第六單元冬之旅第三節(jié)教學設計綜述

1、第三節(jié)教學目標1.通過復習演唱活動，達到溫故而知新的教學目的。2.結合十一月雪橇欣賞，體驗音樂是如何表現(xiàn)美好的大自然。3.欣賞歌曲菩提樹器樂曲鈴兒響叮當運用示范法吹奏樂曲促進學生的樂曲吹 奏學習。教學重、難點1.聽辨十一月雪橇音樂結構。2.一月雪橇的音樂結構認知。教學分析十一月雪橇這是一首由三部曲式構成的樂曲，首部是一個三段曲式，呈示段在E大調上，但結束時轉到了 ”小調上，中段在”小調上，旋律是呈示段的引用，但由于調性 和織體上的變化使得中段與呈示段在色彩上形成對比，再現(xiàn)段旋律變?yōu)楹拖沂降?，伴奏織體發(fā)生了變化，氣勢更寬廣，氣氛更加動蕩。中部由復樂段構成，該樂段是一個平行但是轉調 的樂段，基于

2、a小調，結束在 D大調上，反復時轉為再現(xiàn)部的屬準備。整個再現(xiàn)部織體都 變化了，高聲部派生出一個持續(xù)的象征雪橇鈴鐺聲響的固定音型，而歌曲性的旋律則在中、 低音區(qū)奏出，更顯得深沉。教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)一、復習環(huán)節(jié)1.復習歌曲踏雪尋梅。教師活動：引導學生復習歌曲踏雪尋梅，先請一名學生獨唱，再請全體學生合唱踏雪尋梅。教師講評學生的歌唱情況。2.復習詠雪。教師活動：(1)教師唱旋律詠雪的主部主題與副部主題，請學生聽辨，順序如下。王部主題* 1學生活動:(2)學生聽辨后回答教師所唱旋律主部主題與副部主題的順序。(3)教師播放詠雪音頻 主部與副部主題，學生說出主奏樂器音色。3.教師講評學

3、生的復習結果。二、欣賞器樂曲一月雪橇1.教師導語：世界上很多音樂家都寫過大量的和雪有關的音樂作品，現(xiàn)在請同學說說你知道的哪些作曲家還寫過和雪相關的音樂作品？學生回答：雪花鈴兒響叮當雪絨花。2.大家知道很多和雪相關的題材作品，那么現(xiàn)在我們就來欣賞俄國作曲家柴可夫斯基的一月雪橇。學生活動：學生簡述自己所了解的 柴可夫斯基。教師介紹一月雪橇的相關資料。這首作品是俄羅斯作曲家柴可夫斯基的作品，這首作品又譯作 在馬車上，關于這首作品，還有一段小故事。1876年，每月一個固定的日子，柴可夫斯基的管家就會提醒他：“先生，又該寄郵件了吧？ ”這時候，柴可夫斯基就坐下來，把當月的曲子完成。寫這些鋼琴小品成了他每

4、個月定期的音樂游戲，寫過就放下，直到下個月仆人提醒之前， 他不把這事放在心上。創(chuàng)作靈感不可能隨呼隨到，在六月和十一月，到了“寄郵件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表達方式，于是拿兩首平時寫好的性格小品來充數(shù)，這就是十一月雪橇。3.樂曲欣賞一月雪橇。(1) 教師播放 十一月雪橇，同時指示音樂結構圖引導學生完整聽賞。引子+ 首部(三段式)+ 中部+ 連接部 + 再現(xiàn)部(2) 學生活動。學生談自己聽音樂的感受。呈示部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。展開部：活躍的舞曲風與堅毅、粗獷的音樂情緒轉化。再現(xiàn)部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。(3) 學生活動。聽樂曲十一月雪橇呈示部，學生用手指畫旋律

5、線感受旋律線特點與情緒特點。學生分析呈示部旋律特點與音樂情緒：呈示部：旋律走向以向上迂回起伏為主，音樂情境展現(xiàn)出悠閑、舒適與逸靜的氛圍。(4) 學生活動。學生聽十一月雪橇展開部分析展開部音樂的風格與特點：學生用兩手的食指在桌面隨音樂打擊音樂節(jié)奏，以兩個食指交替運動模擬音樂的節(jié)奏?；蛘邔W生掉轉椅子，把椅子當雪橇隨音樂顛動身體，體會音樂的情緒。學生分析音樂風格特點： 展開部的音樂，由跳躍與活躍的舞曲風的音樂向堅毅與粗礦的音樂情緒的對比發(fā)展；進而回復活躍的舞曲風，提高音區(qū)的表現(xiàn)使之具有色彩性的變化發(fā)展； 最后轉化成調式的轉變，做出最鮮明的妙趣橫生的對比。(5) 學生聽唱與記憶呈示部主旋律。4.再聽十

6、一月雪橇，請學生在講臺或利用幻燈片， 指示音樂結構圖帶動大家聽賞。5.教師評價學生的聽賞效果。三、豎笛吹奏欣賞聲樂曲舒伯特 菩提樹和器樂曲鈴兒響叮當。教師范奏鈴兒響叮當學生練習，學生之間互教互評。學生吹奏鈴兒響叮當并為樂曲即興編配打擊樂器。教師或學生示范吹奏菩提樹，學生練習，互教互評。教師講評學生的吹奏情況與打擊樂器編配的效果。四、課堂小結本節(jié)課欣賞了樂曲十一月雪橇，體驗了音樂是如何表現(xiàn)美好的大自然。并欣賞了 歌曲菩提樹，器樂曲鈴兒響叮當也促進了學生的樂曲吹奏學習。學習評價要點1.學生能否了解十一月雪橇的音樂發(fā)展順序。2.學生能否正確地吹奏鈴兒響叮當與菩提樹，并與打擊樂器合奏。彼得伊里奇柴可夫斯基簡介彼得伊里奇柴可夫斯基(18401893)著名作曲家、音樂教育 家。5月7日生于烏拉爾，自幼便有非凡的音樂才能。1859年彼得堡法律學校畢業(yè)后曾在司法部任職，1862年進彼得堡音樂學院，1866年畢業(yè)后，應邀就任莫斯科音樂學院教授。1877年，患了嚴重的神經(jīng)衰弱癥，并辭