展示激學課堂教學操作要領(20201012113002)

1、當前流行的教學模式分析1.山東杜郎口中學的“10+35”模式：杜郎口模式，呈現(xiàn)岀三個特點，即立體式、大容崑 快節(jié)奏。杜郎口課堂在結構上有三大模塊，即預習、展示.反饋。杜郎口的課堂展示模塊突出六個環(huán)肖，即預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、 穿插鞏固、達標測評。2.濟寧十六中數(shù)學學科的“雙主體互動式兩步教學法”：三個模塊：自學一研練一反饋。五個環(huán)節(jié)：確走目標、分組合作、展示提升、反饋檢測、預習前置。3.鄒城六中的“一案三段式”教學模式：預習目標一預習形成一合作展示一檢測反饋4.兗州市通用的“學案導學”模式：”預習一交流一運用_總結一達標”5.微山夏鎮(zhèn)一中的自 一釋疑達標模式6.濟寧十四中數(shù)學

2、學科的“學一一展一一思”三步教學法：自學研討一自學展示一自學反饋7喻屯一中數(shù)學學科的“學、展、練”教學模式，三步（學、展、練）六環(huán)節(jié)：自主鏈接過渡新知一預習感悟探究新知一能力初成應用新知一S礎達標鞏固新知一課堂小結提升新知一課外訓練拓展新知”上述這些教學模式盡管叫法不同，但都是由繞著“讓學生參與，讓學生動起來，通過動 激活學生的數(shù)學思維”這一核心。目前的學案教的參與，使得學生的學習有多了一個更加廣 闊的展示平臺，使“展示激學”如虎添翼。學案導學模式也是新型教學模式的一種，相對英 他教學模式而言，更加注重和體現(xiàn)了學生的主體地位，使得“生本教育”的理念貞正得到落 實。真正讓學生掌握了學習的方法，增

3、長了學習的技能。圍繞學生的“動”這一核心，讓學 生學會運用學案進行導學，借助學案進行激學，讓手動起來，讓口動起來，讓思維活起來， 讓交流通起來。在此過程中，學案發(fā)揮了其強有力的輔助作用，一方而，為學生的展示提供 了一個有力的工具，就像我們的教學媒體一樣；另一方面，它更是一種學習方法的指導工具， 從這點上講，它更優(yōu)于媒體，尤其是對于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有媒體的學校，更顯得尤為重要。我想， 第二章展示激學課堂教學操作要領第一節(jié)展示激學的教學模式學案導學為什么有此旺盛的生命力，并得到教棄同行們的青睞，這恐怕也是一個十分重要的 原剛巴。問題引導學前預習合作交流 分組展示歸納總結 反思提升達標檢測 拓展延伸基于對

4、上述各教學模式的分析，我們認為數(shù)學的學案導學不外乎這四個步驟: 問題引導，學前預習一合作交流，分組展示一歸納總結，反思提升一達標檢測，拓展延伸,也可以簡單的槪括為：學一展一思一練。每個學?？筛鶕?jù)各校的實際情況制左出符合自己學校學生的教學模式，并將隨著時間的變化 不斷的調(diào)整和改進。如喻屯一中數(shù)學“學、展、練”教學模式，三步（學、展、練）六環(huán)節(jié)：“自主鏈接 過渡新知一預習感悟 探究新知一能力初成 應用新知一基礎達標 鞏固新 知一課堂小結提升新知一課外訓練拓展新知”我們可將這六個環(huán)節(jié)分布到四個步驟中。 問題引導，學前預習：自主鏈接過渡新知一預習感悟 合作交流，分組展示：探究新知一能力初成應用新知歸納

