做一個(gè)聰明的校長課件

1、做一個(gè)聰明的校長做一個(gè)聰明的校長 校長的工作性質(zhì) 校長工作本身的無限制性和不確定性 ?他永遠(yuǎn)不能忘記自己的工作，他永遠(yuǎn)不能享受， 哪怕是暫時(shí)的、得知沒有什么事情等著他去處 理得的快樂。 ?“學(xué)校小社會(huì)，校長大管家” ?德智體美勞、黨政工團(tuán)隊(duì)、吃喝拉撒睡、生 老病死退。 校長似乎時(shí)時(shí)刻刻在“救火” ?日復(fù)一日地工作著，似乎在等待著可能 出現(xiàn)的危機(jī)。 ?做不完的事，著不完的急，生不完的氣， 扯不完的皮，作不完的揖. 中國校長職業(yè)特點(diǎn)： ? 獨(dú)立性差； 流動(dòng)性低（提拔于同一所學(xué)校，任職于 同一所學(xué)校）。 幾乎是到頂（升遷率低）的職業(yè)； 校長的死法 ?體質(zhì)弱的累死 ?心胸窄的氣死 ?智商低的愁死 ?膽

2、量小的嚇?biāo)?校長怎么當(dāng) ?出思路 ?樹形象 ?巧借力 ?多讀書 一、尋找學(xué)校發(fā)展思路 善找發(fā)展之“眼” ?學(xué)校是一盤“棋”，校長要深思熟慮。 找那種“一舉牽動(dòng)全局”、“一力引擎 全線”、“一線帶動(dòng)全面”的學(xué)校發(fā)展 之“眼”，并做好“眼”。 ?“只要找到路，就不怕路遠(yuǎn)”。 選擇決定未來 有三個(gè)人要被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄三年，監(jiān)獄長給 他們一人一個(gè)要求。 什么樣的選擇決定什么樣的生活。今天的什么樣的選擇決定什么樣的生活。今天的 生活是由三年前我們的選擇決定的，而今天我生活是由三年前我們的選擇決定的，而今天我 們的抉擇將決定我們?nèi)旰蟮臓顟B(tài)。們的抉擇將決定我們?nèi)旰蟮臓顟B(tài)。 政府 （1）認(rèn)清現(xiàn)狀 ?研究教育方針

3、、法規(guī)政策、上級(jí)行政部門的文件精神， 了解掌握上級(jí)希望學(xué)校做什么，允許學(xué)校做什么。 ?調(diào)查研究社區(qū)環(huán)境，了解掌握社區(qū)需要學(xué)校做什么。 ?根據(jù)對(duì)學(xué)校歷史和現(xiàn)狀的調(diào)查研究，了解掌握學(xué)校能 夠做什么。 社區(qū) 學(xué)校 SWOT分析 分析 O機(jī)遇 T挑戰(zhàn) S優(yōu)勢(shì) W劣勢(shì) （2）出奇制勝）出奇制勝 人無我有、人有我優(yōu)、人有我精 ?做好別人都能做的事，做別人不能做的事； ?改變可以改變的，接受不可以改變的，用智慧分辨兩者 ?學(xué)校定位與發(fā)展的基本模式有：傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)式、弊端 矯正式、借機(jī)發(fā)揮式、空白填補(bǔ)式、困境奮起式和 理想實(shí)施式。 ?學(xué)校的定位與發(fā)展類型分為五種：體現(xiàn)在辦學(xué)上的 特色、體現(xiàn)在教育上的特色、體現(xiàn)在教

4、學(xué)上的特色、 體現(xiàn)在課外活動(dòng)上的特色、體現(xiàn)在管理上的特色。 案例: 上海市閘北區(qū)第八中學(xué)：成功教育上海市閘北區(qū)第八中學(xué)：成功教育 案例: 上海建平中學(xué)：合格加特長 15 案例：縉云縣長坑小學(xué)案例：縉云縣長坑小學(xué) ?麗水市縉云縣東渡鎮(zhèn)長坑村，創(chuàng)辦于1940年，是一所典型的山區(qū) 農(nóng)村小學(xué)。有12個(gè)教學(xué)班，教師29人，學(xué)生613人，其中住校生有 589人。 ?學(xué)校先后被評(píng)為全國中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體,省首批“文明學(xué) ?！?、 省首批“和諧校園”。被稱之為“農(nóng)村學(xué)校的典范”、 “一朵不凋謝的山花”、 “山村學(xué)校的楷?！?。 ?通過“質(zhì)量扎根、校容起家、文體出名、特長發(fā)展”的戰(zhàn)略步驟， 組建了民樂、象棋、科

