義務教育音樂體育美術(shù)課程標準2011版剖析

1、2016年音樂教師 轉(zhuǎn)崗培訓學習材料 義務教育 音樂課程標準 （2011年版） 中華人民共和國教育部制定 67 第一部分 前言 新中國成立以來， 我國中小學音樂教育取得了很大的成績。 特別是美育被列入國家教育 方針之后， 音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展。 在深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育、努力促進教 育公平、 實現(xiàn)教育持續(xù)健康發(fā)展的背景下， 本標準的制定， 以堅持社會主義核心價值體系為 導向，為培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。 音樂是人類最古老、 最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一， 是人類通過有組織的音響實 現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)， 是人類精神生活的有機組成部分；

2、作為人 類文化的一種重要形態(tài)和載體， 音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵， 以其獨特的藝術(shù)魅力伴 隨人類歷史的發(fā)展， 滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種 基本素質(zhì)和能力。音樂課程的價值在于；為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā) 創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽?提升創(chuàng)造力； 傳承民族優(yōu)秀文化， 增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的 認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。 一、課程性質(zhì) 音樂課程是九年義務教育階段面向全體學生的一門必修課， 音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以 下三個方面。 （一）人文性 音樂是文化的重要組成部分， 是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。 無論從文化

3、中的 音樂， 還是從音樂中的文化視角出發(fā)， 音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動， 皆注入了不同文 化身份的創(chuàng)作者、 表請者、 傳播者和參與者的思想情感和文化主張， 是不同國家、 不同民族、 不同時代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、 民族情感和民族精神的展現(xiàn)， 具有鮮明而深刻的人文 性。 （二）審美性 “以美育人” 的教育思想與我國的教育、 文化傳統(tǒng)一脈相承， 是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展 的社會主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機組成部分。 通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受 美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思 維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學生的素質(zhì)。 （三）實

4、踐性 音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。 音樂課程各領(lǐng)域的教學只有通過聆 聽、演唱、 探究、 綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參 與這些實踐活動過程中， 獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗， 為掌握音樂相關(guān)知識和 技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。 二、課程基本理念 （一）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力 音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、 感悟、溝通、 交流以及對不同音樂文化語境和 人文內(nèi)涵的認知。 這一理念立足于我國數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)， 與我國教育方針中的 “美 育”相對應，彰顯音樂課程在潛穆默化中培育學生美好情操、健全人

5、格和以美育人的功能。 音樂的情感體驗， 應從多樣化的文化語境出發(fā)， 根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征， 引導學生對音樂 表現(xiàn)形式的整體把握， 領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用， 增進音樂素養(yǎng)。 音樂基礎(chǔ)知識和 基本技能的學習，應與音樂藝術(shù)的審美體驗及不同文化認知有機結(jié)合。 興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。 在教學中， 要根據(jù)學生身心發(fā) 展規(guī)律， 以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式， 激發(fā)學生對音樂的興趣， 不斷提高 音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。 （二）強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造 音樂教學是音樂藝術(shù)的實踐過程。 因此，所有的音樂教學領(lǐng)域都應強調(diào)學生的藝術(shù)實踐， 積極引導學生參與演唱、 演

6、奏、 聆聽、綜合性藝術(shù)表擅和即共編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作 為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，有救提高音樂素養(yǎng)， 增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學生良好的合作意識和團體精神。 音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。 中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造， 目的在于通過音樂豐富 學生的形象思維， 開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。 在教學過程中， 應設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi) 容、形式和情境，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。 （三）突出音樂特點，關(guān)注學科綜合 音樂是聽覺藝術(shù)， 學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。 音樂音響隨時間的流動而展 現(xiàn)，不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性， 然而它叉與

7、人類的社會生活、 各種文化藝術(shù) 有著緊密的聯(lián)系，選就為學生感受、 表現(xiàn)音樂和想象力、 創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由 的空間。同時， 也要關(guān)注音樂藝術(shù)的時間性、 表演性和情感性特征，并在教學過程中加以強 調(diào)和體現(xiàn)。 音樂教學的學科綜合，包括音樂課程不同教學領(lǐng)域之間的綜合 音樂與詩歌、舞蹈、戲 劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合 音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合。在教學中，學 科綜合應突出音樂藝術(shù)的特點， 通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門糞及其他學科的有 機聯(lián)系， 在綜合過程中對不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進行比較， 拓展學生藝術(shù)視野， 深化學生對 音樂藝木的理解。 （四）弘揚民族音樂，理解音樂文化多

8、樣性 應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內(nèi)容。 通過學習， 學生熟悉并熱愛 祖國的音樂文化，增強民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷， 反映近現(xiàn)代和當代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品，也應納入音樂課的教學內(nèi)容。 世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的尊重和理解， 應以開闊的視野學習世界其他 國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。 （五）面向全體學生，注重個性發(fā)展 義務教育階段的音樂課， 應當面向全體學生， 使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中 受益。 音樂課的全部教學活動應以學生為主體， 師生互動， 將學生對音樂的感受和音樂活動

9、的參與放在重要的位置。 尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。教學中， 應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結(jié)合起來， 創(chuàng)造生動活潑、 靈活多樣的教學形 式，為學生發(fā)展音樂才能提供空間。 三、課程設(shè)計思路 （一）凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學領(lǐng)域 在 2001 年以前， 我國中小學音樂課堂教學內(nèi)容，包括唱歌 （小學低年級加有“唱游” ）、 欣賞、 器樂和識譜四項。 隨著時代的進步和學科的發(fā)展， 為了凸顯音樂課程的美育功能，強 調(diào)音樂課程的人文屬性和對學生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值， 本標準將原有音樂課程的教學 內(nèi)容整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩

