展示激學(xué)課堂教學(xué)操作要領(lǐng)(20201012113002)

1、當(dāng)前流行的教學(xué)模式分析1.山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式：杜郎口模式，呈現(xiàn)岀三個(gè)特點(diǎn)，即立體式、大容崑 快節(jié)奏。杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示.反饋。杜郎口的課堂展示模塊突出六個(gè)環(huán)肖，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、 穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。2.濟(jì)寧十六中數(shù)學(xué)學(xué)科的“雙主體互動(dòng)式兩步教學(xué)法”：三個(gè)模塊：自學(xué)一研練一反饋。五個(gè)環(huán)節(jié)：確走目標(biāo)、分組合作、展示提升、反饋檢測、預(yù)習(xí)前置。3.鄒城六中的“一案三段式”教學(xué)模式：預(yù)習(xí)目標(biāo)一預(yù)習(xí)形成一合作展示一檢測反饋4.兗州市通用的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式：”預(yù)習(xí)一交流一運(yùn)用_總結(jié)一達(dá)標(biāo)”5.微山夏鎮(zhèn)一中的自 一釋疑達(dá)標(biāo)模式6.濟(jì)寧十四中數(shù)學(xué)

2、學(xué)科的“學(xué)一一展一一思”三步教學(xué)法：自學(xué)研討一自學(xué)展示一自學(xué)反饋7喻屯一中數(shù)學(xué)學(xué)科的“學(xué)、展、練”教學(xué)模式，三步（學(xué)、展、練）六環(huán)節(jié)：自主鏈接過渡新知一預(yù)習(xí)感悟探究新知一能力初成應(yīng)用新知一S礎(chǔ)達(dá)標(biāo)鞏固新知一課堂小結(jié)提升新知一課外訓(xùn)練拓展新知”上述這些教學(xué)模式盡管叫法不同，但都是由繞著“讓學(xué)生參與，讓學(xué)生動(dòng)起來，通過動(dòng) 激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維”這一核心。目前的學(xué)案教的參與，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有多了一個(gè)更加廣 闊的展示平臺，使“展示激學(xué)”如虎添翼。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式也是新型教學(xué)模式的一種，相對英 他教學(xué)模式而言，更加注重和體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使得“生本教育”的理念貞正得到落 實(shí)。真正讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，增

3、長了學(xué)習(xí)的技能。圍繞學(xué)生的“動(dòng)”這一核心，讓學(xué) 生學(xué)會運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，借助學(xué)案進(jìn)行激學(xué)，讓手動(dòng)起來，讓口動(dòng)起來，讓思維活起來， 讓交流通起來。在此過程中，學(xué)案發(fā)揮了其強(qiáng)有力的輔助作用，一方而，為學(xué)生的展示提供 了一個(gè)有力的工具，就像我們的教學(xué)媒體一樣；另一方面，它更是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工具， 從這點(diǎn)上講，它更優(yōu)于媒體，尤其是對于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有媒體的學(xué)校，更顯得尤為重要。我想， 第二章展示激學(xué)課堂教學(xué)操作要領(lǐng)第一節(jié)展示激學(xué)的教學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)為什么有此旺盛的生命力，并得到教棄同行們的青睞，這恐怕也是一個(gè)十分重要的 原剛巴。問題引導(dǎo)學(xué)前預(yù)習(xí)合作交流 分組展示歸納總結(jié) 反思提升達(dá)標(biāo)檢測 拓展延伸基于對

4、上述各教學(xué)模式的分析，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)不外乎這四個(gè)步驟: 問題引導(dǎo)，學(xué)前預(yù)習(xí)一合作交流，分組展示一歸納總結(jié)，反思提升一達(dá)標(biāo)檢測，拓展延伸,也可以簡單的槪括為：學(xué)一展一思一練。每個(gè)學(xué)?？筛鶕?jù)各校的實(shí)際情況制左出符合自己學(xué)校學(xué)生的教學(xué)模式，并將隨著時(shí)間的變化 不斷的調(diào)整和改進(jìn)。如喻屯一中數(shù)學(xué)“學(xué)、展、練”教學(xué)模式，三步（學(xué)、展、練）六環(huán)節(jié)：“自主鏈接 過渡新知一預(yù)習(xí)感悟 探究新知一能力初成 應(yīng)用新知一基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) 鞏固新 知一課堂小結(jié)提升新知一課外訓(xùn)練拓展新知”我們可將這六個(gè)環(huán)節(jié)分布到四個(gè)步驟中。 問題引導(dǎo)，學(xué)前預(yù)習(xí)：自主鏈接過渡新知一預(yù)習(xí)感悟 合作交流，分組展示：探究新知一能力初成應(yīng)用新知?dú)w納