5、技、書法等興趣小組。在“愛、嚴(yán)、細(xì)、 實(shí)”的工作管理中，學(xué)校辦出了自己的特色。 （3）保持自己的優(yōu)勢(shì)）保持自己的優(yōu)勢(shì) ?獅子折牙.doc ?不要輕易放棄已有的優(yōu)勢(shì)不要輕易放棄已有的優(yōu)勢(shì) （4）不要貪多）不要貪多 ?手表定理.doc ?美國航空公司的選擇 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要做到: ?一實(shí)、二合、三明、四有。 ?一實(shí)，即樸實(shí)、真實(shí)、求真務(wù)實(shí)，立足校情，建章立 制，規(guī)范操作； ?二合，即整合到位； ?三明，即目標(biāo)明晰，任務(wù)明確，措施明了； ?四有，即有序、有形、有力、有效地推進(jìn)工作。 案例：某校案例：某?！拔夷苄形夷苄小鞭k學(xué)策略的內(nèi)容和辦學(xué)策略的內(nèi)容和 達(dá)到的目標(biāo)概括為：達(dá)到的目標(biāo)概括為： ?相信自己行

6、，才會(huì)我能行； ?別人說我行，努力才能行； ?你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行； ?今天若不行，明天爭取行； ?能正視不行，也是我能行； ?不但自己行，幫助別人行； ?相互支持行，合作大家行； ?爭取全面行，創(chuàng)造才能行。 二、樹立學(xué)校獨(dú)特的形象 CI戰(zhàn)略 戰(zhàn)略 ?CI(Corporate Identity)（組織識(shí)別）（組織識(shí)別） ?一個(gè)組織正如一個(gè)人一樣，在社會(huì)上與人交往過 程中，必然給人們留下一個(gè)印象，或英俊，或?yàn)t 灑，或幽默，或剽悍，或秀氣，或粗魯，這個(gè)印 象是由容貌、服飾、言談、性格、閱歷、行為等 多方面構(gòu)成的。組織的存在和行動(dòng)，既然為一般 人所認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也會(huì)對(duì)它產(chǎn)生某種印象，即使組 織棄置不顧

7、，其形象依舊存在。 ?理念識(shí)別（Mind Identity 簡稱MI ） ?MI的主要內(nèi)容包括學(xué)校精神，企業(yè)價(jià)值觀，企業(yè) 文化，企業(yè)信條，經(jīng)營理念，經(jīng)營方針，市場(chǎng)定 位，產(chǎn)業(yè)構(gòu)成，組織體制，管理原則，社會(huì)責(zé)任 和發(fā)展規(guī)劃等 ?學(xué)校校訓(xùn)研究幻燈.ppt ?行為識(shí)別（Behaviour Identity 簡稱BI ） ?對(duì)內(nèi)：組織制度，管理規(guī)范，行為規(guī)范，干部教 育，職工教育，工作環(huán)境，生產(chǎn)設(shè)備，福利制度 等等； 通對(duì)策，產(chǎn)品研發(fā)，公益性、文化性活動(dòng)等等。 ?視覺識(shí)別（Visual Identity 簡稱VI） ?以標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色為核心展開的完整的、 系統(tǒng)的視覺表達(dá)體系。 ?基本要素系統(tǒng)：如