5、總結，反思提升：課堂小結提升新知達標檢測，拓展延伸：基礎達標鞏固新知一課外訓練拓展新知第二節(jié)展示激學操作要領學案編寫完了，教學模式也確定了，如何利用編制的學案來進行導學，和課堂上的展示 激學呢？下面，我們就結合學案導學的四個步驟來進行具體說明。一、 展示激學前的準備首先是學案的準備，編制一分精致的導學案，并及時下發(fā)到學生手中。關于學案的編寫 前面已講，不再贅述。英次是分組的準備。分組要科學且一段時間相對固左，因此要求科任老師與班主任的溝 通和配合，總體上是按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則?？茖W分組至少要考慮以下因 素：1）人數(shù)要合理。一般48人一組為宜，根據(jù)班級人數(shù)的多少而泄，前后位四人最好

6、。2）人員科學搭配。男女生搭配人數(shù)要相當；學優(yōu)生和學困生適當分配。一個小組中絕 對不能全是學困生，全是學困生無法進行討論，學困生得不到學優(yōu)生的幫助；也不能全是學 優(yōu)生，全是學優(yōu)生，學優(yōu)生實現(xiàn)不了他們的自豪感；性格不同的學生合理搭配，一個小組中 既要有內(nèi)向的學生也要有外向的學生，性格形成互補，有利于健全性格的形成。這樣，性別、 性格、學習層次互為補充，形成一個合作的集體。3）選好小組長。小組長要有組織能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力，總之小組長 應是一名較好的小先生。4）選擇好學生的學習分組形式。對于人數(shù)較少的班級，適于采用圍坐式固左分組，便 于開展合作學習、互教互學、組間競爭、展示交流等學習

7、活動。而對于人數(shù)較多的班級，適 于采用傳統(tǒng)坐法，前后4人分組，這種方法討論合作方便，易于組織。二、 不學不教，不交不學，充分預習是開展好“學案導學，展示激學”的第一步。問題引導，學前預習：學生依據(jù)事先下發(fā)的學案，按照學案中的問題設讓和好的要求, 與交流前進行自學，這是一個獨立學習的過程。41學生預習的時間可以是課下，也可以是課上，但一泄要在展示交流前預習完畢。然后 帶著問題（可以是已解決的，也可以是疑問）進入課堂。2預習的內(nèi)容一直也是老師們關注的問題，許多老師認為，課堂分組展示內(nèi)容，學生的 預習是不是也就只有一部分了，苴實不然，預習的內(nèi)容對學生來說都是一樣的，只是在展示 時再采取適當?shù)姆绞竭M行

8、具體分工。3預習的容量，隨著素質(zhì)教棄力度的加大，學生的在校時間越來越短。原來的晚自習和 周六的課時不少學校均已取消，一些預習課型有的也被取消（鄒城六中），如何確保預習的 質(zhì)量也是我們必須思考的一個問題。因此，對于學生預習的容量要盡量優(yōu)化，這就要求對學 案的問題設汁提岀了更髙的要求。要準確、精煉、簡單，檢測和拓展可不在預習之列（如同 步學習之K課堂過關【達標測評】）。有條件的學校還是盡可能的將每個環(huán)肖都處理。三、識標，進入“學案導學，展示激學”的大門學習目標對學生的學習起著方向盤”發(fā)動機的作用，教師不要忽略或省略認泄學 習目標這個環(huán)節(jié)，無論教師怎樣引導學生重視學習目標都不會顯得過分和多余。點題，

9、出示 學習目標，由學生響亮淸晰的讀出學習目標以及重難點，使學生能明確學習任務和要達到的 目標，引起學生對學習活動的有意注意，激發(fā)學生的學習動機和興趣。如不等式的性質(zhì)（第二課時），-學習目標：理解系數(shù)化為1.移項等解方程的步驟同樣適合于解不等式；2類比解一元一次方程的步驟解一元一次不等式。二、 學習重點：解一元一次不等式。三、 學法指導:結合一元一次方程的解法解一元一次不等式。通過學生的閱讀，知道了內(nèi)容，明確了方法，明確了任務。識標的過程要短平快，不能 耗時太長。一般廣2分鐘。四、 合作交流，預習成果的碰撞與完善，“學案導學，展示激學”的準備程序?qū)W生帶著自己預習的成果，在組內(nèi)進行從分交流，在交流