5、總結(jié)，反思提升：課堂小結(jié)提升新知達(dá)標(biāo)檢測，拓展延伸：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)鞏固新知一課外訓(xùn)練拓展新知第二節(jié)展示激學(xué)操作要領(lǐng)學(xué)案編寫完了，教學(xué)模式也確定了，如何利用編制的學(xué)案來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，和課堂上的展示 激學(xué)呢？下面，我們就結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)的四個(gè)步驟來進(jìn)行具體說明。一、 展示激學(xué)前的準(zhǔn)備首先是學(xué)案的準(zhǔn)備，編制一分精致的導(dǎo)學(xué)案，并及時(shí)下發(fā)到學(xué)生手中。關(guān)于學(xué)案的編寫 前面已講，不再贅述。英次是分組的準(zhǔn)備。分組要科學(xué)且一段時(shí)間相對固左，因此要求科任老師與班主任的溝 通和配合，總體上是按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則?？茖W(xué)分組至少要考慮以下因 素：1）人數(shù)要合理。一般48人一組為宜，根據(jù)班級人數(shù)的多少而泄，前后位四人最好

6、。2）人員科學(xué)搭配。男女生搭配人數(shù)要相當(dāng)；學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生適當(dāng)分配。一個(gè)小組中絕 對不能全是學(xué)困生，全是學(xué)困生無法進(jìn)行討論，學(xué)困生得不到學(xué)優(yōu)生的幫助；也不能全是學(xué) 優(yōu)生，全是學(xué)優(yōu)生，學(xué)優(yōu)生實(shí)現(xiàn)不了他們的自豪感；性格不同的學(xué)生合理搭配，一個(gè)小組中 既要有內(nèi)向的學(xué)生也要有外向的學(xué)生，性格形成互補(bǔ)，有利于健全性格的形成。這樣，性別、 性格、學(xué)習(xí)層次互為補(bǔ)充，形成一個(gè)合作的集體。3）選好小組長。小組長要有組織能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力，總之小組長 應(yīng)是一名較好的小先生。4）選擇好學(xué)生的學(xué)習(xí)分組形式。對于人數(shù)較少的班級，適于采用圍坐式固左分組，便 于開展合作學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、組間競爭、展示交流等學(xué)習(xí)

7、活動(dòng)。而對于人數(shù)較多的班級，適 于采用傳統(tǒng)坐法，前后4人分組，這種方法討論合作方便，易于組織。二、 不學(xué)不教，不交不學(xué)，充分預(yù)習(xí)是開展好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”的第一步。問題引導(dǎo)，學(xué)前預(yù)習(xí)：學(xué)生依據(jù)事先下發(fā)的學(xué)案，按照學(xué)案中的問題設(shè)讓和好的要求, 與交流前進(jìn)行自學(xué)，這是一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。41學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間可以是課下，也可以是課上，但一泄要在展示交流前預(yù)習(xí)完畢。然后 帶著問題（可以是已解決的，也可以是疑問）進(jìn)入課堂。2預(yù)習(xí)的內(nèi)容一直也是老師們關(guān)注的問題，許多老師認(rèn)為，課堂分組展示內(nèi)容，學(xué)生的 預(yù)習(xí)是不是也就只有一部分了，苴實(shí)不然，預(yù)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生來說都是一樣的，只是在展示 時(shí)再采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行

