任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施與體會(huì)

1、任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施與體會(huì) 李淑華【摘要】：任務(wù)型教學(xué)，即 Task-based approach,目前被很多國(guó)家采用。大量的論著和實(shí)驗(yàn)資料表明，任務(wù)型教學(xué)是一種能體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)用價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。本文通過(guò)一個(gè)具體案例，體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)施，并對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行了分析與體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】：任務(wù)型，實(shí)施，分析任務(wù)型教學(xué)模式的含義：任務(wù)型課堂教學(xué)模式，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)思考，討論，交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和其他方面的才能，完成所設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)中提高了運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這里，英語(yǔ)只是一種完

2、成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)的建議中指出：“活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力”，“活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展”，“活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，任務(wù)型的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧

3、等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的教育過(guò)程。語(yǔ)言的發(fā)展總是和兒童其他方面的發(fā)展相聯(lián)系的。兒童在發(fā)展認(rèn)知能力、獲得關(guān)于世界的知識(shí)、在社會(huì)化的過(guò)程中，語(yǔ)言發(fā)展才具有了動(dòng)力和原由。兒童有其特定的學(xué)習(xí)要求。無(wú)論是學(xué)習(xí)母語(yǔ)還是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，提供一種僅僅關(guān)注語(yǔ)言技能的課程是不夠的。教育者的責(zé)任是為兒童提供一種整體的學(xué)習(xí)情景，語(yǔ)言發(fā)展是這個(gè)學(xué)習(xí)情景的有機(jī)組成部分，而不是唯一的最終結(jié)果。這里的整體不是指語(yǔ)言技能上的全面發(fā)展，而是指為兒童提供對(duì)其全面的教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展具有價(jià)值的活動(dòng)。從上述的界定任務(wù)的五個(gè)特征來(lái)看，任務(wù)恰好具有整體活動(dòng)的性質(zhì)。 少兒外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是幫助他們成

4、為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。這包括：建立自信；為外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)；向兒童展示英語(yǔ)是有趣的；在一個(gè)低焦慮、無(wú)威脅的環(huán)境中讓孩子們體驗(yàn)和感受大量的自然的英語(yǔ)；鼓勵(lì)孩子們用他們所能的語(yǔ)言（模仿、動(dòng)作、關(guān)鍵詞、圖畫等）來(lái)交際；培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的支配感；鼓勵(lì)孩子們將語(yǔ)言看作是工具，而不是最終的產(chǎn)品。 接下來(lái)我打算用一個(gè)教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明一下任務(wù)型教學(xué)模式在三年級(jí)英語(yǔ)課堂的實(shí)施。教學(xué)案例：Unit 9 Planning a partyBook Six Primary English for China Teaching aims: Language focus：What do you want to eat/drink? I w

5、ant to eat/drink Task: Students plan a party and make invitations for it.Main point of the text: What do you want to eat/drink? I want to eat/drinkDifficulties:Students plan a party and make invitations for it.Teaching aids: PPT. Head bands, Projector, CD-R, multi-media a basket, food, etc.Teaching

6、procedure:Step1. Warming-up and Revision1. A brainstorm.2. Greetings. Do revision in greetings.Step2 Presentation 1. (A basket with different kinds of food) T：I want to eat an apple. I want to drink some lemonade.What do you want to eat? What do you want to drink?Encourage Ss to say：I want to eat/dr

7、ink _.2. Write the sentence patterns on board.3. A guessing game. Students guess what food is in the basket using the new sentence patterns.Step3 Practice Group work: 1. Invite the students to come to my party.2. Students plan a party and make invitations for it. Step4 Consolidation: 1. Listen to th

8、e tape and follow reading the text with students. 2. Evaluation Step5 HomeworkAsk your family members or friends: What do they want to eat/ drink?Unit 9 Planning a partyCan you come to my birthday party?Whens your party? Its on Saturday at three thirty. What do you want to eat? I want to eat sweets.

9、What do you want to drink? I want to drink分析與體會(huì)：這是一節(jié)關(guān)于食物和party的課。食物和party 都跟生活息息相關(guān)，孩子們學(xué)了這些英語(yǔ)，能輕易地運(yùn)用到生活中去，所以這節(jié)課學(xué)生的主要任務(wù)就是運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，分組籌備party、定好食物、制作請(qǐng)?zhí)?。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，我在這節(jié)課中有幾個(gè)比較特別的安排。每一步的安排，都與任務(wù)有關(guān)，其完成的效果，也都給了我不少讓我受益匪淺的體會(huì)。語(yǔ)文的作文講究看門見山，但是英語(yǔ)課堂教學(xué)卻不是如此，我在每一節(jié)上課之前都會(huì)有一個(gè)叫做warming-up(熱身)的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生特別是中低年級(jí)的小朋友而言，沒(méi)有熱身直奔主