10、中發(fā)現(xiàn)問題，對自己認為正確 的由同伴互評，在評價中完善和糾正，從感覺會到真正會。對于在復習中產(chǎn)生的疑問，此時 是解決的最佳時機，因為學生產(chǎn)生的疑問太強烈了，他需要急需得到答案，此時同伴的講解 和幫助對其來說印象將會特別深刻。五、 分組展示，“學案導學，展示激學”的之激學爆發(fā)這是展示激學的核心環(huán)節(jié)，也是學生能力提升的重要一環(huán)。學生的動”，思維、表達 等能力將得到充分的展示和尿露。通過學生的合作交流，學生已達到了能理解，有方法，但 如何有真正會到徹底對，還需要一個落實的過程，那就是，將過程表達出來，說出來并寫岀 來。為了使每一組學生都能得到展示的機會，教師在學生展示前要進行合理分工，即明確展 示任

11、務。一般情況下，可將內(nèi)容分到68部分，如：不等式的性質(zhì)（第二課時）這兒分了 七組。組【自主鏈接過渡新知】5x + x-51.解下列方程：一- -2= 2寫出解一元一次方程的F步驟:5(1)_； (2) _；(3)_; (4)_; (5) _;【預習感悟探究新知】據(jù)自學提綱自學并完成相關的問題自學提綱二組1.再讀教科書P122至pl23練習上面的內(nèi)容，完成填空。(1 )般地，一個含有未知數(shù)的不等式的所有的解，組成這個不等式的_(2)求不等式的解集的過程叫做_.(3 )含有一個未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)是1的不等式，叫做_2._元一次不等式與一元一次方程的區(qū)別:不等式是用_號連接的，表示的是不等關系；方

12、程是用 _號連接的，表示_ 關系。三組3.再自學教科書pl25例1 ( 1 ) ( 2 )的解題過程，在所解的不等式3x 2x+l中，根據(jù) 不等式的性質(zhì)1 ,兩邊都減去2x ,得：3x-2x 26,兩邊都加上7 ,得：x 26+7也相當于將-7變號后移到右邊。由此可得：解方程的步驟“_”同樣適用于解不等式。4.再自學教科書pl25例1 ( 4 )的解題過程，在解不等式4x 3時，兩邊都除以-4 ,得x 3-4 ,這就相當于解方程中的 _但必須注意：_。x-21-x5._ 對于不等式 丁丁，兩邊都乘以6 ,得 _由此可知解方程中的6“ _”，同樣適合于解不等式。6上面問題3. 4. 5可知，解不

13、等式通常也可以看作五步，分別是:(1) _； (2)_; (3)_; (4)_； (5) _;四組【能力初成應用新知】例:解下列不等式，并把其解集表示在數(shù)軸上。(1 ) 3 - x 3 (x+2) - x5x + l x - 5(3)6-22 3 4例題反思：五組課堂小結提升新知1.學習目標完成了嗎?請你說說這節(jié)課的收獲。2.還有什么疑難問題？請你記下來,不要忘記請教同學或老師六組基礎達標鞏固新知1.解一元一次不等式的一般步驟凰1)_( 2 ) _( 3 )_( 4 ) _2 + x 2x -13.不等式丁 丁 的過程中，岀現(xiàn)錯誤的一步是()A. 3x-3 24x+l-lB. 3(x-3) 2

14、(2x+l)-lC. 2 (x-3) 3 (2x+l) -6D 3 (x-3) 丁的過程中，岀現(xiàn)錯誤的一步是()去分母：5 ( x+2 ) 3(2x- 1) 去括號：5x+10 6x37(5 ) _.解時，應特別注意第 _步。2.-4X 1的正整數(shù)解 _;移項：5x - 6x 10 3系數(shù)化為1 : x 13A B 5.(教科書P134練習1 (2)(4)解下列不等式，并把它們的解集在數(shù)軸上表示岀來。A +12x-5(l)2(x+5) 3(x -5)(2)63,學生有時弄錯寫成可是在這節(jié)課 3中，學生通過討論交流都掌握了，展示的也很好。足見學生對該部分掌握的還是不錯的。由 于學生沒有出現(xiàn)教師預