8、具體分工。3預(yù)習(xí)的容量，隨著素質(zhì)教棄力度的加大，學(xué)生的在校時(shí)間越來越短。原來的晚自習(xí)和 周六的課時(shí)不少學(xué)校均已取消，一些預(yù)習(xí)課型有的也被取消（鄒城六中），如何確保預(yù)習(xí)的 質(zhì)量也是我們必須思考的一個(gè)問題。因此，對于學(xué)生預(yù)習(xí)的容量要盡量優(yōu)化，這就要求對學(xué) 案的問題設(shè)汁提岀了更髙的要求。要準(zhǔn)確、精煉、簡單，檢測和拓展可不在預(yù)習(xí)之列（如同 步學(xué)習(xí)之K課堂過關(guān)【達(dá)標(biāo)測評】）。有條件的學(xué)校還是盡可能的將每個(gè)環(huán)肖都處理。三、識標(biāo)，進(jìn)入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”的大門學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著方向盤”發(fā)動(dòng)機(jī)的作用，教師不要忽略或省略認(rèn)泄學(xué) 習(xí)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)，無論教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)目標(biāo)都不會顯得過分和多余。點(diǎn)題，

9、出示 學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生響亮淸晰的讀出學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，使學(xué)生能明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的 目標(biāo)，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。如不等式的性質(zhì)（第二課時(shí)），-學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解系數(shù)化為1.移項(xiàng)等解方程的步驟同樣適合于解不等式；2類比解一元一次方程的步驟解一元一次不等式。二、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：解一元一次不等式。三、 學(xué)法指導(dǎo):結(jié)合一元一次方程的解法解一元一次不等式。通過學(xué)生的閱讀，知道了內(nèi)容，明確了方法，明確了任務(wù)。識標(biāo)的過程要短平快，不能 耗時(shí)太長。一般廣2分鐘。四、 合作交流，預(yù)習(xí)成果的碰撞與完善，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”的準(zhǔn)備程序?qū)W生帶著自己預(yù)習(xí)的成果，在組內(nèi)進(jìn)行從分交流，在交流

10、中發(fā)現(xiàn)問題，對自己認(rèn)為正確 的由同伴互評，在評價(jià)中完善和糾正，從感覺會到真正會。對于在復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，此時(shí) 是解決的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生產(chǎn)生的疑問太強(qiáng)烈了，他需要急需得到答案，此時(shí)同伴的講解 和幫助對其來說印象將會特別深刻。五、 分組展示，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”的之激學(xué)爆發(fā)這是展示激學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生能力提升的重要一環(huán)。學(xué)生的動(dòng)”，思維、表達(dá) 等能力將得到充分的展示和尿露。通過學(xué)生的合作交流，學(xué)生已達(dá)到了能理解，有方法，但 如何有真正會到徹底對，還需要一個(gè)落實(shí)的過程，那就是，將過程表達(dá)出來，說出來并寫岀 來。為了使每一組學(xué)生都能得到展示的機(jī)會，教師在學(xué)生展示前要進(jìn)行合理分工，即明確展 示任

11、務(wù)。一般情況下，可將內(nèi)容分到68部分，如：不等式的性質(zhì)（第二課時(shí)）這兒分了 七組。組【自主鏈接過渡新知】5x + x-51.解下列方程：一- -2= 2寫出解一元一次方程的F步驟:5(1)_； (2) _；(3)_; (4)_; (5) _;【預(yù)習(xí)感悟探究新知】據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)并完成相關(guān)的問題自學(xué)提綱二組1.再讀教科書P122至pl23練習(xí)上面的內(nèi)容，完成填空。(1 )般地，一個(gè)含有未知數(shù)的不等式的所有的解，組成這個(gè)不等式的_(2)求不等式的解集的過程叫做_.(3 )含有一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)是1的不等式，叫做_2._元一次不等式與一元一次方程的區(qū)別:不等式是用_號連接的，表示的是不等關(guān)系；方

12、程是用 _號連接的，表示_ 關(guān)系。三組3.再自學(xué)教科書pl25例1 ( 1 ) ( 2 )的解題過程，在所解的不等式3x 2x+l中，根據(jù) 不等式的性質(zhì)1 ,兩邊都減去2x ,得：3x-2x 26,兩邊都加上7 ,得：x 26+7也相當(dāng)于將-7變號后移到右邊。由此可得：解方程的步驟“_”同樣適用于解不等式。4.再自學(xué)教科書pl25例1 ( 4 )的解題過程，在解不等式4x 3時(shí)，兩邊都除以-4 ,得x 3-4 ,這就相當(dāng)于解方程中的 _但必須注意：_。x-21-x5._ 對于不等式 丁丁，兩邊都乘以6 ,得 _由此可知解方程中的6“ _”，同樣適合于解不等式。6上面問題3. 4. 5可知，解不