10、個教學領(lǐng)域，并將原來隱含在教學中的音樂文化 知識和分散的音樂編創(chuàng)活動，加以集中并拓展為“創(chuàng)造”和“音樂與相關(guān)文化”兩個領(lǐng)域。 上述四個教學領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透， 組成一個有機的整體。新的教學領(lǐng)域的劃分， 既體 現(xiàn)了本學科 21 世紀的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念，有利于促進學生的發(fā)展，又在不 增加課程實施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學內(nèi)容實現(xiàn)平穩(wěn)對接。 （二）設(shè)計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與 音樂藝術(shù)的審美體驗和文化認知， 是在生動、 多樣的音樂實踐活動中， 通過學生的親身 參與生成和實現(xiàn)的。 為此， 音樂課程對包含音樂聆聽、 音樂表請和音樂創(chuàng)作這三個具有很強 實踐性的教學領(lǐng)域

11、， 提出了相對明確而具體的課程內(nèi)容， 并從音樂學習的特點出發(fā)， 設(shè)計生 動活潑的教學形式， 激發(fā)學生的學習興趣， 增進學生對音樂的喜愛， 引導學生主動參與各項 音樂實踐活動， 以獲得對音樂的親身體驗。 在不斷實踐的過程中， 逐步培養(yǎng)和提高有利于學 生終身發(fā)展的音樂能力。 （三）正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關(guān)系 音樂的音響材料、 創(chuàng)作過程和表演形式具有特殊性， 這些藝術(shù)特征決定了音樂聆聽、 表 擅和創(chuàng)作教學， 必然會有特定的知識和技能要求。 音樂課程的設(shè)計， 應正視這一客觀的掌科 規(guī)定性， 正確處理課程中音樂知識、 技能的學習與發(fā)展審美體驗和文化認知能力的關(guān)系。 強 調(diào)音樂

12、知識、 技能的學習和所應達到的標準， 是發(fā)展學生審美體驗、 藝術(shù)表達和文化認知的 基礎(chǔ)，其本身就是學生音樂素養(yǎng)的組成部分。 （四）根據(jù)學生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知特點， 分學段設(shè)計梯度漸進的課 程學段目標及相應的操程內(nèi)容 義務教育階段， 是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增 進音樂素養(yǎng)、 促進身心健康發(fā)展的重要時期。 為了使音樂課程與學生心理發(fā)展水平和音樂認 知特點相適應，音樂課程將義務教育階段的 9學年分成3個學段，即小學低年段（12年段）, 小學中、高年段（36年段）和初中各年級（79年段）。在剖析不同學段學生生理、心理 發(fā)展差異和音樂學習認知特點的基礎(chǔ)

13、上， 在課程總目標統(tǒng)領(lǐng)下， 明確各學段目標， 以此作為 不同學段、不同教學領(lǐng)域課程內(nèi)容設(shè)計的基本依據(jù)。 3個學段不同層躍的課程內(nèi)容，呈現(xiàn)前 后銜接、逐段遞進、完整序的內(nèi)在聯(lián)系。 （五）課程內(nèi)容的設(shè)計， 在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡， 培教師教學和地 方音樂課程資源開發(fā)留有創(chuàng)造和堆擇運用的空間 我國廣大城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟、 文化環(huán)境和發(fā)展水平的差異， 客觀上影響著學校音樂教育 的實旌狀況和教學水平。 基于選一現(xiàn)實， 為使音樂課程具有廣泛適應性和普遍實施的可能性， 對課程內(nèi)容和標準的設(shè)計， 注意既要有朗確的規(guī)定性， 叉要有適度的彈性和一定的可磕捍性， 使不同區(qū)域、 不同學校的音樂課程， 在

14、相同或相近的內(nèi)容和水平要求上得以普遍實施， 推動 音樂教育的普及和均衡發(fā)展。 第二部分 課程目標 一、總目標 學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、 發(fā)現(xiàn)、 領(lǐng)略音樂的藝術(shù) 魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，櫥養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習并掌 握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能， 拓展文化視野， 發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、 表現(xiàn)能力和 創(chuàng)造船力， 形成基本的音樂素養(yǎng)。 豐富情感體驗， 培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài) 度，促進身心的健康發(fā)展。上述課程目標以下列三個維度表述。 （一）情感一態(tài)度一價值觀 1豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度 音樂學習可以豐富學生的情

15、感體驗， 使其情感世界受到潛穆默化的感染和熏陶， 建立起 對人類、 對自然、 對一切美好事物的關(guān)愛之情， 進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未 來的向往與追求。 2培養(yǎng)音茸；興趣，樹立終身學習的愿望 通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂， 在親 身參與音樂活動的過程中喜愛 音樂， 掌握音樂的基本知識和基本技能， 逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習慣， 為終身喜愛音樂奠 定基礎(chǔ)。 3提高音樂審美能力，陶冶高尚情操 通過訓練學生對音樂作品情緒、 格謂、 人文內(nèi)涵的感受和理解， 培養(yǎng)學生音樂的欣賞能 力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真著美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。 4培養(yǎng)愛國主義情感，增強集體主

16、義精神 通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、 歷史、 文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培 養(yǎng)學生的愛國主義情感； 在音樂實踐活動中， 培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解、 互相尊 重、共同合作的意識，增強集體主義精神。 5尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性 尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動， 尊重藝術(shù)作品， 養(yǎng)成良好的欣賞音樂藝術(shù)的習慣。 通過系統(tǒng)地 學習母語音樂文化和不同民族、 不同國家、 不同時代的作品， 感知音樂中的民族風格和情感， 了解不同民族的音樂傳統(tǒng)， 熱愛中華民族音樂文化， 學習世界其他民族的音樂， 理解音樂文 化的多樣性。 （二）過程與方法 1體驗 完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，