10、題會(huì)讓他們覺(jué)得興趣索然，不用十分鐘就覺(jué)得疲倦然后開小差。而熱身能把孩子們的精神和注意力集中到課堂中來(lái)，把孩子們的積極性都充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這一節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)，我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)Brainstorm活動(dòng)，即說(shuō)出某類物品的總稱，學(xué)生快速說(shuō)出其包含的單詞，這不僅幫助學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使他們立刻意識(shí)到必須全神貫注地投入到緊張有序的課堂學(xué)習(xí)來(lái)了，而且也復(fù)習(xí)了與本課有關(guān)的詞匯。在給學(xué)生熱身的同時(shí)，我還做了一個(gè)revision，這個(gè)復(fù)習(xí)不是普通生硬的機(jī)械重復(fù)，而是在上面學(xué)生復(fù)習(xí)了詞匯之后，很自然地與學(xué)生進(jìn)行g(shù)reeting，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的科目，運(yùn)動(dòng)，和食物等，復(fù)習(xí)與本

11、節(jié)課相關(guān)的句型I like，為后面學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)施任務(wù)做好準(zhǔn)備。 新課講授之中還有一點(diǎn)就是presentation這是講授新課的關(guān)鍵所在。有了前面的熱身和復(fù)習(xí)，孩子們基本上已經(jīng)在老師的“掌握”之中，這個(gè)時(shí)候，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入到新課里面來(lái)，先用實(shí)物和動(dòng)作導(dǎo)出I like apples. I want to eat an apple. I want to drink lemonade。學(xué)生理解之后，老師問(wèn)What do you want to eat/drink?，學(xué)生就能很自然地回答出I want to eat/drink了。呈現(xiàn)之后，即是練習(xí)新句型，我并沒(méi)有采取機(jī)械的朗讀操練，而是設(shè)計(jì)了一項(xiàng)有

12、獎(jiǎng)競(jìng)猜的活動(dòng)，用新句子What do you want to eat/drink?問(wèn)學(xué)生，學(xué)生以I want to eat/drink_.來(lái)猜測(cè)我籃子里的食物，猜對(duì)了則可以得到該食物。這個(gè)設(shè)計(jì)將聽說(shuō)、練讀、練習(xí)與食物競(jìng)猜有機(jī)地融合在一起，避免了簡(jiǎn)單操練的枯燥無(wú)味。食物的獎(jiǎng)勵(lì)充滿了誘惑力，學(xué)生表現(xiàn)出了極其強(qiáng)烈的參與欲望，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)習(xí)效果非常顯著。學(xué)生掌握了完成任務(wù)需要掌握的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用基本達(dá)到了熟練的程度，為下來(lái)的實(shí)施任務(wù)做好了充分的語(yǔ)言鋪墊。 接下來(lái)的practice，就是實(shí)施任務(wù)的環(huán)節(jié)。首先，我向?qū)W生做了個(gè)怎樣邀請(qǐng)朋友來(lái)參加自己的party，以及如何列出party中需

13、要的食物清單。師范師范，師者，范也。如果沒(méi)有老師在前面做示范，學(xué)生會(huì)不大明確需要完成什么任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中將無(wú)法發(fā)揮主動(dòng)性。學(xué)生的任務(wù)是分組籌備party，自制請(qǐng)?zhí)?，并邀?qǐng)其余小組的同學(xué)參加自己的party。這一任務(wù)需要他們把語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活里，提高了他們的語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力。由于是小組活動(dòng)，這一任務(wù)也較好地鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)與合作能力。任務(wù)完成之后，還有鞏固和自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。本節(jié)課評(píng)價(jià)的獨(dú)到之處體現(xiàn)在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)上，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中了自己掌握了多少知識(shí)，任務(wù)完成得如何，培養(yǎng)了其自我反思、自我總結(jié)的能力，并查漏補(bǔ)缺，建立自信，感受成功。作業(yè)我也布置成任務(wù)型作業(yè)，讓學(xué)生咨詢家人或者朋友，他們想吃什么喝什么，列出清單。此項(xiàng)作業(yè)具有一定的靈活性，學(xué)生可以將課堂上所學(xué)的知識(shí)延伸到課后，也可以通過(guò)與家庭成員和好朋友交流，把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課外發(fā)揮得淋漓盡致，真正體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)模式在生活中的實(shí)際功用。 通過(guò)以上案例中“任務(wù)型”教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用實(shí)施，可以看出任務(wù)型教學(xué)模式以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式的思想。實(shí)踐證明，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)有自主學(xué)習(xí)的興趣，便會(huì)主動(dòng)去思考，去發(fā)現(xiàn)，