15、設中岀現(xiàn)的錯誤，教師就沉不住氣了，然后就告訴同學們不要將結果34寫成x-這種形式，還有x-的形式，并進行深度分析產(chǎn)生這種情況的原因。無中43生有，無病呻吟的現(xiàn)象是導致時間浪費的一個很重要的原因。因此，作為教師應當重在提示點撥與激勵，少些重復性的講解，能不講的盡疑不講。作為組織者，教師還要當好調(diào)度員，由于學生的參與面較廣，人數(shù)校多，節(jié)奏較快， 因此學生的登臺時間一立要達到自動化，也就是說，學生人人有事做，時時有事做，先后的 講解要跟上，不要等一個學生講完了，老師在提劃讓第二個學生登臺，這無形中把時間都浪 9費在了來來回回的路上，學生的思維也形成了暫時的空白帶，不但浪費了時間，也很難激活 學生的思

16、維。一個優(yōu)秀的組織者，能將一個課堂調(diào)控的井然有序，而調(diào)控不力的課堂，往往 是亂糟糟，都很煩，怎么講也講不完。4指導方法，演示行為，做好展示激學的培訓者。開始運用學案時，學生可能不太適應, 會出現(xiàn)合作不默契，登臺被動提，甚至冷場的局面，學生的表達也不規(guī)范，缺少表達的自信， 這是很正常的現(xiàn)象。教師不要輕易否泄是教學模式的問題，甚至打退堂鼓。應重點分析改進 措施，可對部分小組長進行培訓，以點帶面，教師再進行實時的鼓勵和表揚，一段時間后， 學生的轉(zhuǎn)型就會成功。喻屯一中就是一個鮮活的實例。5.適時激勵，多元評價，在合作中當好首席評價者。評價，有時能夠起到四兩撥千斤的 效果，每個人都有自尊，都希望得到別人

17、的肯左和贊賞，激勵評價就能將學生的潛能挖掘出 來，激發(fā)起其強大的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師不要吝嗇你的賞識和表揚。教師如何進行評價呢？ 濟寧十六中的王舒天老師為我們總結了一套評價的技術。(見王舒天老師的博客)2、評價激勵技術。指導思想:平等的與學生心靈溝通、不斷的激勵學生是課堂快樂、課改成功的源泉。眾所周知，無論是成人還是兒童大家都希望得到別人的認可，都有被欣賞的 需求，因此評價應以激勵為主,抓住一切機會點表揚學生，加以引導,讓學生從被欣賞中找 到自信與學習的樂趣。教師作為大朋友應有效的溝通學生，理解學生，無條件的接受學生, 特別是尊敬后進生的人格。加大表揚力度,放大后進生的進步，會用輿論調(diào)治亂象。教

18、師要 有笑容的與學生交流,切記板著面孔組織課堂。1)評價激勵語言舉例：這位同學的。能。、做到了。(1 )思路清晰,表達到位。(2 )積極參與,主動進取。(3 )小組合作,交流共享，幫助別人，提升自己。(4 )思維深刻,分析全面。(5 ) 口辭清晰，儀表端莊，教態(tài)自然。(7 )聯(lián)想總結,納入系統(tǒng)。(8)珍惜每一次蛻變的過程,擁抱希望。(9)終點也是起點,既盤點過去又瞭望明天。10(10 )我認為我的方法更簡單。(11)您的看法有道理，但不夠完善。(12 )我參與，我成長，我快樂。(13 )課堂大舞臺,人人展風采。(14 )我自信，我能行，爰拼才會贏。(15 )我自信，我努力，我快樂。(16 )個