17、享受音樂審美過程的愉悅，體驗與 理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵。 2模仿 通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實踐活劫，并適當?shù)剡\用觀察、比較和練習等方法 進行模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 3探究 培養(yǎng)學生對音樂的好奇心和探究愿望， 重視自主學習的探究過程， 使學生能夠積極參與以 即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)作活動。 4合作 在音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程中， 能夠與他人充分交流、 密 a 合作，不斷增強集 體意識和協(xié)調(diào)能力。 5綜合 通過以音樂為主線的藝術(shù)實踐， 囂選和運用其他藝術(shù)表現(xiàn)形式和相關(guān)學科的知識， 更好地 理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的

18、特殊表現(xiàn)形式和獨特的價值。 三）知識與技能 1音樂基礎(chǔ)知識 學習并掌握音樂基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等） 、 常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、風格流派和演唱、捕賽、識譜、縮創(chuàng)等基礎(chǔ)知識。 2音樂基本技能 學習演唱、 演奏、創(chuàng)作的初步技能， 能夠自信、 自然、 有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂器， 了解音樂創(chuàng)作的基本方法。在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂實踐活動中運用樂譜。 3音茸；廚史與相關(guān)文化知識 了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史和有代表性的音樂家， 初步識別不同時代、 不同民族的音樂。 認識音樂與姊妹藝#術(shù)的聯(lián)系， 感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征。了解 音樂與藝

19、術(shù)之外其他學科的聯(lián)系， 擴展音樂文化視野。 根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和巳學過的知識， 認識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關(guān)系。 學段目標 義務教育階段的 9 學年分為 3 個學段，各學段課程目標分別表述如下。 （一）1、 2 年級 充分注意這一學段學生以形象思維為主和好奇、好動、 模仿力強的身心特點， 善于利用 兒童的自然噪音和靈巧形體， 采用歌、 舞、圖片、 辯戲等相結(jié)合的綜合手段， 進行直觀教學。 聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。 e激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣。 /開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。 /能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動。 /培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

20、（二）3、 6 年級 隨著生活范圍和認知鑊域進一步擴展， 學生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。 注 意引導學生對音樂的整體感受， 豐富教學曲目的體裁、形式， 增加合唱、 樂器演奏及音樂創(chuàng) 造活動的分置，以生動活潑的教學形式和藝術(shù)魅力吸引學生。本學段56年段部分學生進 入變聲期，應滲透變聲期嗓音保護知識。 /保持對音樂的興趣。 /培養(yǎng)音樂感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。 /能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動。 /培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。 /培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng)合作能力。 （三）7、9年級 學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往

21、的愿望增強， 獲得知識和信息的途徑增多， 在學習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之16年段學生有明顯變化。通過多 種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識 地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學中。79年段學生正值變聲期，應注意嗓音保護。 /增進對音樂的興趣。 /提高音樂感受與評價欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。 /能自信地、有感情的演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。 /豐富和提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。 /培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強集體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。 第三部分課程內(nèi)容 感受與欣賞 音樂惜緒與情感 音樂體栽與解式 表現(xiàn)

22、容的絡(luò) 陶框架 演唱 演奏 綜合性藝術(shù)表演 識讀樂帯 領(lǐng)域三 探索音響與音尿 創(chuàng)造即興編創(chuàng) I創(chuàng)作實踐 |音樂與社會生活 I領(lǐng)域四I音樂與相接文祖音樂與姊妹藝術(shù) 音樂與藝術(shù)之外的步 一、感受與欣賞 感受與欣賞是音樂學習的重要領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美 能力的有救途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感提高文化素養(yǎng)、 增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，鼓尉學生對所聽音樂表達 獨立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗。 （一）音樂表現(xiàn)要素 【12年級】 /感受自然界和生活中的各種聲音，能夠用自己的聲音或打擊樂器模

23、仿喜歡的音響。 /能夠聽辨歌唱中的童聲、女聲和男聲音色。 /感受樂器的聲音。能夠聽辨常見打擊樂器的音色，并能用打擊樂器賽出強弱、長短不 同的聲音。 /能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化，并對二拍子、三拍子的音樂做出相應的體 態(tài)反應。 【 3 6 年段】 /船發(fā)現(xiàn)自然界和生活中的各種音響，能夠用自己的聲音或樂器模仿喜歡的音響。能哼 唱熟悉的歌曲或樂曲。 /能夠聽辨歌唱中不同類型的女聲和男聲音色，說出人聲的分類。能夠認識常見的中國 民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。 /在感知音樂的節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同， 體驗二拍子、三拍子、 四拍子的律動感。 /能夠聽辨旋律的高低、快慢、

24、強弱。能夠感知音樂主題，區(qū)分音樂基本段落，并能夠 運用體態(tài)或線條、色彩做出相應的反應。 【 7 9 年段】 /探索自然界和生活中的各種音響，能夠用不同方式模仿不同的聲音。 /加深對人聲、樂器聲的了解和體驗。能夠說出各類人聲和常見樂器的音色特點。 /能夠在感知力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等音樂表現(xiàn)要素的過 程中，根據(jù)自己的體驗說出音樂要素的表現(xiàn)作用。 /感知音樂的結(jié)構(gòu)，能夠簡單表述所聽音樂不同段落的對比與變化。 （二）音樂情緒與情感 【12 年級】 /體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或做出體態(tài)反應。 /體驗并說出音樂情緒的相同與不同。 【 3 6 年級】 /聽辨不同情

