小學(xué)美術(shù)教學(xué)示范有效性研究

1、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中示范的有效性摘要：不管教育制度的如何改革，“示范”依然是美術(shù)課堂中不可或缺的一環(huán)，美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定了其知識(shí)、技巧的掌握和消化多在于此，也是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但目前美術(shù)課堂中的“示范” 教學(xué)現(xiàn)狀存在著諸多的問(wèn)題。優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)示范，創(chuàng)新課堂“示范”的方式、方法，讓更多的學(xué)生在科學(xué)、合理的示范教學(xué)活動(dòng)中，提高技藝，并感受審美情趣，加深對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科的體驗(yàn)、感悟和興趣。關(guān)鍵詞 ：美術(shù)課堂、教學(xué)示范、教學(xué)研究美術(shù)課堂教學(xué)中教學(xué)示范是一種重要的教學(xué)形式，又因美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定了其知識(shí)、技巧的掌握和消化多在于此，這正是美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要的教學(xué)方法?！笆痉丁笔菫榱伺浜现v

2、課和練習(xí)，通過(guò)操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識(shí)，加深印象，明確知識(shí)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但是隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)使這種傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法淡化甚至是退出了美術(shù)課堂教學(xué)，我們不禁要問(wèn)：“這樣還能夠使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和樂(lè)趣嗎？還能直觀、深刻地學(xué)習(xí)美術(shù)技藝嗎？”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該值得我們深入地思和考探究。一、教師示范的作用與意義在美術(shù)課中，教師通過(guò)范畫(huà)、示范講解能幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)及制作的方法、步驟和原理。教師的示范，充分體現(xiàn)了教師的才華和智慧，使美術(shù)教學(xué)的特色凸顯出來(lái)，學(xué)生也從各種造型語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)用中感受著美術(shù)特有的魅力。它將對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。二、美術(shù)課堂示

3、范教學(xué)的現(xiàn)狀隨著新課程改革理念的普及與運(yùn)用，各門(mén)學(xué)科對(duì)新課改背景下的教學(xué)方法的研究都達(dá)到了一定的深度與廣度，美術(shù)課堂教學(xué)中“示范”教學(xué)法也已有所更新和拓展。但在如今的美術(shù)課堂上依然存在著許多令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：比如現(xiàn)在的一些美術(shù)課堂教學(xué)中示范往往被老師忽視：許多教師過(guò)分依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂中該示范的也不示范，缺失了教學(xué)實(shí)際示范的環(huán)節(jié)：怕學(xué)生走不出范畫(huà)的窠臼，限制了思維和想象力的發(fā)揮。在課堂上，尤其是公開(kāi)性的課堂，對(duì)于教學(xué)示范避而遠(yuǎn)之，久而久之，教師專業(yè)技能生疏，使美術(shù)的專業(yè)知識(shí)技能只能流于表面，學(xué)生不能有直觀形象的認(rèn)知，造成了美術(shù)課學(xué)科專業(yè)知識(shí)匱乏。我們的學(xué)生如果缺少了教師專業(yè)技術(shù)方面的引領(lǐng)，

4、只一味地通過(guò)多媒體的展示讓學(xué)生欣賞和想象，必然會(huì)增加學(xué)生與美術(shù)之間的距離感，使學(xué)生心目中的美術(shù)變?yōu)楦由袷ザ豢蓪W(xué)，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“眼高手低”，無(wú)法完成學(xué)習(xí)技能上的教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法上出現(xiàn)了空白。要使美術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，不僅要在審美體驗(yàn)上豐富學(xué)生情感，更要讓他們從趣味無(wú)窮的技法的訓(xùn)練中去找到自信。老師們要做的很多，研究如何有效提高課堂示范效果本身，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的很好方法。三、示范教學(xué)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用1、提高了課堂教學(xué)效果。教學(xué)示范使學(xué)生上課注意力高度集中，對(duì)繪畫(huà)或手工制作始終保持興趣，而興趣的保持是一堂課成功的關(guān)鍵。在學(xué)生眼中，他們認(rèn)為老師能即興示范是很了不起的

5、事。因此，會(huì)對(duì)老師特別刮目相看，甚至在課堂秩序上也相當(dāng)配合，這對(duì)教學(xué)起到了很大的推動(dòng)作用。學(xué)生從教師的示范中得到啟發(fā)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高了教學(xué)效率。2、促使學(xué)生掌握正確的技能技法方法。在繪畫(huà)過(guò)程中，如果沒(méi)有教師的正確示范學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀察方法，學(xué)生要么只盯著一點(diǎn)畫(huà)局部、要么就是只畫(huà)個(gè)輪廓不知道如何細(xì)致深入地刻畫(huà)，有時(shí)更是隨意下手。這種不良習(xí)慣，往往越畫(huà)越糟。教學(xué)示范可使學(xué)生少出差錯(cuò)，從而掌握了正確的繪畫(huà)技能技法，讓學(xué)生少走彎路。四、優(yōu)化課堂教學(xué)中“示范”的過(guò)程1、“全體示范”與“個(gè)別示范”相結(jié)合。一般教師在課堂教學(xué)示范都會(huì)面向全體學(xué)生示范，在造型表現(xiàn)領(lǐng)域采用直觀示范效果會(huì)更好，

6、在設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域就需要借助多媒體進(jìn)行示范會(huì)更細(xì)致清楚，否側(cè)后面的學(xué)生會(huì)看不到。但是面向全體學(xué)生示范有一定的局限性，我們很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到技法指導(dǎo)，這樣就不至于冷落了個(gè)別看不到示范的學(xué)生。2、“主導(dǎo)示范”與“主體示范”相結(jié)合，教師的“示范”或者可以說(shuō)是教師課堂中的精彩，那么也讓學(xué)生與教師一起進(jìn)行“示范”吧！只有當(dāng)學(xué)生感到自己的知識(shí)、思想、技能是一種榮譽(yù)和尊嚴(yán)，他們才會(huì)體現(xiàn)到學(xué)習(xí)的幸福與快樂(lè)。在共同“示范”的平臺(tái)上，師生間、生生間的互動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話，喚醒各自的潛能的時(shí)空，共同創(chuàng)造課堂的奇跡。五、“示范”教學(xué)需注意的幾點(diǎn)原則1、把握示范的時(shí)間與時(shí)機(jī)。有效利用時(shí)間和把

7、握示范時(shí)機(jī)，提高示范效率。在恰當(dāng)?shù)脮r(shí)間做合理的示范，能夠很好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的有效性，盡量避免教學(xué)示范拖泥帶水，講解廢話連篇。因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間很有限，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)與練，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中再做針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，提高課堂整體有效性。2、范作宜大不宜小。這主要針對(duì)于全體示范而言，全體示范時(shí)人數(shù)多，站在后排的學(xué)生很難插空看清楚教師示范，所以教師應(yīng)該在一定的空間內(nèi)，盡量把示范放大化。3、示范過(guò)程要清晰。教學(xué)示范在某些時(shí)候是為了解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，因此，教師的示范一定要過(guò)程清晰，不能含糊不清。例如：在教學(xué)線描寫(xiě)生課的時(shí)候，教師首先可以把觀察方法告訴學(xué)生，然后按照觀察方法示范演示寫(xiě)生的整個(gè)過(guò)程（從整體到局部）清晰連貫地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)與技能。美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，老師的示范是美術(shù)課堂中最吸引學(xué)生眼球的活動(dòng)，是讓學(xué)生直接感受美術(shù)神奇魅力的最佳途徑，因此，我們應(yīng)該在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)示范應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、