二、負責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果

1、項目類別立項編號江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題申報、評審書課題名稱： 小學(xué)生分享品行養(yǎng)成之個案研究 課題主持人： 包麗娟 、孫丹 所在單位： 常州市平岡小學(xué) 申報日期： 2015.1.1 江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室二O一一年制填 寫 說 明1、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究的重點課題、立項課題均填寫此表。2、“項目類別”分為“重點”、“立項”兩類?！绊椖款悇e”和“編號”由省教研室統(tǒng)一填寫，申報人不填寫。3、本表用計算機打印或鋼筆認真準(zhǔn)確地填寫。4.申報、評審書和相關(guān)活頁打印或復(fù)印時一律用A4紙，于左側(cè)裝訂成冊，按相關(guān)規(guī)定報送。申報評審書一式3份，相關(guān)活頁一式3份。 一、課題研究人員基本情況 主持人姓 名包麗娟性

2、別女 民 族男漢 出生年月 1975.8 行政職務(wù)教師發(fā)展中心主任專業(yè)技術(shù)職稱 小中高研究專長 語文最后學(xué)歷本科最 后 學(xué) 位工作單位常州市平岡小學(xué)固定電機（必填）訊地址常州市三堡街底龔家村76號郵政編碼 213000電子信箱主持人姓名 孫丹性別女民族漢出生年月1978、2行政職務(wù)教師發(fā)展中心副主任專業(yè)技術(shù)職稱小中高研究專長小學(xué)語文最后學(xué)歷本科最后學(xué)位工作單位常州市平岡小學(xué)固定電話051983274965手機（必填訊地址常州市三堡街底龔家村76號郵政編碼213016電子信箱課題組成員基本情況（限填10人，不含主持

3、人）姓 名專業(yè)技術(shù)職稱工 作 單 位研究專長在課題組中的分工情況楊娟玉中學(xué)高級教師實小語文教學(xué)策劃課題研究袁俊萍小學(xué)高級教師平岡語文教學(xué)協(xié)助并具體管理課題工作孫 丹中學(xué)高級教師平岡語文教學(xué)策劃并具體管理課題工作戴 奕小學(xué)高級教師平岡德育工作負責(zé)班隊、校園生活研究金 耀小學(xué)一級教師平岡體育教學(xué)負責(zé)體育課堂生活研究吳文俊小學(xué)高級教師平岡數(shù)學(xué)教學(xué)負責(zé)數(shù)學(xué)課堂生活研究唐 姣小學(xué)一級教師平岡美術(shù)教學(xué)參與課題研究工作吳 玲小學(xué)高級教師平岡班主任工作參與課題研究工作王 潔小學(xué)高級教師平岡綜合實踐教學(xué)參與課題研究工作徐 旖小學(xué)高級教師平岡班主任工作參與課題研究工作課題主持人（2006年2010年期間）曾擔(dān)任過

4、哪些教育科研項目研究，完成情況如何項目來源課題名稱批準(zhǔn)時間在課題中的分工完成情況市“十二五”立項課題以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的四段法教學(xué)模式的研究2011.5具體策劃和管理實施2014.5結(jié)題省教育學(xué)會“十一五”立項課題培養(yǎng)師生傾聽習(xí)慣與能力，和諧師生關(guān)系的實踐研究2007.10課題領(lǐng)銜人2010.5結(jié)題省教育學(xué)會“十二五”立項課題區(qū)域小語精英教師團隊建設(shè)及其雁陣效應(yīng)發(fā)揮的實踐研究2009、12主要成員2014、11結(jié)題發(fā) 表 或 出 版 的 主 要 論 文 或 著 作論文或著作名稱出版部門或發(fā)表報刊日 期讓“問題”成為課堂生成的力量新課程研究2012.1-2智慧傾聽促進智慧評價新課程研究2011.6

5、只揀細節(jié)多處行新課程2014.2探究“學(xué)教議練”在語文類結(jié)構(gòu)課型中的優(yōu)化組合與有效運用新課程學(xué)習(xí)2014.3例談?wù)n堂教學(xué)的動態(tài)生成課程與改革2009、12如何開展學(xué)生自我管理活動中國教育報2009.5有效突破難點，彰顯課堂活力新課程研究2011、8誰是課堂的主人新課程研究2011.9品“音詩畫”之境，悟古詩意蘊之美閱讀與鑒賞2011、3教學(xué)無痕，精彩有痕生活教育2011、12推薦人意見課題主持人如不具有小學(xué)高級以上專業(yè)技術(shù)職稱，須由兩名具有小學(xué)高級以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家填寫推薦意見。推薦意見包括課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等。推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研 究 專 長工 作