25、境的音樂，能夠作簡要描述。 /能夠體驗并簡要描述音樂情緒的變化。 【 7 9 年段】 /能夠有意識地體驗音樂所表達的各種情感，并能運用音樂術(shù)語進行描述。 /能夠體驗音樂情感的發(fā)展變化，并能簡要描述或通過多種形式表現(xiàn)出來。 （三）音樂體裁與形式 【12 年級】 /聆聽兒童歌曲，聆聽音樂形象鮮明、 結(jié)構(gòu)較為簡短的進行曲、 舞曲及其他體裁的音樂 段落。 /能夠通過模唱，打擊樂器對所聽音樂做出反應。能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳 I： 舞。 【36年段】 /聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、格調(diào)健康的流行歌曲等 各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。 /聆聽不同體裁和

26、類別的小型器樂曲，能夠隨著樂聲哼唱短小的音樂主題或主題片段， 能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反應。 /能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式。聆聽音樂主題并說出曲名。 【 7 9 年級】 /聆聽大合唱、組歌、室內(nèi)樂、協(xié)奏曲、交響曲、歌劇、音樂劇、舞劇音樂及其他體裁 的歌曲和樂曲，能夠隨著樂聲哼唱音樂主題，并船運用適當?shù)男问綄λ犚魳纷龀龇磻?/通過欣賞音樂分辨不同的體裁與形式。聆聽音樂主題并說出曲名和作者。 /結(jié)合所聽音樂，了解音樂體裁與形式在音樂表現(xiàn)中的作用。 （四）音樂風格與流派 【 1 2 年段】 /聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同 的風格。 【

27、 3 6 年段】 /聆聽中國民族民間音樂， 了解有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲 和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗其不同的風格。 /聆聽世界部分國家的民族民間音樂，感受不同的音樂風格。 【 7 9 年級】 /聆聽中國民族民間音樂， 簡單描述其不同的地域特點或民族風格，能夠說出戲曲、曲 藝的主要種類和代表人物。 /聆聽世界部分國家的民族民間音樂，能夠?qū)ζ滹L格特點進行簡單描述。 /聆聽世界不同國家的優(yōu)秀音樂作品，能夠說出主要音樂流派的代表人物。 二、表現(xiàn) 表現(xiàn)是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容， 是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。 教學中應注意培 養(yǎng)學生自信的演唱、 演奏能力、 綜合性

28、藝術(shù)表演能力， 以及在發(fā)展音樂聽覺基礎(chǔ)上的讀譜能 力。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。 （一）演唱 【 1 2 年段】 /學唱兒歌、童謠及其他短小歌曲，參與演唱活動。 /能夠用正確的姿勢、自然的聲音，有表情地獨唱或參與齊唱。 /能夠?qū)χ笓]動作做出反應。 /能夠采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。 /每學年能夠背唱歌曲 46首（其中中國民歌12首）。 【 3 6 年級】 /樂于參與各種請唱活動。 能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，培養(yǎng)良好的唱歌習慣。 能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并 能對指揮動作做出恰當?shù)?/p>

29、反應。 e了解變聲期嗓音保護的知識，初步懂得嗓音保護的方祛。 /能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。 /每學年應能背唱歌曲 46首（其中中國民歌12首），學唱京劇或地方戲曲唱腔片 段。 【79 年段】 /能夠主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習慣。 /能夠自信地、有感情地演唱歌曲。 在合唱中積累請唱經(jīng)驗， 進一步感受合唱的藝術(shù)魅 力。學習基本的指揮圖示，能對指揮的起、止、表情等做出正確的反應。 /學習變聲期嗓音保護的知識，懂得嗓音保護的方法。 /能夠簡單分析歌曲的特點與風格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒與意境。 能夠?qū)ψ约骸⑺嘶?集體的演唱作簡單評價。 /每學年能夠背唱歌曲 24首（其中中國民歌1

30、首）,學唱京劇或地方戲曲唱腔 1段。 （二）演奏 【12年級】 /學習常見的課堂打擊樂器；參與演奏活動。 /能夠用打擊樂器或其他聲音材料合奏或為歌曲伴奏。 【36年級】 /樂于參與各種演奏活動。 /學習豎笛、口琴、口風琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。 /培養(yǎng)良好的演奏習慣。能夠?qū)ψ约汉退说难葑嘧骱唵卧u價。 /每學年能夠演奏樂曲 12首。 【 7 9 年蝴 /能夠主動地參與各種演奏活動，養(yǎng)成良好的演奏習慣。 /能夠選擇某種樂器， 運用適當?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，力求用優(yōu)美的音色進行演 奏。 /能夠?qū)ψ约?、他人或集體的演奏作簡單評價。 /每學年能夠演奏樂曲 23首。 （三）綜

31、合性藝術(shù)表請 【12年級】 /能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動。 /能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。 /能夠與他人合作，進行律動、集體舞、音樂游戲、兒童歌舞表演等活動。 【36年段】 /能夠主動地參與綜合性藝術(shù)表演活動。 /在有情節(jié)的音樂表演活動中（如兒童歌舞?。斠粋€角色。 /能夠?qū)ψ约汉退说谋硌葑骱唵卧u價。 【 7 9 年級】 /能夠自信地、有表情地參與綜合性藝術(shù)表演活動。 e能夠結(jié)合所學的歌曲、樂曲創(chuàng)設(shè)簡單的表演情境或做形體動作。 e學習表演簡單的歌劇、音樂劇、京劇或其他戲曲、曲藝片段，并能對自己與他人表演 做出評價。 （四）識讀樂潛 【12年段】 e認識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、