13、等式通常也可以看作五步，分別是:(1) _； (2)_; (3)_; (4)_； (5) _;四組【能力初成應(yīng)用新知】例:解下列不等式，并把其解集表示在數(shù)軸上。(1 ) 3 - x 3 (x+2) - x5x + l x - 5(3)6-22 3 4例題反思：五組課堂小結(jié)提升新知1.學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了嗎?請你說說這節(jié)課的收獲。2.還有什么疑難問題？請你記下來,不要忘記請教同學(xué)或老師六組基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)鞏固新知1.解一元一次不等式的一般步驟凰1)_( 2 ) _( 3 )_( 4 ) _2 + x 2x -13.不等式丁 丁 的過程中，岀現(xiàn)錯(cuò)誤的一步是()A. 3x-3 24x+l-lB. 3(x-3) 2

14、(2x+l)-lC. 2 (x-3) 3 (2x+l) -6D 3 (x-3) 丁的過程中，岀現(xiàn)錯(cuò)誤的一步是()去分母：5 ( x+2 ) 3(2x- 1) 去括號：5x+10 6x37(5 ) _.解時(shí)，應(yīng)特別注意第 _步。2.-4X 1的正整數(shù)解 _;移項(xiàng)：5x - 6x 10 3系數(shù)化為1 : x 13A B 5.(教科書P134練習(xí)1 (2)(4)解下列不等式，并把它們的解集在數(shù)軸上表示岀來。A +12x-5(l)2(x+5) 3(x -5)(2)63,學(xué)生有時(shí)弄錯(cuò)寫成可是在這節(jié)課 3中，學(xué)生通過討論交流都掌握了，展示的也很好。足見學(xué)生對該部分掌握的還是不錯(cuò)的。由 于學(xué)生沒有出現(xiàn)教師預(yù)

15、設(shè)中岀現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師就沉不住氣了，然后就告訴同學(xué)們不要將結(jié)果34寫成x-這種形式，還有x-的形式，并進(jìn)行深度分析產(chǎn)生這種情況的原因。無中43生有，無病呻吟的現(xiàn)象是導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)的一個(gè)很重要的原因。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)重在提示點(diǎn)撥與激勵(lì)，少些重復(fù)性的講解，能不講的盡疑不講。作為組織者，教師還要當(dāng)好調(diào)度員，由于學(xué)生的參與面較廣，人數(shù)校多，節(jié)奏較快， 因此學(xué)生的登臺時(shí)間一立要達(dá)到自動(dòng)化，也就是說，學(xué)生人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，先后的 講解要跟上，不要等一個(gè)學(xué)生講完了，老師在提劃讓第二個(gè)學(xué)生登臺，這無形中把時(shí)間都浪 9費(fèi)在了來來回回的路上，學(xué)生的思維也形成了暫時(shí)的空白帶，不但浪費(fèi)了時(shí)間，也很難激活 學(xué)生的思

16、維。一個(gè)優(yōu)秀的組織者，能將一個(gè)課堂調(diào)控的井然有序，而調(diào)控不力的課堂，往往 是亂糟糟，都很煩，怎么講也講不完。4指導(dǎo)方法，演示行為，做好展示激學(xué)的培訓(xùn)者。開始運(yùn)用學(xué)案時(shí)，學(xué)生可能不太適應(yīng), 會出現(xiàn)合作不默契，登臺被動(dòng)提，甚至冷場的局面，學(xué)生的表達(dá)也不規(guī)范，缺少表達(dá)的自信， 這是很正常的現(xiàn)象。教師不要輕易否泄是教學(xué)模式的問題，甚至打退堂鼓。應(yīng)重點(diǎn)分析改進(jìn) 措施，可對部分小組長進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，教師再進(jìn)行實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，一段時(shí)間后， 學(xué)生的轉(zhuǎn)型就會成功。喻屯一中就是一個(gè)鮮活的實(shí)例。5.適時(shí)激勵(lì)，多元評價(jià)，在合作中當(dāng)好首席評價(jià)者。評價(jià)，有時(shí)能夠起到四兩撥千斤的 效果，每個(gè)人都有自尊，都希望得到別人

