人教版一年級

1、人教版一年級樹立正確的消費觀教學設計一、設計思想新課標強調(diào)：新課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊；，以滿足學生發(fā)展的不同需要。據(jù)此筆者在本課的教學活動中，著眼于學生的發(fā)展需求，以構建學科知識與生活現(xiàn)象有機結合為指導思想，關注學生的生活經(jīng)驗，引導學生開發(fā)自身和周圍的課程資源，理解、感悟、生成相關的政治學科知識。本課教學設計特色是，整個教學活動的安排始終以學生為主角，以學生 “我知道的”、“我經(jīng)歷的”、 “我設計的”為主線組織課堂教學。將本課教學內(nèi)容置于學生的生活經(jīng)驗之中，借助學

2、生熟知的消費現(xiàn)象，吸引學生注意力，激發(fā)學生求知欲，通過師生、生生平等交流，共同探究引導學生科學對待消費，選擇正確的消費行為。二、教材分析經(jīng)濟生活第一單元是全書的基礎，掌握本單元的基本理論是學生學習其它經(jīng)濟學理論的基礎，可以為學生參與經(jīng)濟生活，正確認識經(jīng)濟現(xiàn)象提供有效的理論武器。第三課多彩的消費是第一單元的最后一課，它以“消費”為中心，以消費的基本知識和怎樣進行消費兩條線索展開教學。樹立正確的消費觀是第一單元，也是第3課的最后內(nèi)容，是經(jīng)濟生活第一單元也是第3課的落腳點。它共設兩目，分別是“消費心理面面觀”，“做理智的消費者”。它介紹四種消費心理的基本特征，并對這些消費心理進行辯證的分析總結出做一

3、個理智的消費者要踐行的正確消費原則。課程標準對樹立正確的消費觀內(nèi)容的要求是，描述幾種消費心理；比較消費行為的差異，辨識消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。思想政治學科教學指導意見對本框教學內(nèi)容的要求是，基本要求的有，了解幾種主要的消費心理，比較幾種消費行為的差異，理解理智消費的四大原則。發(fā)展要求有：樹立正確的消費觀，學做理智的消費者。經(jīng)濟生活對高一學生來講，是高一學生學習到一門新的知識內(nèi)容，他對此覺到新鮮、好奇，求知欲比較強，這些都是十分有利的教學教育條件。三、學情分析高一學生形象思維已有一定程度的完善，他（她）們對發(fā)生在自身和周圍的消費行為十分熟悉，對自己的消費心理是一清二楚，因此通過發(fā)動學生

4、列舉不同消費心理探求消費行為是可行的。但高一學生的抽象思維能力正在發(fā)展中，他（她）們難以透過熟悉的消費行為，對消費行為進行本質的深刻的分析；高一學生需要通過學習加深對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析，以培養(yǎng)和提高分析，理解問題的能力。學生學習本框知識時可能遇到的問題是，對消費理解分析會出現(xiàn)片面性和深度不夠，滿足于淺嘗輒止，學科知識用語不規(guī)范，用大白話分析消費現(xiàn)象等現(xiàn)象，我們教師要引導學生進行小組合作探究，以發(fā)揮不同學生優(yōu)點，取長補短，也需要教師點撥，以規(guī)范學生的政治學科語言，學到知識，規(guī)范消費行為。四、教學目標1知識目標理解從眾消費心理，求異消費心理，攀比消費心理及求實消費心理的基本特征。知道如何正確評價從眾消

5、費心理、求異消費心理，攀比消費心理及求實消費心理。理解量入為出，適度消費，理性消費，綠色消費，艱苦奮斗等基本消費原則。2能力目標正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力。提高科學理財?shù)囊庾R和能力。根據(jù)主觀客觀條件設計理性的消費方案的能力。3情感、態(tài)度與價值觀目標。樹立正確的消費觀，以科學求實的態(tài)度對待消費。堅持正確的消費原則，發(fā)揚勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的精神。樹立和增強環(huán)保意識，自覺落實環(huán)保行動。五、教學重點和教學難點教學重點：樹立正確的消費觀。樹立正確的消費觀是第3課教學的落腳點。學習理論是為了指導實踐，讓學生了解和認識消費，最終是為了能夠使學生以科學的態(tài)度對待消費，用科學的消費觀指導自己的生活