32、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。 e能夠用唱名模唱簡單樂譜。 【36年級】 e結(jié)合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。 e能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力。 【 7 9 年級】 e能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜。 e具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。 三、創(chuàng)造 創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習疆域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘 創(chuàng)造性思維能力的過程和手段， 對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。 音樂創(chuàng)造包括兩類 學習內(nèi)容： 一是以開發(fā)學生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動； 二是運用音樂材料進行音樂創(chuàng) 作嘗試與練習。 （一）探索音響與音樂 【12 年級】 e能夠運用人聲、

33、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。 e能夠用打擊樂器或?qū)ふ野l(fā)聲材料探索聲音的強弱、長短和音色。 【 3 6 年級】 e能夠運用人聲、樂器聲及其他聲音材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。 e能夠在教師指導下自制簡易樂器。 【 7 9 年級】 e能夠運用人聲、樂器聲或其他聲音材料表現(xiàn)一定的情境。 e能夠?qū)ψ约夯蛩说穆曇籼剿骰顒幼鞒鲈u價。 （二）即興編創(chuàng) 【12 年級】 e能夠?qū)焊?、詩詞短句用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。 e能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。 e能夠用課堂樂器或其他聲音材料即興配合音樂故事和音樂游戲。 【 3 6 年級】 e能夠即興編創(chuàng)同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。 e

34、能夠以各種聲音材料爰不同的音樂表現(xiàn)形式，即興編創(chuàng)音樂故事、 音樂游戲并參與表 演。 【 7 9 年級】 e能夠即興編唱生活短語或詩詞短句。 e能夠依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容及情緒，進行即興編創(chuàng)表演活動。 三）創(chuàng)作實踐 【12年級】 /能夠運用線條、色塊、圖形，記錄感受到的音樂。 /能夠運用人聲、樂器或其他聲音材料，在教師指導下編創(chuàng)12小節(jié)的節(jié)奏音型。 【 3 6 年級】 /能夠在教師指導下，嘗試運用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂。 /能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)24小節(jié)的節(jié)奏 或旋律。 【 7 9 年級】 /能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)48小節(jié)的

35、旋律 短句或短曲，并能用樂譜記錄下來。 四、音樂與相關(guān)文化 音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)， 是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領(lǐng) 域，有助于擴大學生音樂文化視野， 促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表 現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。 選一教學內(nèi)容雖然在某些方面有自己的相對獨立性， 但在更 多的情況下，叉蘊會在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。因此，這一領(lǐng)域教學目標的實現(xiàn)， 應通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。 （一）音樂與社會生活 【12年級】 /感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。 /能夠通過廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)、磁帶、CD等傳播媒體聽賞音樂。 /能夠參加社

36、區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動。 【 3 6 年級】 /關(guān)注日常生活中的音樂。 /喜歡從廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聽賞。 /主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。 【 7 9 年蝴 /養(yǎng)成關(guān)注音樂的習慣，能夠用實例說明音樂在社會生活中的作用。 /喜歡并能夠從傳播媒體或現(xiàn)場演出中聆聽音樂，能夠搜集和積累音樂信息，愿與同學 交換所搜集到的音樂材料，交流音樂感受。 /樂于參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動，并能作出自己的評價。 （二）音樂與姊妹藝術(shù) 【12年級】 /能夠用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏。 /能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒。 /能夠用色彩或線條表現(xiàn)對音樂的不同感

37、受。 【36年段】 /觀賞戲劇和舞蹈，初步認識音樂在其中的作用。 /能夠結(jié)合所熟悉的影視片，初步感受音樂在其中的作用。 【79年級】 /通過藝術(shù)作品，能夠簡單比較聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)在表現(xiàn)材料和表現(xiàn)特點方面的相同 與不同。 /能夠結(jié)合所熟悉的影視片，表述對某些背景音樂或主題音樂的認識。 /能夠運用綜合藝術(shù)表現(xiàn)手段，與他人合作進行班級文藝活動的創(chuàng)意與設(shè)計。 （三）音樂與芒術(shù)之外的其他學科 【 1 2 年級】 /列舉聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。 /用不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂配合簡單的韻律操動作。 【 3 6 年級】 /選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。 /說出某些不同歷史時

38、期、不同地域和國家的代表性音樂作品。 【 7 9 年級】 /能夠簡單表述音樂對于情緒的影響，并能運用合適的音樂進行自我調(diào)節(jié)。 /理解聲音藝術(shù)與語言藝術(shù)的關(guān)系，能夠恰當?shù)乩灿靡魳?，烘托詩詞、散文的意境。 /加深對音樂作品的理解， 說出中國和世界部分國家的代表性歌曲或樂曲及相關(guān)的風土 人情。 第四部分 實施建議 一、教學建議 為保證本標準的實施，教師要深入領(lǐng)會課程的基本理念，以音樂為本， 以學生為本，全 面實現(xiàn)課程價值和課程目標。 （一）教學中應注童的幾個問題 1遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點 音樂是聽覺藝術(shù)， 聽覺體驗是學習音樂的基礎(chǔ)。 發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學 的全部活動

39、中。 教師要引導學生喜愛音樂， 加深對音樂的理解， 充分挖掘作品所蘊會的音樂美， 用自己 對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、 琴聲、 語言和動作， 將音樂的美傳達給學生； 要善于運用生動活潑的形式進行教學，并將思 想品德教育內(nèi)容寓于音樂實踐活動之中， 讓學生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅， 做到以美 感人、以美育人。 以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念；應滲遺在各個不同的教學領(lǐng)域中。 通過音樂感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學習，培養(yǎng)學生的審美感知，豐富審 美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。 2重視教學目標的設(shè)