6、單 位推薦意見： 推薦人簽名： 年 月 日推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱 研 究 專 長工 作 單 位推薦意見： 推薦人簽名： 年 月 日注：主持人為小學(xué)高級以上專業(yè)技術(shù)職稱者可以不打印此頁。二、課題設(shè)計論證（限8000字內(nèi)，可附頁）（一）課題的核心概念及其界定分享品行分享：和別人分著享受（歡樂、幸福、思想、經(jīng)驗等）。它是一種理念,是以開放的心態(tài)一起去經(jīng)歷；它是一種策略與方式，是彼此主動合作、接納、創(chuàng)造，從而主動去學(xué)習(xí)、交往和生活；它是一種品質(zhì)，是現(xiàn)代人民主開放、主動學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)造的一種表現(xiàn)。本課題只要指向以集團教育部課題為研究總方向，通過活動生活、班級生活、課堂生活的有效干預(yù)措施，培養(yǎng)學(xué)生具備分享的

7、品質(zhì)與行為。 個案研究個案研究法是教育科研的基本方法，它是針對一個特定的個體在較長的時間內(nèi)，全面、系統(tǒng)、深入、具體地追蹤調(diào)研、闡明特征、闡明原因、揭示規(guī)律。注重跟蹤、歸納，要與案例研究區(qū)別開。個案研究的真正價值在于，它能夠解釋某種結(jié)果為什么會出現(xiàn)，而不是僅僅知道這些結(jié)果是什么。（二）國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義研究意義： 目前，教育界對學(xué)生品行培養(yǎng)的個案研究已經(jīng)十分普遍，但是聚焦到小學(xué)生分享品行的個案研究，還沒有成熟的個案案例。關(guān)注學(xué)生分享品行的研究，也是對學(xué)生行為方式、生活態(tài)度的全面觀測的過程，是具有重要實踐意義的。在集團總課題的思想引領(lǐng)下，從校園生活方式（課堂生活、班隊生活、活動生

8、活）的變革中汲取素材，對同等特質(zhì)的學(xué)生或群體進行跟蹤和歸納，提煉相應(yīng)的有效干預(yù)措施和方法，形成行之有效的教育方式或方法進行推廣運用；二是對學(xué)校生活變革的方式以個案跟蹤研究的方式檢驗其有效度，刪繁存簡，使學(xué)校培養(yǎng)核心素養(yǎng)更為明確。使用個案研究只需觀察一個或幾個實例，便能使得研究者可以處理研究情景中錯綜復(fù)雜和細致入微的情況，它的分析是整體性的，允許運用各種具體的研究方法，尤其鼓勵采用多種數(shù)據(jù)來源，理論構(gòu)建和理論檢驗都能用到個案研究方法，并取得良好效果。這反過來也增加了從三角互證（triangulation）中得到數(shù)據(jù)的有效性。因為這種方法是在自然發(fā)生的環(huán)境中進行研究的，研究者沒有強加控制或改變情境

9、的壓力，尤其適合于小規(guī)模的研究。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點研究目標(biāo)以研究的視角引領(lǐng)教師關(guān)注自身教育教學(xué)行為，并以主人翁的姿態(tài)參與、研究校園生活的變革，并從個案研究中形成行之有效的培養(yǎng)策略推廣學(xué)習(xí)。促進分享理念深入每個人的心中，幫助學(xué)生養(yǎng)成分享品行。研究內(nèi)容一、學(xué)生分享現(xiàn)狀和教師引導(dǎo)分享現(xiàn)狀的調(diào)查、分析研究。對師生現(xiàn)狀的調(diào)查是本課題研究的基礎(chǔ)，自下而上地探尋出改變現(xiàn)狀的科學(xué)、合理的對策，為后續(xù)實踐研究開辟道路。 分享個案研究的兩個維度的具體內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo):（1）教師引導(dǎo)分享的行為-教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)分享行為:明晰培養(yǎng)目標(biāo)；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；引導(dǎo)學(xué)生傾聽、合作、思辨；關(guān)注學(xué)困生。

10、-教師在班級教育中的引導(dǎo)分享行為: 關(guān)注學(xué)生思想動向；耐心傾聽學(xué)生心聲，善于創(chuàng)設(shè)教育情境，適時引導(dǎo)學(xué)生心智健康發(fā)展。-教師在校園生活中的引導(dǎo)分享行為:面向全體學(xué)生，關(guān)注弱勢群體，善于賞識、激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生集體榮譽感和合作能力。（2）學(xué)生分享品行現(xiàn)狀: -課堂生活表現(xiàn)：愿傾聽、敢質(zhì)疑、樂表達。-班隊生活表現(xiàn)：會交往、愿互助、能擔(dān)當(dāng)。-校園生活表現(xiàn)：樂參與、善合作、懂謙讓。方法一：課例觀察與合理設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查因素框架和問卷向結(jié)合。方法二：調(diào)查材料的綜合分析與統(tǒng)計。二、以課堂生活為途徑的個案研究。1.明確課堂生活個案研究指向：（1）教師引導(dǎo)分享的行為-教師教學(xué)設(shè)計行為:教學(xué)目

