精心組織課堂全面培養(yǎng)語文能力

1、精心組織課堂 全面培養(yǎng)語文能力由假如一課引發(fā)的幾點思考摘要：小學(xué)低段以識字為主，那么，在新課標(biāo)下，如何進行現(xiàn)代詩的教學(xué)呢？一是激情導(dǎo)入；二是精心提問；三是模仿練筆。關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 小學(xué)低段 現(xiàn)代詩歌 教學(xué)2013年5月23日星期四，在二年級十班教室，學(xué)習(xí)假如一課時，我首先以神奇的故事導(dǎo)入，在我繪聲繪色的講述中充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引住學(xué)生的注意力。良好的開端是成功的一半，緊接著我充滿激情的組織課堂，精心設(shè)計提問，敏銳捕捉、夸張稱贊學(xué)生那靈光一閃，彌足珍貴的思維火花，師生快樂和諧的陶醉在知識的海洋中。這節(jié)課非常精彩，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒，就像一個個神童，給了我出乎意料，喜出望外的驚喜。讓我對

2、這些7、8歲的小孩刮目相看。美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。上完這節(jié)課，讓我感到教師的成就感和幸福感，也同時引發(fā)了我對現(xiàn)代兒童詩教學(xué)的幾點思考。我相信只要我們堅持不懈的努力進行教學(xué)反思的實踐，終會有所收獲，使自己的教育教學(xué)能力不斷得到提升。一 故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣事實證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛聽故事的學(xué)生卻很少遇到。以精彩的故事導(dǎo)入既讓學(xué)生用最短的時間進入課堂，調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣；又啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，為這節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。假如是一首現(xiàn)代詩，淺顯易懂，條理清晰，用第一人稱，分了三個層次，講了“假如我有一枝馬良的神筆”所做的三件好事，語句充滿童趣和童真，讀來感人

3、。在講課之前，我先給孩子們講了“神筆馬良”的故事，這個故事想象豐富，內(nèi)容神奇有趣。孩子們很喜歡聽，并很快明白了馬良的神筆可以干什么？一開始以精彩神奇的故事導(dǎo)入既吸引了孩子們的目光和注意力，調(diào)動起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣；又讓孩子們了解了馬良的神筆的神奇之處，為下面對課文的理解做了鋪墊。二 精心提問 夸張關(guān)注精心設(shè)計有效的、層層推進的問題，可以啟發(fā)學(xué)生思考，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們一步步品味到知識的樂趣。而課堂上如果我們能再密切關(guān)注孩子的動態(tài)，緊緊抓住孩子那靈光一閃的思維火花，捕捉住那彌足珍貴的真摯想法，然后采取極為夸張的稱贊會讓孩子更興奮、更自豪、更喜歡。而他們的學(xué)習(xí)積極性也

4、將持續(xù)保持，他們的潛能也將最大限度的得到開發(fā)。在學(xué)習(xí)假如這首詩時，我精心設(shè)計了討論、思考、交流的問題。我首先以想象型問題導(dǎo)入：假如我也有一枝馬良的神筆，我會用它干什么？緊接著出示課題假如讓學(xué)生自讀，指名讀，重點詞句講解，學(xué)生一直充滿興趣，對詩中所蘊含的童心和童愛也能理解，對詩的主要內(nèi)容、層次也理解了。但如果這首詩講到這兒就結(jié)束了，會覺得講的太淺，講的簡單，太低估孩子了，于是我又拋出一個聯(lián)系實際的問題：假如你有一枝馬良的神筆，你會干什么？但出乎意料的是，孩子們竟無一人回答，大家都鴉雀無聲，教室里出現(xiàn)了短暫的安靜。馬上我意識到這個問題太寬泛了，對二年級的小學(xué)生來說不好理解，太大了。于是我趕緊又重復(fù)