40、計與整合 應重視課堂教學目標的設(shè)計， 并緊密圍繞目標來展開音樂教學活動。 教學形式的啦擇應 服從于教學目標，無論采用何種教學方法與手段，都應具有明確的針對性和目的性。 音樂教學目標的設(shè)計應體現(xiàn)三個維度的整合及有機聯(lián)系， 重視情感、 態(tài)度與價值觀的正 確導向，注意過程與方法的教學體現(xiàn)，同時應明確知識與技能的目標達成。 3注意音樂教學各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系 本標準設(shè)定的四個音樂教學領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、 相互落選的整體。 教師應全面理解和 掌握音樂教學各領(lǐng)域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系， 并在教學中將其融合成有機整體， 全面提高 學生的音樂素養(yǎng)。 例如“感受與欣賞”即包括有“音樂與相關(guān)文化” ，音樂表現(xiàn)的過

41、程同時也是音樂感受 和培養(yǎng)、展示創(chuàng)造力的過程。音樂感受與欣賞能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)， 促進音樂 創(chuàng)造力的發(fā)展。同理， “音樂與相關(guān)文化”也只有在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中才能真正 得以理解和體現(xiàn)。 4正確處理教學中的各種關(guān)系 重視教學設(shè)計的預設(shè)功能， 重視教學過程的生成意義； 關(guān)注教案文本的價值取向， 關(guān)注 課堂環(huán)境、 資源的客觀變化；強調(diào)教學過程的學生參與， 也應有必要的教師傳授； 提倡探究 式學習方法， 也應當有適當?shù)慕邮苄詫W習； 倡導合作學習， 也要注重發(fā)揮個體學習的特點與 優(yōu)勢。 學生是教學活動的主體， 應充分發(fā)揮學生學習的主動性。 教師作為教學的組織者和指導 者，是溝通學生與

42、音樂的橋粱。 在教學過程中建立民主、 平等的師生關(guān)系， 突出學生在教學 中的主體地位和教師在教學中的主導作用，加強教學過程中的師生互動交流。 5積極引導學生進行音樂實踐活動 在教學中， 要積極引導學生參與聆聽、演唱、 演奏、 編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活 動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗 并有效利用音 樂教科書、 音響音像資料及阿絡(luò)資源等， 培養(yǎng)學生樂于思考、 勤于實踐的意識和習慣， 有效 提升學生的音樂實踐能力。 6合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段 以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源， 在音樂教育中有著廣闊的應用前景。 音

43、樂教師應合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、 聲像體、 資源豐富等優(yōu)點，為教學服務。要加強對學生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學習音樂的指導。善于 利用現(xiàn)代遠程教育中的音樂課程資源進行教學，努力提高教學質(zhì)量。 7因地制宜地實施本標準 我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別。各 學校和教師應結(jié)合本地、 本民族和本校的具體情況， 充分利用當?shù)氐恼n程資源， 營造良好的 校內(nèi)外音樂環(huán)境， 豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學內(nèi)容， 因地制宜地把握各教學領(lǐng) 域課程內(nèi)容的彈性尺度。 （二）關(guān)于教學內(nèi)容的幾點提示 1感受與欣賞 這一部分內(nèi)容的教學應注意以音樂為本， 從音響出發(fā)， 以聽賞為主。

44、 教師的講解、 提示， 力求簡明、 生動，富有啟發(fā)性。 應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發(fā)他們的聯(lián) 想和想象。 要尊重學生的獨立感受與見解， 鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗， 以利于激發(fā) 學生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與欣賞音樂的經(jīng)驗。 2演唱 演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。 要重視課程內(nèi)容中對演唱姿勢、 呼吸方法、節(jié)奏和音準等方面的要求。 演唱技能的練習，應 結(jié)合演唱實踐活動進行。 創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應的教學情境， 激發(fā)學生富有情感地演唱。 注意變聲期的嗓音保護，避免喊唱。 要更加重視并著力加強合唱教學，

45、使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力， 盡早積累與他 人合作演唱的經(jīng)驗， 培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學可從輪唱開始，逐步過渡到 其他多聲部合唱形式。 唱歌教學要注意調(diào)動每一個學生參與的積極性， 培養(yǎng)其演唱的自信心， 使他們在演唱表 現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。 3演奏 器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣， 提高對音樂的理解、 表達和創(chuàng)遣能力有著十分 重要的作用。器樂教學應與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學內(nèi)容密切結(jié)合。倒如，可用樂器為演唱 伴奏，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等?？刹捎酶鞣N演奏形式，以學生普遍學習的樂器合奏為主， 鼓勵學生從實際條件和各自的興趣愛好出發(fā)，在普遍參與中發(fā)展自己的特長。 課

46、堂樂器應使用易于學習、 易于請奏、 便于集體教學的樂器。 課堂教學中使用的吹奏樂 器必須符合衛(wèi)生標準， 音質(zhì)純正， 音高準確。 注意避免過大音量和噪音對學生聽力和健康的 損害。 可因地制宜地選擇學習本地區(qū)、 本民族適宜中小學課堂教學的樂器。 鼓勵和引導學生 自制樂器。 4識讀樂譜 樂譜是記載音樂的符號， 是學習音樂的基本工具。 要求學生具有一定的識譜能力， 有利于 參與音樂欣賞、音樂袁捕和音樂創(chuàng)作等實踐活動。識譜要和演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等教學 內(nèi)容密切結(jié)合， 要以音樂為載體， 在學生感性積累和認知的基礎(chǔ)上進行。 可以通過學生熟悉 的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。 簡譜和五線譜