11、標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時間的安排。-教師教學(xué)實施行為: 改變教學(xué)的隨意性，注重傾聽學(xué)生的發(fā)言，能及時捕捉學(xué)生的思維動向，促進學(xué)生親近、內(nèi)化、自變，嘗試探究課堂教學(xué)中的生成性資源轉(zhuǎn)化的有效教學(xué)策略。-教師組織管理行為:面向全體學(xué)生，關(guān)注弱勢群體，特別是學(xué)困生，學(xué)會用賞識的眼光和激勵性的語言、多元化的評價手段，進行適時引導(dǎo)，促進學(xué)生心智的健康發(fā)展。（2）學(xué)生分享品行養(yǎng)成: -傾聽狀況:學(xué)會安靜地聽講、學(xué)會從教師和伙伴發(fā)言中摘錄重要信息，學(xué)會搜集信息、處理信息、內(nèi)化信息的方法.-思維狀況:積極思考，會吸收、會辨析、會表達.-參與、合作:學(xué)會與伙伴合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)合作分工的職責(zé)

12、有序地、自主地開展學(xué)習(xí)，能給予他人學(xué)習(xí)上的幫助，在匯報中敢于能承擔(dān)責(zé)任，參與合作學(xué)習(xí)的匯報。2.引導(dǎo)教師課堂研究主題選擇：教師可以個人或多人確定個案研究主題，主題選擇可以小視角選取自身或他人教育教學(xué)盲點（或特色），以課堂記錄的方式搜集原始資料，并根據(jù)分享課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，及時收集學(xué)生分享品行培養(yǎng)結(jié)果，并以數(shù)據(jù)或陳述等方式分析評價。3.提煉課堂生活個案研究質(zhì)量：通過上述兩個維度的研究，汲取行之有效的典型課堂生活指導(dǎo)分享品行的個案，形成具有課堂生活分享意義的培養(yǎng)策略。三、以班隊生活為途徑的個案研究 明確班隊生活個案研究指向：集團課題將著重從基于分享教育實施而建構(gòu)“五分享五學(xué)會德育目標(biāo)體系”（分享知識經(jīng)

13、驗、學(xué)會學(xué)習(xí)；分享歷史文明、學(xué)會禮儀；分享給予快樂、學(xué)會互助；分享體育魅力、學(xué)會健體；分享審美情趣、學(xué)會欣賞）。教師引導(dǎo)分享行為教師對集團“五分享五學(xué)會德育目標(biāo)體系”落實目標(biāo)、效度情況比對分析教師對班隊生活的智慧設(shè)計和有效實施 學(xué)生分享品行養(yǎng)成（五分享五學(xué)會）引導(dǎo)班級在達成德育目體系的過程中更多地研究探索，創(chuàng)造更開放的分享時空，培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識、團隊榮譽感，在分享品行養(yǎng)成中真正打造具有分享特質(zhì)的實小班隊文化。本課題在班隊生活中確立研究對象，實施跟蹤研究，搜集數(shù)據(jù)和事例，進行剖析，形成學(xué)生群體中典型分享人物個案。四、以校園生活為途徑的個案研究。圍繞學(xué)?！鞍俜N分享經(jīng)歷”為核心的校園活動，汲取

14、典型的分享活動經(jīng)典案例，形成促進學(xué)生某種分享品質(zhì)的成功活動個案，并整理成冊，形成經(jīng)驗型文本集，為提供給學(xué)生適切的分享校園生活空間提供助力；在活動中積極滲透 “人人都是吸納的樹、個個成為分享的源”的學(xué)校分享文化，最終使學(xué)生具有優(yōu)秀的分享品行,并形成分享美德少年標(biāo)兵，為廣大學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣，形成美德分享源。（四）研究的思路、過程與方法1思路本課題以集團“十二五”教育部規(guī)劃課題基于學(xué)校生活變革的小學(xué)生分享品行養(yǎng)成研究為指導(dǎo)思想，以分享教育為抓手，以“學(xué)校生活變革”為突破，以學(xué)生為研究主體，以“小學(xué)生分享品行養(yǎng)成之個案研究”為切入口，綜合運用個案研究、行動研究等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)