8、企業(yè)名稱、企業(yè)標(biāo)志、企業(yè)造 型、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色、象征圖案、宣傳口號(hào)等。 杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)?；諛?biāo)杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)?；諛?biāo) 25 設(shè)計(jì)說明： 徽標(biāo)主體為篆書的“安”字，取自“杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué) ?！毙Ｃ?。篆書的“安”字由兩個(gè)部分組成：徽標(biāo)中間黃 色部 分為一個(gè)“人”字，蘊(yùn)含著“百年樹人”和“以人 為本”的深 意；徽標(biāo)白色部分為一個(gè)“文”字，表示學(xué) 校是傳播科學(xué)文化 知識(shí)、傳承人類文明的場(chǎng)所。 “人”“文”兩字組合，體現(xiàn)了學(xué) 校崇尚人文精神，象 征著學(xué)校深厚的人文積淀。 英文“HANGZHOU ANJILU EXPERIMENTAL SCHOOL” 表明學(xué)校 具有開放博大的眼界和胸懷， 數(shù)字 “1

9、954” 表示學(xué)校建于1954 年，學(xué)校具有歷史底蘊(yùn)。 徽標(biāo)中“安”字的所有線條凝結(jié)成一個(gè)整體，具有向上 騰 飛之感，體現(xiàn)學(xué)校團(tuán)結(jié)拼搏、奮發(fā)向上、勇創(chuàng)一流的 團(tuán)隊(duì)精神。 徽標(biāo)色彩采用藍(lán)色和黃色組合。藍(lán)色象征廣 闊的空間和無 限的希望，黃色象征豐收，兩色組合的視 覺效果清新靚麗。 ?；沼杀拘菑埱嗬蠋熢O(shè)計(jì)。 安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校校旗安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校校旗 26 設(shè)計(jì)說明： 校旗主體由三個(gè)變形的字母“A” 字組成，取自“杭 州市安 吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)?！敝械摹鞍病弊值牡谝粋€(gè)拼音 字母。三個(gè)“A” 字 緊密相連，蘊(yùn)含著學(xué)?！熬拍暌?貫”和多種辦學(xué)模式并存的特色。 紅色部分猶如幼 苗，三個(gè)外圈寓意校園猶如書園、花園、樂

10、園， 象 征著孩子們?cè)谛@中茁壯成長。紅色部分又如逗號(hào)， 象征著學(xué) 校的可持續(xù)發(fā)展；外圈又如車輪滾滾向前， 富有動(dòng)感和節(jié)奏感， 象征著學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，和諧發(fā) 展。 校旗主體色彩采用藍(lán)色。 藍(lán)色象征廣闊的空間和無限的希望， 點(diǎn)綴的紅色 給人以激情，白色給人以純潔，三色組合的視覺效 果 沉穩(wěn)而有活力。校旗整體充滿了團(tuán)結(jié)進(jìn)取的時(shí)代 精神。 校旗由本校吳張青、章黎明等老師設(shè)計(jì)。 安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校?；ò布穼?shí)驗(yàn)學(xué)校?；?27 學(xué)校?；榧t茶梅。紅花綠葉的總體形象象 征著學(xué) 校欣欣向榮的美好景象和教師們默 默奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)。 桿直而密，寓意學(xué)校 教育剛正而嚴(yán)謹(jǐn)，花紅而盛似學(xué) 校英才桃 李滿天。 三、校長抓團(tuán)隊(duì)

11、，巧借力 ?領(lǐng)導(dǎo)意味著和他人一道并通過他人的努 力來實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。 領(lǐng)導(dǎo)者一般分為三類： ?第一類是只會(huì)用自己的高級(jí)士兵，卻不是真正意義上 的管理者。他不知道如何分配、如何授權(quán)、如何評(píng)價(jià) 一個(gè)人的績效。 ?第二類是會(huì)用別人的領(lǐng)導(dǎo)者。他明白，每個(gè)人的力量 都是有限的，你不可能在所有方面都成功。這類人是 業(yè)務(wù)上的高手，也是管理的專家，會(huì)用人。 ?第三類是最聰明的領(lǐng)導(dǎo)，這類領(lǐng)導(dǎo)不僅僅會(huì)用個(gè)別的 人才，還會(huì)用整個(gè)組織、團(tuán)隊(duì)。 什么是團(tuán)隊(duì) ?團(tuán)伙 ?團(tuán)體 ?團(tuán)隊(duì) ?團(tuán)伙：伙是人和火，火氣很大，推卸責(zé)任，使袢子等。 ?團(tuán)體：體是人和本，本本分分完成自己的工作， ?團(tuán)隊(duì)：團(tuán)是口才、隊(duì)是人和耳朵。會(huì)聆聽，去做