19、性語言的展示如:弟子規(guī)說事勿忙，忙多錯。(17 )建一個小貯藏室，留住所有的奇珍異寶,收獲信心滿j鬲。(18 )自己的視力再好也看不見自己臉上的污點,只有靠好朋友的提醒。(19)三種解法得出了同一結果.我們需要這種開拓思維的創(chuàng)新精神.(20)精彩的人生,源于精心的設計,祝福大家走出自己輝煌的人生等等。(21)細節(jié)決定成敗。這些都需要教師不斷積累，積極運用。要求每位同學都有自己的個性語言，可以在白板上自我激勵,寫一句屬于自己的名言， 兩周更換一次。師生不斷記錄課堂評價語言。2)評價激勵方式：自評評他,互相激勵(決不允許互相指責等負面情緒在課堂上流露 墓延1教師要經(jīng)常引導學生進行自我暗示，自我激勵

20、。如我很聰明，我記憶力很好。我很勇敢。 我膽子很大。我很快樂等?？梢栽诮涣鲿r自我評價。對每節(jié)課的得分記錄，每周積分總結。節(jié)好課要有多種表現(xiàn)方式。最忌在課堂出現(xiàn)齊聲回答現(xiàn)象。評價他人,表現(xiàn)為互相評價題目正確,書寫規(guī)范程度等。3)評價激勵培訓:要對學生開展評價激勵培訓,激勵方式要靈活多樣，課堂形式要活 11潑多彩。任何人對一種單一長時間的刺激活動都會反映遲鈍,專注力下降,課堂松散。要用 新鮮的刺激形式與氣氛提高學生的興奮點。教師對學生的正向評價會引導學生的正向發(fā)展, 負向消極的評價則會產(chǎn)生負面發(fā)展。無論教師與學生，講課均需要用激情來感染觀眾。4)評價內(nèi)容與思路：對學生增進更多的人文關懷,是實施素質(zhì)

21、教育的有效途徑，是成 績提高、課改成功、教育有效的有力保障。從三維目標上評價學生,可以評價學生對文本的挖掘。(1 )學生對文本的理解是否深 刻：是否有自己的認識、觀點且能夠分析；能否結合事例表述；評價板演、繪圖、感受感悟 的情況；評價學生的講課形式是否多樣，是否采用藝術形式表達、是否運用寫作、制作、實 驗、多媒體、辯論等方式；(2)評價是否尋求方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結特征，概括重點；評 價是否舉一反三，拓展演繹，深化提升(如是否一題多解，一題多問,圖多用，能否多角 度的創(chuàng)新思維)；(3)評價學生講課是否引發(fā)思維碰撞而引發(fā)情趣,評價學生的情緒是否高 漲,情感流露是否歡快(如積極發(fā)言,聲音洪亮，討論激

22、烈程度),能否形成自己的人生觀、 價值觀；(4)點評課堂突發(fā)事件；評價團隊的參與面,各類學生都要參與，特別是學困生 參與的情況；評價學生的紀律性，合作眾的表現(xiàn)，競爭有序的表現(xiàn)；評選最優(yōu)秀的講課人； 評價展示的內(nèi)容與形式；(5)可以用語言激勵,也可用獎品等物質(zhì)表彰。不注重評價所謂差生就會不理睬課堂。開放式課堂進行一段時間后,學生會產(chǎn)生倦怠, 對此教師要不斷收集反饋學生建議與意見，調(diào)整激勵措施與教學策略。低年級學生樂意展示 的程度比高年級大。(群級學生沒有任顧慮，爭強好勝；高年級學生年齡大了自尊心增強, 也可能有時老師毫不留情地示出答案,忽視了對答錯題同學的尊重，傷害了學生的自尊心, 鼓勵不夠，使

23、學生積極參與的積極性受到挫傷,這些需要注意。六、變式訓練，“學案導學，展示激學”的之及時鞏固學生在經(jīng)過激烈的思維碰撞，集體合作的交流，師生糟當?shù)狞c撥，分析思路的梳理后， 究竟能不能真正理解所學的知識，掌握所用的方法，用的是否靈活，可以通過該環(huán)肖來進行 驗證，此類試題可從以下幾個角度進行命制。121.鞏固型，即強化、鞏固學生剛剛學到的數(shù)學知識、方法和技能進行解決提出的新問 題。2.擴展型，即根據(jù)例題題目生發(fā)出一些開闊學生視野擴展學生思維的題目或問題。3.改編型，即把例題改編為另一個題目。通過數(shù)據(jù)、背景、考法的變換對試題進行一 題多問、多變、多編、多解的訓練。如不等式的性質(zhì)(第二課時【能力初成應用