15、合、實證與個案研究相結(jié)合，助推和驗證學(xué)校生活變革之效能。2過程本課題計劃3年時間完成。2015年1月2017年12月（1） 準(zhǔn)備階段：2015年1月2015年12月 完成課題研究方案的制訂、論證、申報工作；確定課題組成員及分工，進行理論資料的準(zhǔn)備（文獻研究及現(xiàn)狀調(diào)查研究）。調(diào)查分析，收集資料，起草“課題實施方案”及實施執(zhí)行計劃。子課題組成立、啟動并制定相應(yīng)的研究方案。 此階段完成：申報書、資料檢索、總課題實施方案、子課題研究方案、成立課題核心組及各子課題組。（2）實施階段：2016年1月2016年12月本階段主要是落實完成子課題研究工作。以子課題為單位，根據(jù)方案進行實驗研究，在實驗研究的基礎(chǔ)上

16、進行交流研討、公開教學(xué)觀摩活動，收集研究過程性資料，并進行整理分析，進行子課題階段評估，撰寫階段性研究報告。主要成果為：階段報告、論文、個案研究報告集（文本）等。啟動階段：2015.1-2015.7在開題論證的基礎(chǔ)上中心組研討、完善總課題實施方案；各子課題組組長在總方案的基礎(chǔ)上進行課題設(shè)計、論證，組建課題組。成員進行理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，共同研討研究計劃及實施策略； 配合課題研究，建立健全“十二五”課題管理網(wǎng)站，所有研究過程性資料及時上傳，達到相互學(xué)習(xí)，彼此分享。 第一階段：2015.8-2016.7 各子課題組開展扎扎實實的研究，進行過程性資料的整理。學(xué)校教科研工作重點圍繞課題展開。此階段將邀請專

17、家進行理論提升及介入觀察指導(dǎo)。 2016.5開展總課題中期評估 各子課題成果交流（呈現(xiàn)相關(guān)研究成果）。第二階段：2016.8-2016.12 各子課題組在總結(jié)研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合中期評估的情況做好成果鞏固、經(jīng)驗提升。2016.12進行課題實施階段總結(jié)。開始著手準(zhǔn)備成果鑒定及結(jié)題材料。（3） 總結(jié)階段：2017年1月2017年12月 進行子課題成果鑒定，匯集研究資料。對本課題的過程及資料進行系統(tǒng)分析，撰寫總課題研究報告，形成研究成果系列，做好進一步推廣工作，申請總課題結(jié)題鑒定。主要研究成果為：總課題結(jié)題報告、相關(guān)論文、小學(xué)生分享品行的養(yǎng)成個案研究集。3方法本課題主要采用個案研究法。通過對“基于

18、學(xué)校生活變革的小學(xué)生分享品行養(yǎng)成”的的從調(diào)查、觀測、描述等方法，凸顯本校帶有“分享”特質(zhì)的教育教學(xué)策略及學(xué)生培養(yǎng)策略的效能。（五）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處主要觀點：（1）本課題研究凸顯實小集團辦學(xué)思想分享，在學(xué)校生活的“課堂生活”“班隊生活”“活動生活”三大生活變革的過程中，通過個案研究檢驗學(xué)生分享品行策略的有效性和可行性。（2）通過研究，牢固樹立教師以人為本的教育價值觀，高度認同學(xué)校分享理念。2可能的創(chuàng)新之處通過個案呈現(xiàn)，凸顯實小學(xué)生分享特質(zhì)。（六）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時間負責(zé)人階段成果（限5項）課堂生活變革之個案研究文本2015.12孫 丹班隊生活變革之個案研究文本2016.1

19、2戴 奕活動生活變革之個案研究文本2017.11楊娟玉最終成果（限3項）結(jié)題報告文本2017.12包麗娟個案研究集文本微視頻2017.12包麗娟、孫 丹（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。） 課題主持人包麗娟，中學(xué)高級教師，自2007年起，已經(jīng)先后承擔(dān)、策劃并完成了兩項課題研究，在本課題研究工作中具體管理并有序推進，有著豐富的課題研究經(jīng)驗。課題主持人孫丹，中學(xué)高級教師。個人業(yè)務(wù)能力強，綜合素養(yǎng)高，她在教育教學(xué)上碩果累累，是常州市學(xué)科帶頭人。為保障科研工作順利進行，我們主要在以下幾方面給予支持：1.完善的組織保障：確立包麗娟、孫丹為首的課題研究組，本課題成立兩個層次的研究組：研究中心組、子課題組。子課題組參加研究中心組又成立學(xué)科教學(xué)子課題組、班集