17、的肯左和贊賞，激勵(lì)評價(jià)就能將學(xué)生的潛能挖掘出 來，激發(fā)起其強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師不要吝嗇你的賞識和表揚(yáng)。教師如何進(jìn)行評價(jià)呢？ 濟(jì)寧十六中的王舒天老師為我們總結(jié)了一套評價(jià)的技術(shù)。(見王舒天老師的博客)2、評價(jià)激勵(lì)技術(shù)。指導(dǎo)思想:平等的與學(xué)生心靈溝通、不斷的激勵(lì)學(xué)生是課堂快樂、課改成功的源泉。眾所周知，無論是成人還是兒童大家都希望得到別人的認(rèn)可，都有被欣賞的 需求，因此評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主,抓住一切機(jī)會點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生，加以引導(dǎo),讓學(xué)生從被欣賞中找 到自信與學(xué)習(xí)的樂趣。教師作為大朋友應(yīng)有效的溝通學(xué)生，理解學(xué)生，無條件的接受學(xué)生, 特別是尊敬后進(jìn)生的人格。加大表揚(yáng)力度,放大后進(jìn)生的進(jìn)步，會用輿論調(diào)治亂象。教

18、師要 有笑容的與學(xué)生交流,切記板著面孔組織課堂。1)評價(jià)激勵(lì)語言舉例：這位同學(xué)的。能。、做到了。(1 )思路清晰,表達(dá)到位。(2 )積極參與,主動(dòng)進(jìn)取。(3 )小組合作,交流共享，幫助別人，提升自己。(4 )思維深刻,分析全面。(5 ) 口辭清晰，儀表端莊，教態(tài)自然。(7 )聯(lián)想總結(jié),納入系統(tǒng)。(8)珍惜每一次蛻變的過程,擁抱希望。(9)終點(diǎn)也是起點(diǎn),既盤點(diǎn)過去又瞭望明天。10(10 )我認(rèn)為我的方法更簡單。(11)您的看法有道理，但不夠完善。(12 )我參與，我成長，我快樂。(13 )課堂大舞臺,人人展風(fēng)采。(14 )我自信，我能行，爰拼才會贏。(15 )我自信，我努力，我快樂。(16 )個(gè)

19、性語言的展示如:弟子規(guī)說事勿忙，忙多錯(cuò)。(17 )建一個(gè)小貯藏室，留住所有的奇珍異寶,收獲信心滿j鬲。(18 )自己的視力再好也看不見自己臉上的污點(diǎn),只有靠好朋友的提醒。(19)三種解法得出了同一結(jié)果.我們需要這種開拓思維的創(chuàng)新精神.(20)精彩的人生,源于精心的設(shè)計(jì),祝福大家走出自己輝煌的人生等等。(21)細(xì)節(jié)決定成敗。這些都需要教師不斷積累，積極運(yùn)用。要求每位同學(xué)都有自己的個(gè)性語言，可以在白板上自我激勵(lì),寫一句屬于自己的名言， 兩周更換一次。師生不斷記錄課堂評價(jià)語言。2)評價(jià)激勵(lì)方式：自評評他,互相激勵(lì)(決不允許互相指責(zé)等負(fù)面情緒在課堂上流露 墓延1教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我暗示，自我激勵(lì)

20、。如我很聰明，我記憶力很好。我很勇敢。 我膽子很大。我很快樂等。可以在交流時(shí)自我評價(jià)。對每節(jié)課的得分記錄，每周積分總結(jié)。節(jié)好課要有多種表現(xiàn)方式。最忌在課堂出現(xiàn)齊聲回答現(xiàn)象。評價(jià)他人,表現(xiàn)為互相評價(jià)題目正確,書寫規(guī)范程度等。3)評價(jià)激勵(lì)培訓(xùn):要對學(xué)生開展評價(jià)激勵(lì)培訓(xùn),激勵(lì)方式要靈活多樣，課堂形式要活 11潑多彩。任何人對一種單一長時(shí)間的刺激活動(dòng)都會反映遲鈍,專注力下降,課堂松散。要用 新鮮的刺激形式與氣氛提高學(xué)生的興奮點(diǎn)。教師對學(xué)生的正向評價(jià)會引導(dǎo)學(xué)生的正向發(fā)展, 負(fù)向消極的評價(jià)則會產(chǎn)生負(fù)面發(fā)展。無論教師與學(xué)生，講課均需要用激情來感染觀眾。4)評價(jià)內(nèi)容與思路：對學(xué)生增進(jìn)更多的人文關(guān)懷,是實(shí)施素質(zhì)