24、新知】環(huán)節(jié)，學生可以通過改變試題 中的一個數(shù)據(jù)甚至是一個符號，都能將苴變成一個鞏固和考査本學習目標的試題，通過生生 互動，使學生對所學的知識認識更加深刻和靈活。通過該環(huán)節(jié)，進一步加深和鞏固了對新知的訓練。同時，對學生在解答中暴谿出來的問 題可再次進行分析和解決。七、 歸納總結，反思提升，“學案導學，展示激學”的之新知提升同過以上的學生預習感知，合作討論，分組展示以及變式訓練，學生在感悟中、交流中、 實踐中已經(jīng)掌握所學的數(shù)學知識和解決的方法。這些知識和方法以及情感的體驗都要納入到 每個學生所構建的自己的認識體系中，形成更加完整的知識體系和認知體系。教師可引導學 生從三維目標的角度來進行總結，回扣

25、學習目標，并不斷完善知識網(wǎng)絡和數(shù)學學習方法和經(jīng) 驗。讓學生暢所欲言，教師給出激勵評價，學生通過不斷的反思和總結，也提高了自己的內(nèi) 化能力。八、 達標檢測，拓展延伸一節(jié)課過后，課堂效率如何，教和學是否達到了目標，應該說，通過檢測能得到最真實 的體現(xiàn)，在最后的幾分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)幾道具有代表性、典型性的試題有學生獨立完成還是很有 必要的。除了檢測和發(fā)現(xiàn)的功能外，還能讓那些全對的學生進一步獲得自信，激發(fā)起學習數(shù) 學的興趣。注意試題題量不易過多(一般3-5道)，難度不易太大與例題相當，題型形式多 樣，主觀題一般一道，填選題可稍多。教師可當堂批改，并展示答案，讓學生進行自測自查, 再次體現(xiàn)出激學，主動我要學的

26、教學要求。對于有媒體的學校，最好能當堂呈現(xiàn)，不必事先 印在學案上，求的就是學生的真實效果?！净A達標鞏固新知】1.解一元一次不等式的一般步驟凰1)_( 2 )_( 3 ) _( 4 ) _(5 )_.解時，應特別注意第 _步。(基本內(nèi)容)2.-5 6 7X 1的正整數(shù)解 _;x-32x+,- 丁的過程中，岀現(xiàn)錯誤的一步是()(易錯點之二系數(shù)化1 )去分母：5 ( x+2 ) 3(2x- 1)去括號：5x+10 6x313A. 3x-3 24x+l-lB. 3(x-3) 2(2x+l)-lC. 2 (x-3) 3 (2x+l) -6D .3 (x-3) 13A B5.(教科書P134練習1 (2

27、)(4)解下列不等式.并把它們的解集在數(shù)軸上表示出來。x +1 2x - 5(l)2(x+5) 3(x -5)(2)64+1最后的作業(yè)，可以稍有彈性，分層布宜，體現(xiàn)因材施教”的教學原則。適當布置部分 研究性或?qū)嵺`性作業(yè)，以擴大學生的數(shù)學視野！如：【課外作業(yè) 拓展新知必做作業(yè)：教科書P134第1 (1)( 3 )(5), 3 (1)(2)4選做作業(yè):(2008年廣西桂林)不等式ax+1 三，則a的取值范圍 _.第三節(jié)展示激學的課堂管理實施學案導學，教師應改革課堂管理方法，制左教師與學生都應遵循的課堂規(guī)則，消 除彫響學習的消極因素.激發(fā)和維持促進學習的枳極因素，使課堂學習活動髙效地進行。課 堂管理