5、了一遍，加上了“自己”，就是假如我有一枝馬良的神筆，我會給自己畫一個什么？沒想到，本節(jié)課的第一個高潮出現(xiàn)了，孩子們爭先恐后，非常踴躍，而給出的答案則是異彩紛呈，精彩的讓我深深的為之嘆服。有的說：“我要畫給自己一艘宇宙飛船，讓它帶我去太空旅行?！庇械恼f：“我要畫一個刑天鎧甲召喚器，當(dāng)外星人入侵地球時，我要保衛(wèi)地球。”有的說：“我要畫一架飛機，讓它帶我去臺灣看看臺灣的小朋友。”有的說：“我要畫一張小床，這樣我就不會再和爸爸媽媽擠在一起了?！薄４鸢甘俏寤ò碎T，包羅萬象，充分顯示了孩子們美好的童心和童趣。多么豐富而又感人的想象，再加上我選了兩個同學(xué)的話，仿照課文結(jié)構(gòu)寫在黑板上，成了兩小節(jié)詩：假如我有一

6、枝馬良的神筆我會畫一艘飛船讓它帶我去太空旅行假如我有一枝馬良的神筆我會畫一個刑天鎧甲召喚器當(dāng)外星人入侵地球時我要用它保衛(wèi)地球在黑板上很快寫完后，我又鄭重的一筆一畫寫上學(xué)生的名字，說這是誰誰小詩人寫的詩。再加上用“哇，你們都會寫詩了。”“你們真棒！”等夸張的充滿驚奇、熱情的語句這么一稱贊，孩子們更是被點燃了：被夸的孩子掩飾不住激動、興奮、得意，更迫不及待的還要說，靈感已被啟發(fā)；而別的孩子思路也被打開，也爭先恐后的想說、要說。有的同學(xué)激動的竟然在教室里跳起來，并努力把小手往高處舉，急切希望老師讓他說。教室里氣氛空前熱烈，同學(xué)們都激動萬分，都想說，都想講?？吹竭@個熱火朝天的場面，我又及時的拋出第三個

7、延伸主題的問題:那假如用這支馬良的神筆給爸爸、媽媽、老師、同學(xué)各畫一件東西，你會分別畫什么呢？同學(xué)們思路已被打開，情緒已被點燃，水到渠成，馬上又反應(yīng)出來，都爭著，搶著說。有的說：“要給爸爸畫一輛汽車，讓爸爸每天開著小汽車快樂的去上班。”有的說：“要給老師畫一個高高的椅子，讓老師坐著，不再那么辛苦的站著給我們講課。”有的說：“要給同學(xué)畫好多本子，好多筆，好多書。讓大家好好學(xué)習(xí)，天天向上，和自己一樣學(xué)習(xí)好?！?。聽了同學(xué)們的回答，作為一名老師，我感動了；身為一名母親，我感動了。孩子們不僅僅理解了詩，而且我相信大家已被感染，已被激起美好的愿望。三 水到渠成 模仿練筆在教學(xué)中，巧妙把握教材延伸點，引導(dǎo)

8、進行內(nèi)容的延伸，情感的升華，學(xué)生的靈性就會在這樣的想象里飛揚起來。假如這節(jié)課第一環(huán)節(jié)的故事導(dǎo)入和第二環(huán)節(jié)的精心提問圓滿結(jié)束，順理成章、水到渠成的進入第三環(huán)節(jié)模仿練筆。當(dāng)我提出這節(jié)課的課堂練習(xí)是模仿本課課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容自己也寫一首詩時，同學(xué)們很樂意、很高興地說：“我要寫，我會寫?！碑?dāng)孩子們把課堂作業(yè)交上來時，我更驚奇，更欣慰了。真是不可低估小孩子的想象力和表達力，不能低估小學(xué)低段學(xué)生的語言組織能力。孩子們的小練筆寫的又長又好又整齊，真是讓人不得不再一次對這些小孩刮目相看。假 如 康家煒 8歲假如我有一枝馬良的神筆我要給爸爸畫一輛汽車讓爸爸每天開著小汽車快樂的去上班不用再花好長時間在寒冷的北風(fēng)中等公交車假如我有一枝馬良的神筆我會給媽媽畫一個機器人讓媽媽下班后好好休息不用再辛苦的做家務(wù)假如我有一枝馬良的神筆我會給老師畫一件棉大衣讓老師在冬天里也能暖和的為我們批改