小學班主任工作總結以人為本——班級管理的反思

1、小學班主任工作總結以人為本班級管理的反思培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有文化的高素質人才，是時代賦予的要求，也是廣大家長的囑托。赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理學生的僵繩，任何功課的教育都不可能的。”這句話道出班級管理的重要性。班主任是班級工作的組織者、管理者和指導者。班級管理的重要目的是培養(yǎng)學生良好的習慣和品質。在班級管理方面我大膽改革，圍繞“以人為本”這一指導思想，研究和探索有利于學生的自我教育、自主發(fā)展、符合學生年齡特征的班級文化目標，發(fā)展學生自我意識，提高學生個性和群體自我教育的能力，進行一系列的實踐，就此談談我的幾點做法：一、 班級管理的情感化沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基說過

2、：“沒有情感，道德就會變成只培養(yǎng)偽君子的枯燥無味的語言?！苯處煂W生要懷有真誠的情感，尊重學生，關心體貼學生，學生才會“親其師，信其道。”自覺愉快地接受老師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情，首先自己做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致，光明磊落的品質，對工作認真負責，精益求精的態(tài)度去感染學生。對品學兼優(yōu)者，教師不偏愛偏信，對品學均差者，教師不會漠不歧視，一視同仁。在我的感染和倡導下，“沒有最好，只求更好”成為我班的文化氛圍的響亮口號；“無論成績高低，只要有進步，就是真的英雄”成為我班的班級管理的一條評價標準，為“以人為本”的班級管理平臺提供廣闊的空間

3、?？偠灾?，班級管理就是對學生的管理，對學生的管理必須是人性化的管理，人性化管理的最佳形式就是情感管理。二、 班級管理制度化制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學生的主體作用，在落實的過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成良好的班風協(xié)調起來，使班級管理得以優(yōu)化。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睘榇?，我指導學生依托小學生守則、小學生日常行為規(guī)范和學校管理的有關規(guī)章制度，制定了禮儀常規(guī)。從班級管理的目標、活動、反饋等方面實現(xiàn)了組織、管理、教育和控制功能。使班級管理工作有章可循，避免對班級工作的盲目性和隨意性。制定班級管理制度，實行班級量化管理，使班級管理在規(guī)范化管理的基礎上深化，是班級管理的一種內在要求，也是班級文化

4、建設層次上升的必由之路。為了避免班級管理的逢場作戲，將“優(yōu)化”二字落到實處。在制定量化管理條例之前，我首先組織學生學習小學生守則和小學生日常行為規(guī)范等規(guī)章制度，使學生認識到?jīng)]有嚴格的行為規(guī)范，就不可能有良好的班風。接著在班會課上組織學生討論、收集、整理大家的建議和意見，經(jīng)過反復修改，最后制成符合我班實際的日常管理量化條例。它能很好地涵蓋我班同學的各個方面，反映學生在德、智、體、美等方面表現(xiàn)情況和綜合素質。由于日常管理量化條例符合絕大多數(shù)同學的意志，因而，內容不會有損害學生的自尊心，管理辦法行之有效。它能很好地杜絕違規(guī)現(xiàn)象，規(guī)范學生的行為，對于良好的班風起到較好的作用。三、班級管理的責任化在學生

5、民主選舉和推薦的基礎上擴展班委會的作用，分工任職。強化監(jiān)督力度，為班級管理營造“民主”管理環(huán)境。我班的班委會進行擴大選舉，確定了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度。設常務班長的一個代表班委會參與學校組織安排的任務，直接向班主任老師負責。其他班委如紀律委員、勞動委員、體育委員等兼任常務副班長，值日班長由全體同學轉值擔任，任期（一天）行使一切班級權力。如維持當日紀律、記錄當日出勤情況、組織同學清潔衛(wèi)生等。填寫本班同學情況紀律表，然后將它貼在布告欄上，使班務管理透明化。常務班長根據(jù)值日班長記錄的內容，每周小結一次，并在班會課上表彰好人好事，在日常量化欄加蓋小紅花，對違反日常管理量化條例的同學予以

6、批評。取消學習委員，拓展課代表的工作作用，由課代表兼任學習委員，負責處理本學科的一切事務。經(jīng)過班委負責任制的落實，人人參與班級管理，體現(xiàn)了學生的主人翁意識，有利于集體的凝聚力的形成和鞏固，更好地服務于班級管理。四、 班級管理的自我教育化自我教育是指學生在自我意識的基礎上，產(chǎn)生進取心，為形成良好的思想品德而向自己提出要求和任務，進而自覺的思想轉化和行為控制方法。蘇霍姆林斯基有句名言：“喚起人實行自我教育乃是一種真正的教育?！痹谧晕医逃呐囵B(yǎng)方面，我首先是引導學生提高自我教育的自覺性，激發(fā)自我教育的愿望。使學生按準則規(guī)范自己、要求自己，自覺控制、調節(jié)自己的思想和行為。明確學校、家庭對自己提出的道德要求的正確性，把老師的要求變成自己努力的目標，并確信只有經(jīng)過努力，才能達到這種要求。接著，啟發(fā)學生制定自我規(guī)劃，形成自我習慣。如學生經(jīng)常捫心自問：我的行為有沒有不可告人的地方，會不會受到指責。培養(yǎng)學生的自我教育的能力，是新時代培養(yǎng)人才的要求，又