按照工具模板來完成教學設計

1、作業(yè)要求：1. 按照工具模板來完成教學設計，模板請點擊附件下載；2.圍繞“應用信息技術突破學科教學重難點”，確定教學設計主題3字數(shù)要求500字以上；4必須原創(chuàng)，要要求完成，如不符合作業(yè)要求，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，按不合格處理此教學設計完成后，必須實踐于學校課堂教學，教學過程務必請同伴幫忙錄制（借助手機、DV錄制10 40分鐘）完成階段3 “課堂教學視頻”上傳，以及后期階段4 “作業(yè) 三：教學 反思”的提交任務題目我的叔叔于勒（第一課時）年級學科九年級語文課型信息技術與學科整合課授課教師朱秀平工作單位衢州市實驗學校教學目標1了解作者莫泊桑生平及其創(chuàng)作情況，注意其短篇小說的主要特色。2了解課文的情節(jié)和線索，把

2、握情節(jié)的發(fā)展脈絡。3.認識個性鮮明的人物形象，把握菲利普夫婦等人的鮮明性格特征。4.把我小說的主題。允許學生有多角度的解讀。教學重難點關鍵重點：1 把握小說三要素，尤其注意分析菲利普夫婦的性格特征。2體會作者在情節(jié)設計上的獨到之處，學習本文出人意料又在情理之中的結局。3.難點：由于時代背景、社會環(huán)境不同，理解小說中的人物性格會有一定難度。教學方法講讀法運用的信息技術丄具硬件：多媒體軟件：PPT教學設計思路導入新課一一檢查預習一一整體感知，了解故事情節(jié)一一人物形象分析一一討論小說主題分析環(huán)境描寫一一課堂小結教學過程設計意圖時間安排一、導入新課莫泊桑是法國著名的短篇小說家，他與俄國的契訶5分鐘夫、

3、美國的歐？亨利被譽為世界短篇小說二大巨通過介紹作者及重要作品， 了解作者的地位及特點，并了解課文寫作匠。他的短篇小說側重描寫人情世態(tài)，構思布局巧妙，故背景。事悄節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物 的內(nèi)心世界。（可以先讓學生根 據(jù)今天我們要學的我的叔叔于勒就是這樣的一篇膾炙人自己的預習進行介紹，然后口的小說。（ppt出示課題、作者、體裁）教師適時出示ppt補充）二、速讀課文，積累詞語5分鐘棧（zhm）橋 牡蠣（11） 煞（sh d）別積累詞語，掌握重點字詞，墅（sh U）撬（qi do）開詫（ch d）異掃清閱讀障礙襤（1岔）褸（1 U：（衣服）破爛。拮（ji 0）據(jù)（口：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。

4、端祥：仔細地看。闊綽：排場大，生活奢侈。鄭重其事：嚴肅認真地對待這件事。莫名其妙：沒法說出其中奧妙。三、整體感知通過整體閱讀，把握故事1 細讀課文，思考研討與練習二，準備按情節(jié)的發(fā)展復述情節(jié)（ppt ） O情節(jié)15分鐘明確：故事的開端：菲利普一家人盼望于勒回來。故事的發(fā)展：菲利普夫婦夸贊于勒。故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。故事的結局：菲利普夫婦躲避于勒。2從同學的復述看，有些小細節(jié)似乎被有意或無意 的省略 了o這些細微的地方是可有可無的嗎？（ppt出示問題，討論，賞析情節(jié)設計上的巧妙）四、小說主要人物和次要人物的辨析。探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？明確：于勒。從小說的內(nèi)容看，于勒是

5、小說的主人公嗎？就這個 問題展開討論。1.討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人 物，有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在 小說中的地位和作用（即看人物的活動及活動所起的作 用，是否能表現(xiàn)作品的中心，揭示 主題）；第三看作豕的 創(chuàng)作意圖。大豕開始閱讀，做好記錄，并確定小組發(fā)言 人。2.學生閱讀課文，思考批注。3.小組交流匯報。4 教師歸納小結（ppt ）。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是 全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上。探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感 覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？ 從文中尋找信息談談你的理解。1.學生閱讀課文，整理相關信息。2.相互交流。了解作者在情節(jié)設計上的巧妙之處以及這樣安排的意圖了解作品的人物設置以 及安排意圖，為下一節(jié)課的人物形象分析以及主題理解打卜基礎15分鐘明確：于勒雖然著墨不多，但很重要，他的命 運決 定著菲利普夫婦的態(tài)度變化，并在他們一家中占據(jù)著重要 地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。探究三：“我”在文中的作川是什么？“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟 夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從“我”眼里看 到的，對 其他人物的感受和評述也是從“我