21、教育的有效途徑，是成 績提高、課改成功、教育有效的有力保障。從三維目標(biāo)上評價(jià)學(xué)生,可以評價(jià)學(xué)生對文本的挖掘。(1 )學(xué)生對文本的理解是否深 刻：是否有自己的認(rèn)識、觀點(diǎn)且能夠分析；能否結(jié)合事例表述；評價(jià)板演、繪圖、感受感悟 的情況；評價(jià)學(xué)生的講課形式是否多樣，是否采用藝術(shù)形式表達(dá)、是否運(yùn)用寫作、制作、實(shí) 驗(yàn)、多媒體、辯論等方式；(2)評價(jià)是否尋求方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；評 價(jià)是否舉一反三，拓展演繹，深化提升(如是否一題多解，一題多問,圖多用，能否多角 度的創(chuàng)新思維)；(3)評價(jià)學(xué)生講課是否引發(fā)思維碰撞而引發(fā)情趣,評價(jià)學(xué)生的情緒是否高 漲,情感流露是否歡快(如積極發(fā)言,聲音洪亮，討論激

22、烈程度),能否形成自己的人生觀、 價(jià)值觀；(4)點(diǎn)評課堂突發(fā)事件；評價(jià)團(tuán)隊(duì)的參與面,各類學(xué)生都要參與，特別是學(xué)困生 參與的情況；評價(jià)學(xué)生的紀(jì)律性，合作眾的表現(xiàn)，競爭有序的表現(xiàn)；評選最優(yōu)秀的講課人； 評價(jià)展示的內(nèi)容與形式；(5)可以用語言激勵(lì),也可用獎(jiǎng)品等物質(zhì)表彰。不注重評價(jià)所謂差生就會不理睬課堂。開放式課堂進(jìn)行一段時(shí)間后,學(xué)生會產(chǎn)生倦怠, 對此教師要不斷收集反饋學(xué)生建議與意見，調(diào)整激勵(lì)措施與教學(xué)策略。低年級學(xué)生樂意展示 的程度比高年級大。(群級學(xué)生沒有任顧慮，爭強(qiáng)好勝；高年級學(xué)生年齡大了自尊心增強(qiáng), 也可能有時(shí)老師毫不留情地示出答案,忽視了對答錯(cuò)題同學(xué)的尊重，傷害了學(xué)生的自尊心, 鼓勵(lì)不夠，使

23、學(xué)生積極參與的積極性受到挫傷,這些需要注意。六、變式訓(xùn)練，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”的之及時(shí)鞏固學(xué)生在經(jīng)過激烈的思維碰撞，集體合作的交流，師生糟當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，分析思路的梳理后， 究竟能不能真正理解所學(xué)的知識，掌握所用的方法，用的是否靈活，可以通過該環(huán)肖來進(jìn)行 驗(yàn)證，此類試題可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行命制。121.鞏固型，即強(qiáng)化、鞏固學(xué)生剛剛學(xué)到的數(shù)學(xué)知識、方法和技能進(jìn)行解決提出的新問 題。2.擴(kuò)展型，即根據(jù)例題題目生發(fā)出一些開闊學(xué)生視野擴(kuò)展學(xué)生思維的題目或問題。3.改編型，即把例題改編為另一個(gè)題目。通過數(shù)據(jù)、背景、考法的變換對試題進(jìn)行一 題多問、多變、多編、多解的訓(xùn)練。如不等式的性質(zhì)(第二課時(shí)【能力初成應(yīng)用