47、是我國現(xiàn)行的兩種主要樂譜形式，各地、 各校在教學中可根據(jù)實際情況自 行盞擇。五線譜教學建議采用首調(diào)唱名法。 5創(chuàng)造 教師應將學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)， 貫穿于不同的教學領(lǐng)域。 音樂教學的各種實踐活動， 提供了 開發(fā)學生創(chuàng)造性潛能的空間。不同的學生聆聽同首樂曲，可能會產(chǎn)生不同的理解； 演唱同 一首歌曲， 可能會有多種處理方式； 完成同一個練習，可能會有多種選徑或不同答案。 應重 視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，不要用“唯一答案”或“統(tǒng)一 模式”束縛學生。 、評價建議 音樂課程評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神， 貫徹本標準所闡述的課程理念， 著 眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。

48、通過科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步， 增強學習的信心和動力，促進課程教學質(zhì)量的不斷提高。 一）評價內(nèi)容 對學生的評價是課程評價的主要方面，應以本標準中各教學領(lǐng)域的課程內(nèi)容為基本依 據(jù)，全面考查課程內(nèi)容所涉及的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能方面的要求。 如學生對音樂的興趣愛好與情感反應， 學生在音樂實踐活動中的參與態(tài)度、 參與程度、 合作 愿望及協(xié)調(diào)能力， 音樂學習的方法與成效， 音樂的體驗與感受能力， 音樂的表現(xiàn)與縮剖能力， 對音樂與相關(guān)文化的認識、理解，審美情趣的形成以及掌握知識、技能的實際水平等。 （二）評價的方式與方法 1形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合 形成性評價是對學

49、生在學習過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價， 在日常教學中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。終結(jié)性評價是對學 生階段性學習結(jié)果的評價，在學期、學年末進行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù) 表演等方式。 2定性述評與定量測評相結(jié)合 定性述評是一種描述性的質(zhì)的評價。 主要適用于學生在音樂學習中情感態(tài)度與價值觀、 過 程與方法， 以及知識與技能維度，難以具體置化的一些內(nèi)容。 如對音樂的興趣愛好、情感反 應，對實踐活動的參與及與他人的合作交流， 音樂的聽賞感知， 集體合作完成的請唱演奏及 編創(chuàng)活動等，可以用較為準確的評述性文字進行定性評價。 定量測評是對不同教學領(lǐng)

50、域課程內(nèi)容中的水平要求進行的置化評價。 如對音樂表現(xiàn)要素 認知和掌握程度，對音樂體裁形式、 風格流派的分辨，聆聽音樂主題說出曲名，背唱歌曲及 演奏樂曲的數(shù)量，識讀樂譜的程度等，皆可作定量測評。 3自評、互評及他評相結(jié)合 學生的自評以描述性評價為主， 重點應放在自我發(fā)展的縱向比較上， 可運用 “音樂成長記 錄冊“形式記載學生的自評， 從不同階段的回顧和比較中看到自己的進步。 同學間的互評可 采用分組演唱演奏會、 音樂才藝或創(chuàng)意展示等形式， 在觀感交流中相互點評。 教師對學生在 不同學習階段“音樂成長記錄冊”上的評語， 以及通過音樂聆聽分辨、 現(xiàn)場演唱演奏等形式 所作的評價，是進行他評可以選用的有

51、效形式。 “班級音樂會” 是音樂課程特有的一種生動活潑的評價方式， 能充分體現(xiàn)音樂課程的特 點和課程評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的評價氛圍。通過“班級音樂會”或其他活動，展 示學生的演唱、演奏、音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等，達到相互交流和相 互激勵的目的。 以上各種形式的評價， 都應該既充分肯定學生的進步和成績， 又要找出學生在學習中的 問題和不足及改進方法，以利于促進學生的發(fā)展。 三、教材編寫建議 編寫教材應以本標準為依據(jù)。 音樂教材包括學生用教科書和與之相匹配的音響、 音像教 材以及教師用教學參考資料。 （一）教材編寫原則 1學生為本原則 從學生的興趣、 能力和需要出發(fā)，結(jié)合

52、學生的生活經(jīng)驗， 遵循學生的生理、心理及審美 認知規(guī)律， 以學習為中心， 提供感受音樂、 表現(xiàn)音樂、 創(chuàng)造音樂及學習音樂文化知識的機會， 為學生終身學習音樂及提高音樂審美素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。 2教育性原則 教材應將思想性與藝術(shù)性有機地結(jié)合，體現(xiàn)音樂教育的規(guī)律，滲透思想品德教育。 3科學性原則 注意音樂知識、技能的準確性、嚴謹性；符合學生音樂學習的認知規(guī)律。 4實踐性原則 教材應重視實踐活動的設(shè)計。 教材的難度、 分量要適應多數(shù)地區(qū)的音樂教育水平， 以利 于全體學生參與實踐活動。 5綜合性原則 教材要注意發(fā)掘音樂文化的內(nèi)涵，加強音樂文化與姊妹藝術(shù)及其他相關(guān)文化的聯(lián)系。 6開放性原則 正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代

53、、 中華音樂文化與世界多元文化的關(guān)系， 注意吸收具有時代感、 富 有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會生活，豐富教材內(nèi)容，開闊學生的音樂視野。 （二）教材內(nèi)容縮寫建議 1在教材所選曲目中，傳統(tǒng)音樂、專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)典作品、優(yōu)秀的新作品等均應占有一 定比例。中外作品的比例要適當。選擇教材要有利于欣賞、演唱、演奏、創(chuàng)造性活動等內(nèi)容 的綜合運用，使音樂與相關(guān)文化相互滲透。 2音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學內(nèi)容應與音樂審美有機結(jié)合。音響教材應包括歌曲 示范演唱、歌曲伴奏、欣賞曲、實踐范例及供教師選用的一定數(shù)量的備用曲目。 3所選教材的難度、分量要適度。 4教師用參考書應包括教學目標、教材分析、教學建議及有關(guān)參