6、消費，這是我們的教育目標。同時，這一教學內(nèi)容涉及對適度消費，艱苦奮斗的理解，學生對此有不同的看法，這在教學中有一定難度。教學難點：消費心理對消費行為的影響。教材沒有明確具體講清消費心理的概念，人們的消費行為往往是多種消費心理共同影響的結果，有的學生對此難以理解，高一學生拙于抽象思維。高一學生有的不良消費心理已初步形成，我們教學中要引導學生的消費向健康文明的方向發(fā)展。六、教學策略方法與手段本課教學是以學生為主體，教師為主導，借助學生熟悉的經(jīng)濟消費熱點現(xiàn)象，來分析經(jīng)濟現(xiàn)象，生成經(jīng)濟學科知識，樹立、堅持正確的消費觀。主要采用教學方法有：案例教學法，學生探究性學習、合作性學習。以師生互動，生生互動中引

7、導學生輕松地獲取知識，提高能力，樹立科學價值觀。為調(diào)動學生回答積極性，強化同學集體榮譽感，教師可采用學習小組競答比賽方式組織教學活動。七、課前準備教師準備：教師要翻閱，研讀與本框有關的教材、教參、學科指導意見等相關資料，以建構本課的教學知識點，要了解學生已有的知識結構，消費經(jīng)歷，寫好相應的教學設計，根據(jù)教學設計制作多媒體輔助課件。學生學習準備，根據(jù)座位分成相應的若干的合作學習小組，備好學習用具，回憶搜集相應的消費經(jīng)歷等。八、教學過程情景導入（通過多媒體播放兩段錄像）：鏡頭一：畫面上有學生模樣的男女同學，或在宿舍，或在校園角落等場合打手機，而學校的公共電話遭冷遇。鏡頭二：畫面上出現(xiàn)的是在教室，在

8、學校食堂，在學校操場上男女同學穿校服比比皆是。教師展示問題1同學們?yōu)槭裁床皇褂脙r廉的公共電話機，卻私帶手機？2現(xiàn)在我校同學都愿意穿校服，這說明什么？學生活動學生或思考、或看書、或相互輕聲討論。教師小結：鏡頭一告訴我們有的同學存在攀比心理，同學們自覺穿校服是一種從眾心理。同學們認為從眾心理和攀比心理有何不同？教師展示問題：從眾心理和攀比心理區(qū)別？學生活動學生以小組為單位共同討論，相互補充，共推發(fā)言者：教師小結：消費者的收入達到一定水平，因為受到別人影響而模仿別人的行為方式去消費，這是從眾心理的表現(xiàn)；如果消費者的收入水平不高，又達不到別人的水平而硬去模仿別人進行消費，那才是攀比心理的表現(xiàn)，但這種消

9、費心理是不健康，學校是反對的。設計理念：高一學生有一定社會經(jīng)濟生活經(jīng)驗，對發(fā)生在自身和周圍的不同消費行為十分熟悉，對自己的消費心理更是一清二楚，我們應該借助學生熟悉的消費現(xiàn)象，激發(fā)學生探究學習的興趣，辨別消費行為，生長新的知識點，培養(yǎng)學生參與意識反思意識。情景展示（通過多媒體播放兩段錄像）鏡頭三：校門口值周的同學截入穿牛仔褲的男女同學，校園里有留長發(fā)的男同學，教室里有佩首飾的女同學等。鏡頭四：畫面上出現(xiàn)校門口外的個體戶經(jīng)營的飯館有不少學生模樣的男女同學在就餐。畫面上適時推出問題：1有的同學不穿校服穿牛仔褲，有的男同學留長發(fā)，有的女同學戴首飾，同學們說這是為什么？ 2有的同學為什么舍近求遠到校外

10、飯館就餐？學生活動：學生以學習合作小組為單位，相互討論，共同完成提問答案，共推發(fā)言者。教師小結：鏡頭三的同學有求異消費心理作怪，想展示個性、標新立異，這值不得提倡；同學們應在學習上展示個性、標新立異。鏡頭四的同學到校外飯館就餐是講究實惠，是一種求實消費心理；但要注意飲食安全衛(wèi)生。設計理念高一學生處于青春期，充滿好奇心，求知欲強，借助播放經(jīng)濟熱點錄像資料，調(diào)動學習積極性，借助學生熟悉的日常經(jīng)濟生活現(xiàn)象為載體，引發(fā)問題，通過生生討論、交流、引導學生正確辨析不同消費行為，以樹立科學的消費觀。教學過渡：有位經(jīng)濟學家講，人人都要消費，但人人不能浪費，我們怎能做到既要消費，又不要浪費。情景展示（通過教室屏