12、，相 互補(bǔ)位，不撤臺(tái)。有共同的價(jià)值觀和信念。 ?我是團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)是我 團(tuán)隊(duì)：實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏團(tuán)隊(duì)：實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏 ?沒有成功的個(gè)人，只有成功的團(tuán)隊(duì)沒有成功的個(gè)人，只有成功的團(tuán)隊(duì) ?知道自己“有限”的聰明：給別人機(jī)會(huì)，也是給自己 機(jī)會(huì) “ 如果你想走得快，那么你就一個(gè)人走； 如果你想走得遠(yuǎn)，那么就一起走。” ?德國總理默克爾引用的一句非洲格言， 描述了她在2007年上半年擔(dān)任歐盟輪值 主席期間所采取的謀求一致的外交戰(zhàn)略。 校內(nèi)巧借力:留個(gè)缺口 給別人 留個(gè)缺口給他人，并不說明自己的能力不強(qiáng)。實(shí)際上， 這是一種管理的智慧，是一種更高層次上帶有全局 性的圓滿。 給猴子一棵樹，讓它不停地攀登；給老虎一座山

13、， 讓它自由縱橫。也許，這就是企業(yè)管理用人的最高 境界。 校內(nèi)巧借力:校長寄語（親情行為） ?“ 想起上次批評(píng)你太過分，真想向你當(dāng)面道歉，卻又沒勇氣，其實(shí)你 也是好意，要注意工作方法。” ? “學(xué)校本學(xué)期不順，中間調(diào)走一人，又病倒一人，正在學(xué)校為缺人 手而焦急時(shí)，你主動(dòng)提出放棄兩個(gè)月的產(chǎn)假，提前來上課，解了學(xué)校 燃眉之急，真應(yīng)感謝你，千萬要照顧好孩子?！?? “這次考試班級(jí)成績不太理想，主要責(zé)任不在你，對(duì)你的指導(dǎo)幫助 太少了，其實(shí)一個(gè)新教師能摸索著教出這個(gè)成績也算不錯(cuò)了，不要背 上包袱，下學(xué)期我們共同努力，相信一定能有很大進(jìn)步?！??老師們說：“校長這樣理解我們，累死了也值得?！?校內(nèi)巧借力:

14、發(fā)揮所長 ?皇甫家有五個(gè)兒子，一個(gè)兒子老實(shí)巴交， 一個(gè)聰明善辯，其余為一瞎、一駝、一 跛。按常理，這種家庭一定非常不幸。 但所幸的是，老皇甫用人所長，讓老實(shí) 的種田養(yǎng)豬，聰明的經(jīng)商開店，失明的 按摩，駝背的搓繩，腳跛的紡線。以至 全家各得其所，安居樂業(yè)。 校內(nèi)巧借力：校長要學(xué)會(huì)解放自己 ?當(dāng)下屬背著一只猴子（他的工作任務(wù)）敲門請(qǐng) 示你的時(shí)候，他身上的猴子已經(jīng)把兩條腿放在 你的肩上了，假如你說“我想想吧”，他的猴 子就爬在你的身上了。這樣的下屬多了，你的 組織里就到處是猴子。你為了照顧他們，就不 得不日理萬機(jī)，辛辛苦苦。而一個(gè)高明的領(lǐng)導(dǎo)， 當(dāng)下屬離開他的辦公室的時(shí)候，一定會(huì)讓下屬 背走他的猴子的

15、。 ?最成功的人是那些不斷努力減少自己工作量的人。最成功的人是那些不斷努力減少自己工作量的人。 ?我們的校長辛辛苦苦，卻讓教職員工沒有了思想，自己 沒有了時(shí)間和精力。所以，校長要相信教職員工，解放 自己。 ?當(dāng)你忙得不可開交的時(shí)候，你要想想自己是否干了該別 人干的事；當(dāng)你工作做不好時(shí)，你要想想是不是沒有集 中大家的智慧；當(dāng)你感到自己沒有進(jìn)步時(shí)，你要想想是 不是因?yàn)闆]有解放自己，才沒能得到發(fā)展。 校內(nèi)巧借力：求援與示弱行為 （讓下屬幫助你） 前后相鄰兩人互相觀察、交流，分別找出對(duì) 方的五至十項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)。 要求：每組至少有一對(duì)學(xué)員上臺(tái)陳述、表演。 校內(nèi)巧借力：廉價(jià)的表揚(yáng) 小練習(xí)：學(xué)會(huì)贊美與融洽關(guān)系 學(xué)

