注重情感態(tài)度教育培養(yǎng)良好的價(jià)值觀

1、注重情感態(tài)度教育 培養(yǎng)良好的價(jià)值觀 普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn) 在課程目標(biāo)上非常注重對(duì)情感 態(tài)度和價(jià)值觀的要求。中學(xué)生正初在青春期，逆反心理很強(qiáng)，教 師直接對(duì)他們進(jìn)行理性的教育， 難免會(huì)遭到學(xué)生的厭惡或心理對(duì) 抗。蘇霍姆林斯基對(duì)這一點(diǎn)有過精辟的論述說： “任何一種教育 現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖， 它的教育效果就越 大，我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心， 是能夠找到通向心 靈之路的基礎(chǔ)。 ”這就要求教師在教育中充分運(yùn)用隱性藝術(shù)， 把 有意識(shí)的信息隱藏于意識(shí)閾之下， 使受教育者在無對(duì)抗中獲得潛 移默化，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育境界。 生物學(xué)科的特點(diǎn)決定了德育教育的隱形性， 即寓德育于

2、教學(xué) 之中，達(dá)到水乳交融，自然滲透，隱而不露的水平。這就要求教 師在備課時(shí)要狠下功夫， 充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的德育因素， 明確 知識(shí)傳授點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)， 并找到最佳結(jié)合點(diǎn)， 使可滲透的內(nèi)容 具體化。 1 用人格的力量教化學(xué)生示范作用 生物教育主要依靠?jī)煞N力量： 一是生物知識(shí)的力量， 二是人 格的力量。兩者相比，后者更為重要。人格是一種巨大的潛在的 精神力量，是影響學(xué)生在情感體驗(yàn)制約課堂心理氛圍的重要因 素。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上不僅學(xué)知識(shí)，而且學(xué)做人；學(xué)生不信任教 師，就不會(huì)愛學(xué)這門學(xué)科。因此，教師的人格魅力來自于崇高的 道德修養(yǎng)，正人先正己，教人先教己，以身作則?？鬃釉唬骸捌?身正，不令而從；其身不

3、正，雖令不從?！痹趯W(xué)生的心目中，教 師是社會(huì)規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。學(xué)生都 把人格高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行， 乃至行為舉止、板書筆跡等。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，在一定程度上是 班主任人格的放大； 一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)是其校長(zhǎng)人格的擴(kuò)展。 教師 的人格成為師德有形的表現(xiàn)， 高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生 身教重于言教的良好效果。 學(xué)生往往從教師的言談舉止中發(fā)展其 性格，從教師的品行中形成其品德， 從教師的威望中完善其人的 全部含義。由此可見，教師人格的力量是多么的重要。 2 用自己的情感感化學(xué)生感染作用 情感是追求真理的動(dòng)力， 是智力發(fā)展的翅膀， 是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目 標(biāo)的能

4、源。情緒心理學(xué)表明，個(gè)體情感對(duì)認(rèn)知至少有動(dòng)力、強(qiáng)化 和調(diào)節(jié)三方面的功能。 其中動(dòng)力功能是指情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著積 極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用， 不健康的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的開始和進(jìn)行起 著阻礙抑制作用。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有 也不可能有對(duì)真理的追求。 ”將這一原理應(yīng)用于生物教學(xué)中， 教 學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主動(dòng)性。 學(xué)生的情緒高昂， 則 效果倍增；情緒低落，則效果甚微。 只有靠學(xué)生的內(nèi)在情感動(dòng)力， 才能推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。 在教學(xué)過程中教師一定要營造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛， 建立融 洽的師生關(guān)系， 調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮 潛能的機(jī)會(huì)。

5、教師應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)， 不論是聰明的還是 笨拙的，愛學(xué)的還是厭學(xué)的，都要做到動(dòng)之以情、曉知以理，既 要尊重、信任學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出 現(xiàn)的錯(cuò)誤，決不能一棍子打死，即使是善意的批評(píng)，也要注意不 傷害他們的自尊心，使他們真正感受到教師是關(guān)心他、愛護(hù)他， 以真情喚起學(xué)生爭(zhēng)取成功的熱情。 3 用知識(shí)熏陶學(xué)生引導(dǎo)作用 教師常被看作是知識(shí)的象征， 沒有知識(shí)就不能為師， 故具有 淵博的知識(shí)是教師樹立形象的必要條件， 也是贏得學(xué)生尊重、 樹 立威信的重要前提。在學(xué)生看來，教師首先應(yīng)該是學(xué)識(shí)淵博、專 業(yè)精深的人， 而學(xué)生常常又會(huì)因崇尚教師的博學(xué)多才， 進(jìn)而把對(duì) 教師的敬慕之情遷移到