24、新知】環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過改變試題 中的一個(gè)數(shù)據(jù)甚至是一個(gè)符號，都能將苴變成一個(gè)鞏固和考査本學(xué)習(xí)目標(biāo)的試題，通過生生 互動(dòng)，使學(xué)生對所學(xué)的知識認(rèn)識更加深刻和靈活。通過該環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深和鞏固了對新知的訓(xùn)練。同時(shí)，對學(xué)生在解答中暴谿出來的問 題可再次進(jìn)行分析和解決。七、 歸納總結(jié)，反思提升，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”的之新知提升同過以上的學(xué)生預(yù)習(xí)感知，合作討論，分組展示以及變式訓(xùn)練，學(xué)生在感悟中、交流中、 實(shí)踐中已經(jīng)掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和解決的方法。這些知識和方法以及情感的體驗(yàn)都要納入到 每個(gè)學(xué)生所構(gòu)建的自己的認(rèn)識體系中，形成更加完整的知識體系和認(rèn)知體系。教師可引導(dǎo)學(xué) 生從三維目標(biāo)的角度來進(jìn)行總結(jié)，回扣

25、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷完善知識網(wǎng)絡(luò)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng) 驗(yàn)。讓學(xué)生暢所欲言，教師給出激勵(lì)評價(jià)，學(xué)生通過不斷的反思和總結(jié)，也提高了自己的內(nèi) 化能力。八、 達(dá)標(biāo)檢測，拓展延伸一節(jié)課過后，課堂效率如何，教和學(xué)是否達(dá)到了目標(biāo)，應(yīng)該說，通過檢測能得到最真實(shí) 的體現(xiàn)，在最后的幾分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)幾道具有代表性、典型性的試題有學(xué)生獨(dú)立完成還是很有 必要的。除了檢測和發(fā)現(xiàn)的功能外，還能讓那些全對的學(xué)生進(jìn)一步獲得自信，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣。注意試題題量不易過多(一般3-5道)，難度不易太大與例題相當(dāng)，題型形式多 樣，主觀題一般一道，填選題可稍多。教師可當(dāng)堂批改，并展示答案，讓學(xué)生進(jìn)行自測自查, 再次體現(xiàn)出激學(xué)，主動(dòng)我要學(xué)的

26、教學(xué)要求。對于有媒體的學(xué)校，最好能當(dāng)堂呈現(xiàn)，不必事先 印在學(xué)案上，求的就是學(xué)生的真實(shí)效果?！净A(chǔ)達(dá)標(biāo)鞏固新知】1.解一元一次不等式的一般步驟凰1)_( 2 )_( 3 ) _( 4 ) _(5 )_.解時(shí)，應(yīng)特別注意第 _步。(基本內(nèi)容)2.-5 6 7X 1的正整數(shù)解 _;x-32x+,- 丁的過程中，岀現(xiàn)錯(cuò)誤的一步是()(易錯(cuò)點(diǎn)之二系數(shù)化1 )去分母：5 ( x+2 ) 3(2x- 1)去括號：5x+10 6x313A. 3x-3 24x+l-lB. 3(x-3) 2(2x+l)-lC. 2 (x-3) 3 (2x+l) -6D .3 (x-3) 13A B5.(教科書P134練習(xí)1 (2

27、)(4)解下列不等式.并把它們的解集在數(shù)軸上表示出來。x +1 2x - 5(l)2(x+5) 3(x -5)(2)64+1最后的作業(yè)，可以稍有彈性，分層布宜，體現(xiàn)因材施教”的教學(xué)原則。適當(dāng)布置部分 研究性或?qū)嵺`性作業(yè)，以擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野！如：【課外作業(yè) 拓展新知必做作業(yè)：教科書P134第1 (1)( 3 )(5), 3 (1)(2)4選做作業(yè):(2008年廣西桂林)不等式ax+1 三，則a的取值范圍 _.第三節(jié)展示激學(xué)的課堂管理實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師應(yīng)改革課堂管理方法，制左教師與學(xué)生都應(yīng)遵循的課堂規(guī)則，消 除彫響學(xué)習(xí)的消極因素.激發(fā)和維持促進(jìn)學(xué)習(xí)的枳極因素，使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)髙效地進(jìn)行。課 堂管理