16、會(huì)欣賞學(xué)會(huì)欣賞 ?贊美，就是將對(duì)方身上確實(shí)存在的東西強(qiáng)調(diào)贊美，就是將對(duì)方身上確實(shí)存在的東西強(qiáng)調(diào) 給對(duì)方聽 ?肯定和獎(jiǎng)勵(lì)成員肯定和獎(jiǎng)勵(lì)成員 ?慶祝個(gè)人和小組的每一個(gè)小的成功 ：啦啦隊(duì) ?贊揚(yáng)和承認(rèn)每個(gè)成員 ：三次表揚(yáng)一次批評(píng) ?使上級(jí)管理部門看到你學(xué)校成員的貢獻(xiàn) 肯定成績的原則： 1.立即肯定 2.明確肯定 3.有區(qū)分地肯定 4.適度肯定 5.肯定成績，而不是肯定個(gè)人 6.不僅肯定突出的成績 7.經(jīng)?？隙?8.有時(shí)要當(dāng)眾肯定 9.行動(dòng)兌現(xiàn) 校長巧借力：善于傾聽 美國溝通大師保羅藍(lán)金研究美國溝通大師保羅藍(lán)金研究 顯示：顯示： ?領(lǐng)導(dǎo)人的溝通時(shí)間有45% 花在聽， 30% 花在說，16% 花在讀，9

17、% 花在寫。 故事 三個(gè)小金人 ?最有價(jià)值的人，不一定是最能說的人。 老天給我們兩只耳朵一張嘴巴，本來就 是讓我們多聽少說的。善于傾聽，才是 成熟的人最基本的素質(zhì)。 撕紙游戲撕紙游戲 ? 四、多讀書，提升理論修養(yǎng) 信息時(shí)代展望：人們常常低估了歷史： ?1899：該發(fā)明的都已經(jīng)發(fā)明了。美國專利局局長 Charles H. Duell ?1943：我認(rèn)為世界范圍的市場(chǎng)上只需要六臺(tái)計(jì)算機(jī)。IBM 公司， Thomas Watson ?1949: “ 未來的計(jì)算機(jī)也許只有1.5 噸重” 美國大眾機(jī)械學(xué)期刊 ?1957：我敢說人們對(duì)用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的熱情不會(huì)超過一年。 Prentice Hall. ?1

18、981：640KB 應(yīng)該對(duì)任何人都?jí)蛴昧恕?比爾 蓋茨 ?1992：Windows NT 能夠管理2GB 物理內(nèi)存，我們無法想象還會(huì)有什么 應(yīng)用軟件需要更大的空間。 比爾 蓋茨 ?2003：我不認(rèn)為Blog 會(huì)有多少教師正確使用。 毛向輝 知識(shí)爆炸 ?根據(jù)英國的科學(xué)家測(cè)算，人類科學(xué)知識(shí)在 19世紀(jì)是每 50年增加1倍；20世紀(jì)中葉是每10年增加1倍；70年代 是每5年增加1倍； ?而據(jù)美國未來學(xué)家的預(yù)測(cè)， ?對(duì)于當(dāng)時(shí)出生的小孩來說，到他們大學(xué)畢業(yè)時(shí)，世界 上知識(shí)的總量是他出生時(shí)32倍。 ?當(dāng)這個(gè)小孩50歲的時(shí)候，知識(shí)的總量將是他出生時(shí)的 1024倍， ?如此推算，全世界99.99%的知識(shí)都是在他出生以后才 研究出來的。 成功無法天長地久，隨時(shí)可能 從我們手中溜走。 “ 成功的悖繆”： ?使你達(dá)到現(xiàn)在位置的東西不會(huì)使你永遠(yuǎn) 保持現(xiàn)在的位置