11、幕播放兩段錄像）鏡頭五：畫面上的學校食堂學生就餐后的飯桌上剩飯剩菜觸目驚心，食堂員工忙于清理飯菜。鏡頭六：畫面上的宜山鎮(zhèn)街道上發(fā)泡塑料餐盒、塑料袋等“白色污染“嚴重，宜山鎮(zhèn)有的河道污水橫流等。畫面上出現(xiàn)問題有1請同學們?yōu)闇p少杜絕學校食堂的剩飯剩菜提一點自己看法？2請你為解決“白色污染”出謀劃策？教師要求：第一學習大組同學討論問題1，第二學習合作大組同學討論問題2，看哪一組同學提出解決方案最佳，到時候請第三，四學習小組同學一起公平公正推選。學生活動：學生以學習小組為單位進行討論，有的執(zhí)筆，有的看書思考，有的私下發(fā)言，有的細心補充。教師小結，剩飯剩菜是一種浪費現(xiàn)象不浪費是一種好習慣，是勤儉節(jié)約的表

12、現(xiàn)，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們要提倡，不能浪費不是講不消費，少消費，我們同學能吃多少就吃多少是合理消費的表現(xiàn)，合理消費是經(jīng)濟發(fā)展的動力。要解決“白色污染”，關鍵要我們同學從自我做起，從小事情做起，努力做到綠色消費，要節(jié)約資源，減少污染，保護自然，萬物共存。設計思想：高一學生青春年少爭強好勝，課堂中引入小組競答比賽形式，有利于活動課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性；培養(yǎng)學生參與意識、團體意識，強化學生競爭意識。教學過渡我們班級同學中有多少住校生？請同學們舉手，你們一周內(nèi)生活費有透支嗎？你們一般是如何使用零用錢？問題展示：請第4學習小組同學為住校同學擬訂1份1周生活開支明細表。其它同學要點評這一份

13、生活開支明細表。學習活動：第四學習小組同學有拿筆記錄的，有翻看書本，有相互討論交流，小組內(nèi)同學分工合作，共擬一份開支明細表。其它學習小組同學紛紛對這一份開支明細進行點評，從不同角度加以完善。教師小結：同學們?nèi)粘Ｉ铋_支要以自身經(jīng)濟能力出發(fā)，做到物質消費和精神消費相協(xié)調(diào)，真正堅持理性消費，適度消費，利民又利國。設計思想回答提問以學習小組為中心，可以為學生提供盡可能多的活動空間和選擇機會，可以集中組內(nèi)同學的智慧，同學們在討論交流中相互補充、發(fā)現(xiàn)提煉觀點，也有助于同學們增強團體意識，培養(yǎng)團體合作精神。情景回歸教師：回顧本節(jié)課的學習和討論，大家總結一下，經(jīng)濟生活中日常有幾種消費心理？我們要做一個理智的

14、消費者，必須堅持哪些原則？學生討論小結：我們消費時要樹立從眾消費心理，求實消費心理，不能有攀比消費心理，中小學生求異消費心理也要不得。我們消費時要堅持量入為出，適度消費；避免育從，理性消費；保護環(huán)境，綠色消費；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。九、板書設計一、樹立正確的消費觀1消費心理面面觀：從眾消費心理的基本特征及其科學評價。求異消費心理的基本特征及其科學評價。攀比消費心理的基本特征及其科學評價。求實消費心理的基本特征及其科學評價。2做理智的消費者量入為出，適度消費避免盲從，理性消費保護環(huán)境，綠色消費勤儉節(jié)約，艱苦奮斗十、作業(yè)設計1課內(nèi)作業(yè)：請同學們根據(jù)自身經(jīng)濟能力，設計一份合理的零用錢開支明細帳。2課外作業(yè)：（1）高中學生飲食狀況及其原因（2）中學生飲食健康調(diào)查。設計思想：學習貴在應用。正處于青春期的高一學生思維活躍，自主意識在增強，不滿足于抽象理論說教，我們要面向學生的現(xiàn)實生活，善于在實踐活動中引導學生探究知識，升華認識，體驗情感；真正落實“教育回歸生活”這一理念。十一、自我反思：本課教學過程中，感覺學生的學習效果是理想的，學生能積極參與教學活動中。學生通過反思自己的消費心理，觀察自身和周圍同學等消費行為，能正確辨別四種消費心理，理解掌握正確的消費原則，有利于學生端正學習態(tài)度，樹立科學的消費觀。教學中能借助學生熟知的消費現(xiàn)象，引導學生學