54、考書目等。編寫內(nèi)容 既要有利于教學的規(guī)范性，也要有利于發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。 （三）教材呈現(xiàn)群式的建議 1學生用教科書要圖文并茂、生動活潑；文字要簡明、富有趣味性和可讀性。 2教師用參考資料除了文字表述的教師用書之外，提倡開發(fā)多媒體教學輔助軟件。 3音響、音像教材要緊密配合教科書的內(nèi)容， 運用多種載體 （如錄音帶、 錄像帶、 CD、 VCD、MP3、MP4等）呈現(xiàn)。演唱、演奏與錄音效果要具有良好品質(zhì)。 四、課程瓷源開發(fā)與利用建議 1 本標準和據(jù)此編寫的教材是音樂課程最重要的基本資源。學校應組織教師認真學習 本標準，選擇經(jīng)國家教育主管部門審查通過的教材（包括學生用教科書，音響、音像教材及 教

55、師用參考書），依據(jù)本標準和教材精心地、創(chuàng)造性地實施音樂教學。 2 地方和學校應結(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校 特色的音樂課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂 （尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂項目） 運用到音樂課程中來，使學生從小受到民族音樂文化熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識。 3音樂教學設(shè)施是實現(xiàn)課程目標的保證。應按不同學段的教學需要，配置音樂專用教 室、專用設(shè)備和實施集體演奏教學所需的課堂樂器，如鋼琴、風琴、手風琴、電子 琴，音像器材，常用的打擊樂器、民族樂器、西洋樂器及多媒體教學設(shè)備等。 學校圖書館及教研組應購置音樂書籍、雜志、音像資料等，供教師備課、進修和研

56、究使 用；學校的學生閱覽室也應配備音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。 4學校的廣播站、電視臺、網(wǎng)站是音樂教育的重要資源之一，要配合課堂教學，播放 健康向上的音樂，拓寬學生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛圍。 應重視家庭和包括 網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的社會音樂資源對學生音樂愛好、審美情趣的影響。為此，一方面要對學生健康向 上的音樂文化生活進行積極引導 另一方面要防止低俗、不健康的負面信息對學生的消極影 響。 5 學生課外藝術(shù)活動是音樂課程資源的重要組成部分，音樂教師有責任協(xié)助學校組織 學生課余藝術(shù)社團，禾U用各種節(jié)日紀念日少先隊及共青團活動日組織歌詠比賽、文藝 匯演、師生音樂會或音樂講座

57、等，引導學生弘揚民族精神，增進集體意識，提高道德素養(yǎng)。 學校要將此類活動納入工作計劃，計人教師工作量，并在場地、設(shè)備、經(jīng)費等方面提供支持 和保證。 6 各種形式的音樂和音樂教學交流活動（包括教師培訓）能有效地促進課程資源和信 息的溝通。學校要支持教師參與這些活動，同時應積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)（如網(wǎng)絡(luò)） 豐富課程資源。 2016年體育教師 轉(zhuǎn)崗培訓學習材料 體育與健康課程標準（2011年版） 目錄 第一部分前言.1 一、課程性質(zhì).2 二、課程基本理念.3 三、課程設(shè)計思路.4 第二部分課程目標.7 第三部分課程內(nèi)容 11 水平一（12年級） 一、運動參與.11 二、運動技能 11 三、身體健

58、康 15 四、心理健康與社會適應 .17 水平二（34年級） 一、運動參與.20 二、運動技能 20 三、身體健康 24 四、心理健康與社會適應 .27 水平三（56年級） 一、運動參與.30 二、運動技能 30 三、身體健康 35 四、心理健康與社會適應 .38 水平四（79年級） 一、運動參與.42 二、運動技能 43 三、身體健康 47 四、心理健康與社會適應 .50 第四部分實施建議 52 一、教學建議 52 二、評價建議 55 三、教材編寫建議 60 四、課程資源開發(fā)與利用建議 63 附 錄.67 附錄1制訂地方體育與健康課程實施方案和學校體育與健康課程實施計劃的建 議67 附錄2發(fā)

59、展學生自主、合作、探究學習能力案例69 附錄3體育與健康學習評價參考用表 73 第一部分前言 隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，國民的物質(zhì)文化生活水平整體上有了很大提 高。但是，新的生產(chǎn)和生活方式也造成了人們體力活動減少和心理壓力增大，對 國民健康造成了一定的負面影響，這種狀況在我國青少年中表現(xiàn)得尤為突出。 近 二十多年來，我國青少年學生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下降， 已經(jīng)引起了國家和社會 的高度關(guān)注。提高青少年學生的體質(zhì)健康水平需要社會各方面的共同努力。體育 與健康課程是增進學生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而 深遠的意義。 義務教育體育與健康課程遵照“健康第一”的指導思想，強調(diào)實踐性

60、特征， 突出學生的學習主體地位， 努力構(gòu)建較為完整的課程目標體系和發(fā)展性的評價方 式，重視教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性、 選擇性及教學方法的有效性和多樣性， 注重激發(fā)學 生的運動興趣， 引導學生掌握體育與健康基礎(chǔ)知識、 基本技能和方法， 增強學生 的體能，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)、 合作精神和交往能力等， 為學生終身參加體 育鍛煉奠定基礎(chǔ)，促進學生健康、全面發(fā)展。 一、課程性質(zhì) 體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。 本課程是以身體練習為主要手 段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學 生終身體育意識和能力為主要目標的課程。 體育與健康課程具有以下特性： 基礎(chǔ)性課程強調(diào)培養(yǎng)學