28、藹不開課堂教學。如何來進行管理呢？一、課堂管理與建議1.學生常有的問題行為在實施學案導學的課堂上，學生的問題行為主要是輕度行為問題，具有持續(xù)時間短、 易變性強、偶然性強的特點。主要的問題行為有：討論時說閑話、廢話，不參與討淪。不聽 講或聽講時開小差，小動作，不恰當?shù)厥褂媒虒W用品等。個別學生還表現(xiàn)為害怕教師提問、 恐懼展示活動、害怕失敗、焦慮不安、缺乏自信、缺乏興趣、無法集中注意力、交頭接耳、 亂涂亂畫、漫不經(jīng)心、傳遞紙條、討厭老師等。學生的有些問題行為，在實施學案導學之初、 基本適應學案導學后等情況下，會有不同程度的顯現(xiàn)。2.課堂管理建議教師管理課堂，可以參考以下方法 讓學生了解、把握、運用學

29、案導學的課堂程序和規(guī)則，鼓勵學生參與課堂規(guī)則(如小 組的學習規(guī)則等)的制定過程。 在一節(jié)課中，期望學生在所有時間里都按照理想的方式行動是不合理的，學生一左 數(shù)量的調(diào)皮應該是被允許的。移項：5x - 6x 10 3 激發(fā)每個學生的學習動機，確保每個學生充分參與自學、討論、聽講等學習活動， 為每個學生提供(可由教師提供，也可由英他學生提供)適當?shù)闹笇Ш洼o導，讓每個學生都能獲得個性化的成功。 在自學、討論、展示等階段，要重視師生交流與合作，幫助學生減少失敗的恐懼和 被控制感，激發(fā)主動性，讓學生享受到學習的樂趣，把樂趣與學習融合在一起。 對課堂發(fā)生的一切保持足夠的警覺，鼓勵學生的適宜行為，有選擇地忽視

30、學生的某 些不當行為，或撤離干擾學習的物件，或用暗示警告學生，盡可能地把問題行為控制在初始 階段。 用幽默舒緩緊張情緒，化解學生與教師、學生與學生之間的對抗，采用淸晰而果斷 的措施應對誤堂中的各種情況，盡一切可能減少混亂。 對不同班級、不同學生有不同的明確的期待，對所有學生一視同仁，不輕易對比不 同學生，不諷刺、挖苦、打擊學生。 充分、周密、有效地汁劃和組織課堂的各個教學環(huán)肖，根據(jù)課堂實際調(diào)整教學內(nèi)容、 教學程序和教學方法。 幫助學生保持理智和冷靜，使之掌握而對爭論或分歧的技巧、課堂的適宜行為和自 我管理技能。 教師要設計針對學生不良行為的干預方案，實施行為嬌正。二、課堂管理的方法.1.執(zhí)行分

31、段管理任務課堂管理采取的方法正確會事半功倍：方法不正確或存在失誤，會事倍功半課堂上， 教師要按照學案導學課堂模式的幾個環(huán)節(jié)實施分段管理。 上課前，教師要指導學生準備好學習用具和學案，對于容星較大的習題課，有時還 要先按照照教師課前的分工要求將要展示的內(nèi)容在黑板或?qū)W案上書寫板畫出來。把學生從課 間玩、散的狀態(tài)調(diào)整到學習狀態(tài)上來。 在自學階段，教師要注意學生動向，區(qū)別疋神和學習入迷兩種情況，把學生從脫離 學習的邊緣拉回”到學習上。對學困生，教師要采取分別對待的方式，實施跟蹤管理或采 取行為矯正措施。 小組學習時，教師要參與學習討論，調(diào)肖討論話題使之不偏離學習任務，特別是不 偏離最主要、最本質(zhì)的學習任務。 講評時，教師不要只顧自己講解而忽視學生行為，眼睛要隨時掃描學生，隨時判斷 某些學生是否集中精力聽課，并采取有效措施使之由走神狀態(tài)轉(zhuǎn)化到專心聽課的學習狀態(tài)。 教師要調(diào)控學生抬頭聽課，使之集中精力思考、分析