良思想和 行為，我就以當(dāng)前一些私營企業(yè)漠視國法招收童工， 一些工廠企業(yè)則 拒絕接收童工等等實例作為思考問題切入，要求學(xué)生從公民的權(quán)利、 義務(wù)、責(zé)任等進行小組討論分析，然后進行多向的互動活動。畢竟是 發(fā)

8、生在我們身邊的生活實際事例， 同學(xué)們無論成績好壞均表現(xiàn)出熱情 高漲興趣盎然，這時就不失時機地進行義務(wù)教育法、 未成年人 保護法和勞動法社會責(zé)任等相關(guān)的法制教育、道德教育。 通過教育， 使學(xué)生認識到受教育是公民的一項基本權(quán)利， 同時也是公 民的一項基本義務(wù)； 知道招收童工是一種嚴重侵害未成年人合法權(quán)益 的違法行為， 應(yīng)該受到法律的制裁； 而不接收童工則意味著初中生要 自覺接受九年制義務(wù)教育，珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定學(xué)業(yè)，為 將來參加工作打好文化基礎(chǔ)。 這樣在學(xué)習(xí)中使青少年既學(xué)會了運用法 律武器維護自己的合法權(quán)益，認識社會現(xiàn)實，也增進合作交流，拓寬 互動層面，做到學(xué)以致用。4、教師應(yīng)放下架子，

9、師生平等討論，擴大課堂互動的空間。 理論上，人們常說： “課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主 體作用”。在實際工作中，盡管多數(shù)教師接受了這一觀點，并努力將 其付諸于教學(xué)實踐， 但受傳統(tǒng)觀念的影響， 課堂中的師生互動仍以教 師“動”為主，教師“動”的時間遠遠多于學(xué)生“動”的時間，對學(xué) 生“動”的關(guān)注也還停留在較低層面。為了實現(xiàn)真正意義的互動，教 師必須從“師道尊嚴”的神壇上走下來，把自己看作課堂教學(xué)的組織 者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)管理中盡可能給學(xué)生自由和開放空間與老師 交往。把學(xué)生看作有獨立人格和獨立思想的個體， 容許學(xué)生在課堂中 向老師質(zhì)疑問難； 容許學(xué)生有打破常規(guī)的觀念和思維方式； 容許學(xué)生

10、 用自己認可的方式去解決問題、 尋找答案；容許學(xué)生在課堂中放開手、 放開嘴、放開思維。因為只有在民主和諧的課堂氣氛中，學(xué)生才能心 情舒暢，思維活躍，才能敢說、敢想、敢問，才能敢于探索。相反， 如果課堂只是教師的“一言堂”、而學(xué)生只聽不說無話可說的空間， 那這種課堂教學(xué)就只能是一種非交往性的教學(xué)。 因此，課堂管理應(yīng)改 變過去“管住學(xué)生”的觀念，打破課堂的安靜和沉寂，使課堂成為師 生、生生之間你來我往的對話、討論，甚至爭論的話語交鋒的交往過 程、成為老師和學(xué)生共同活動的場所。學(xué)生的主體性才會真正體現(xiàn)， 教師才能真正發(fā)揮其在課堂中的組織和管理功能， 也只有這樣， 才能 促進師生互動的不斷發(fā)展。5、老

11、師要善于傾聽和鼓勵。在課堂教學(xué)中，由于老師與學(xué)生是兩個不同的社會角色，往 往是教師處于“強勢”而學(xué)生處于“弱勢”，如果教師不善于傾聽和 鼓勵，恐怕也難以發(fā)揮課堂互動的內(nèi)在動力。 要打開課堂互動的局面， 善于傾聽是必不可少的重要渠道， 傾聽也是師生課堂交流的重要形式 之一。在課堂上學(xué)生要學(xué)會傾聽， 教師更要學(xué)會傾聽學(xué)生表達的意思， 平等相處，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的交 流。6 、充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生互動 的積極性。在 21 世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達且非常普及今天， 傳統(tǒng)教育的方式下 無法充分展示其教學(xué)優(yōu)勢， 對教育成果的影響有限， 只有在網(wǎng)絡(luò)時代 的到來為我們提供強大的科技

12、手段， 使得無論教學(xué)工具還是教學(xué)資源 都異常豐富， 因此，我們要充分利用多媒體去影響課堂互動的效果質(zhì) 量，掌握運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和學(xué)科特色來增強該學(xué)科的生動性、 直觀性?，F(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段為彌補思想政治學(xué)科中某些抽象的理 論，偏重知識，趣味性少，互動不足等提供了廣泛的拓展空間。畢竟 多媒體與傳統(tǒng)單純的圖畫或文字材料相比，其圖文并茂，它集文字、 數(shù)字、圖形、影像、聲音等為一體，生動、直觀、有趣、說服力強， 既可增強學(xué)生的感觀，吸引注意力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必 定能夠加深師生互動的深度和廣度， 并能迅速提高我們的政治課堂教 學(xué)水平。當(dāng)然， 由于現(xiàn)行條件的限制和諸多因素的影響，我們很多農(nóng)

13、村學(xué)校的老師都不可能每節(jié)課都能利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段 進行政治課教學(xué)，但是，只要我們善于把握和調(diào)整，每周都對一個班 進行一次授課是可以做得到的，尤其像活動課復(fù)習(xí)課等。7 、課堂互動，要豐富有趣 ，形式多樣可行。著名教育家赫爾巴特說過：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中， 使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個階段都能聯(lián)貫地表現(xiàn)為注意、 等待、探索 和行動。興趣既是教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目的”。在課堂教學(xué)的師 生互動中，教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力即個性興 趣和求知欲放在首要位置， 努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍， 激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。人們常說：興趣是最好的老師?？墒窃趯嶋H教學(xué)活動中，老 師們又最容

14、易忽視這名叫興趣的“老師”，使得課堂教學(xué)的效果和質(zhì) 量大打折扣。 豐富多彩充滿樂趣的教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生興趣， 誘導(dǎo)學(xué) 生積極自覺參與課堂活動的最佳途徑。 在課堂互動教學(xué)中， 可以根據(jù) 課程實際，不拘一格，廣泛采用如小品表演，演講比賽，辯論會，唱 一支歌，跳一支舞，講一個故事或笑話等活動形式，最大限度調(diào)動學(xué) 生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生積極思考，認真投入課堂互動，強化他們主 動學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。在日常教學(xué)中，我就大量采用現(xiàn)場表演、分組辯論、搶答等 多種互動形式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、 求知欲，寓知識教學(xué)于活動之中。比如，我在上九年級關(guān)于經(jīng)濟建設(shè) 與保護環(huán)境節(jié)約資源這一課題時， 針對如何處理保護環(huán)境節(jié)約資源與 經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系提出問題，找出并劃分正反方兩小組，由學(xué)生推選代 表發(fā)言，而老師只要在一旁正確引導(dǎo)，把握主題，適時糾正，在一邊“坐山觀虎斗”就行了。這樣就可以極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度， 課堂互動效果良好，學(xué)生內(nèi)在的潛能和個性特征也得到充分挖掘， 政 治課也成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。大部分同學(xué)的表演使同學(xué)們訓(xùn) 練了表演能力，也在輕松歡樂的氛圍內(nèi)接受了書本知識，增強了對理 論的實際理解和掌握，學(xué)生的能力在興趣中得到了很好的培養(yǎng)。這種 親身的體會是教師的單純說教所不能達到的?？傊?，課堂教