28、藹不開課堂教學(xué)。如何來進(jìn)行管理呢？一、課堂管理與建議1.學(xué)生常有的問題行為在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂上，學(xué)生的問題行為主要是輕度行為問題，具有持續(xù)時(shí)間短、 易變性強(qiáng)、偶然性強(qiáng)的特點(diǎn)。主要的問題行為有：討論時(shí)說閑話、廢話，不參與討淪。不聽 講或聽講時(shí)開小差，小動(dòng)作，不恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)用品等。個(gè)別學(xué)生還表現(xiàn)為害怕教師提問、 恐懼展示活動(dòng)、害怕失敗、焦慮不安、缺乏自信、缺乏興趣、無法集中注意力、交頭接耳、 亂涂亂畫、漫不經(jīng)心、傳遞紙條、討厭老師等。學(xué)生的有些問題行為，在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)之初、 基本適應(yīng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)后等情況下，會有不同程度的顯現(xiàn)。2.課堂管理建議教師管理課堂，可以參考以下方法 讓學(xué)生了解、把握、運(yùn)用學(xué)

29、案導(dǎo)學(xué)的課堂程序和規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂規(guī)則(如小 組的學(xué)習(xí)規(guī)則等)的制定過程。 在一節(jié)課中，期望學(xué)生在所有時(shí)間里都按照理想的方式行動(dòng)是不合理的，學(xué)生一左 數(shù)量的調(diào)皮應(yīng)該是被允許的。移項(xiàng)：5x - 6x 10 3 激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確保每個(gè)學(xué)生充分參與自學(xué)、討論、聽講等學(xué)習(xí)活動(dòng)， 為每個(gè)學(xué)生提供(可由教師提供，也可由英他學(xué)生提供)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得個(gè)性化的成功。 在自學(xué)、討論、展示等階段，要重視師生交流與合作，幫助學(xué)生減少失敗的恐懼和 被控制感，激發(fā)主動(dòng)性，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，把樂趣與學(xué)習(xí)融合在一起。 對課堂發(fā)生的一切保持足夠的警覺，鼓勵(lì)學(xué)生的適宜行為，有選擇地忽視

30、學(xué)生的某 些不當(dāng)行為，或撤離干擾學(xué)習(xí)的物件，或用暗示警告學(xué)生，盡可能地把問題行為控制在初始 階段。 用幽默舒緩緊張情緒，化解學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對抗，采用淸晰而果斷 的措施應(yīng)對誤堂中的各種情況，盡一切可能減少混亂。 對不同班級、不同學(xué)生有不同的明確的期待，對所有學(xué)生一視同仁，不輕易對比不 同學(xué)生，不諷刺、挖苦、打擊學(xué)生。 充分、周密、有效地汁劃和組織課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)肖，根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)程序和教學(xué)方法。 幫助學(xué)生保持理智和冷靜，使之掌握而對爭論或分歧的技巧、課堂的適宜行為和自 我管理技能。 教師要設(shè)計(jì)針對學(xué)生不良行為的干預(yù)方案，實(shí)施行為嬌正。二、課堂管理的方法.1.執(zhí)行分

31、段管理任務(wù)課堂管理采取的方法正確會事半功倍：方法不正確或存在失誤，會事倍功半課堂上， 教師要按照學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施分段管理。 上課前，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具和學(xué)案，對于容星較大的習(xí)題課，有時(shí)還 要先按照照教師課前的分工要求將要展示的內(nèi)容在黑板或?qū)W案上書寫板畫出來。把學(xué)生從課 間玩、散的狀態(tài)調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)上來。 在自學(xué)階段，教師要注意學(xué)生動(dòng)向，區(qū)別疋神和學(xué)習(xí)入迷兩種情況，把學(xué)生從脫離 學(xué)習(xí)的邊緣拉回”到學(xué)習(xí)上。對學(xué)困生，教師要采取分別對待的方式，實(shí)施跟蹤管理或采 取行為矯正措施。 小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要參與學(xué)習(xí)討論，調(diào)肖討論話題使之不偏離學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是不 偏離最主要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。 講評時(shí)，教師不要只顧自己講解而忽視學(xué)生行為，眼睛要隨時(shí)掃描學(xué)生，隨時(shí)判斷 某些學(xué)生是否集中精力聽課，并采取有效措施使之由走神狀態(tài)轉(zhuǎn)化到專心聽課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 教師要調(diào)控學(xué)生抬頭聽課，使之集中精力思考、分析