6、所學(xué)的課程上來。 事實(shí)上， 有很多學(xué)生就 是由于受到所崇敬的教師的啟發(fā)和影響才確定了自己的人生志 向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。 例如：當(dāng)講到“ DNA時(shí)，讓學(xué)生例舉了 DNA勺用途，通過 幾位學(xué)生的講述，我發(fā)覺他們對(duì)DNA用于破案很感興趣，于是在 這方面作了些擴(kuò)展，說：“據(jù)我調(diào)查，該技術(shù)已在數(shù)百起案件勺 技術(shù)鑒定中成功應(yīng)用， 但對(duì)于高度腐化的白骨化尸體， 沒有毛囊 的毛干等卻無能為力?！睂W(xué)生們異口同聲地說：“那怎么辦?” 我說大連市刑警支隊(duì)的一項(xiàng)科研成果填補(bǔ)了這項(xiàng)空白。 學(xué)生們都 瞪大了眼，好奇地聽我講。“ mtDN A即線粒體 DNA解決了這些 難題，它可對(duì)毛干、指甲及骨組織等生物硬組織進(jìn)行個(gè)體識(shí)別

7、， 為打擊犯罪活動(dòng)又添了一種有利的武器。 ”在講到“溫室效應(yīng)” 時(shí)，我又例舉了中科大的一項(xiàng)最新成果， 那就是利用二氧化碳合 成鉆石。在講到“環(huán)境污染”時(shí)，我結(jié)合美伊戰(zhàn)爭(zhēng)給學(xué)生指出： 戰(zhàn)爭(zhēng)是生態(tài)環(huán)境的最大污染源。這些例子不僅開闊了學(xué)生的眼 界，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也樹立了教師的威信。因此，教師 應(yīng)該用他那淵博的知識(shí)來熏陶學(xué)生，從而達(dá)到教育的目的。 4 用興趣去促進(jìn)學(xué)生催化作用 興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、 最現(xiàn)實(shí)的因素， 是學(xué)生獲取知識(shí) 的內(nèi)在動(dòng)力， 推動(dòng)他們?nèi)ふ抑R(shí)和從事某種活動(dòng)的一種巨大的 精神力量。在充滿興趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，就能 產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)欲望， 最容易接受新知識(shí)

8、和思維方法的訓(xùn) 練，更有利于提高能力，為構(gòu)建良好的課堂心理環(huán)境鋪路架橋。 讓學(xué)生享受成功的喜悅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、 培養(yǎng)學(xué)生良 好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最現(xiàn)實(shí)和最有效的途徑。 蘇霍姆林斯基說： “學(xué)習(xí) 的意愿只會(huì)伴隨著學(xué)習(xí)中成功而來。 ”又說： “成功的歡樂是一 種巨大的情緒力量， 它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。 ”不少學(xué) 生的生物成績(jī)差，因而對(duì)生物缺乏興趣，缺乏主動(dòng)性，則學(xué)習(xí)成 績(jī)更差，這樣就形成惡性循環(huán)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí) 際，制定的教學(xué)目標(biāo)要放在學(xué)生經(jīng)過努力能掌握的基礎(chǔ)上， 精心 設(shè)計(jì)每一節(jié)課，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，講課生動(dòng)， 深入淺出，使學(xué)生容易理解。當(dāng)學(xué)生掌握了教師所教的知識(shí)，能 獨(dú)立解出難題以后， 他們就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心理， 有一種獲得 成功的快樂，這種快樂是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力。 5 用實(shí)驗(yàn)?zāi)ゾ殞W(xué)生實(shí)踐作用 科學(xué)素養(yǎng)的形成不是靠教師講出來的， 歸根結(jié)底是靠學(xué)生練 出來的。 高中生物學(xué)教材上有很多探究實(shí)驗(yàn)， 教師可以充分利用 這些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好地訓(xùn)練， 培養(yǎng)他們收集和處理信息的能 力、分析和解決問題的能力、獲取新知識(shí)的能力