鉸鏈四桿機構(gòu)

1、餃鏈四桿機構(gòu)授課日期06-9-19 （周二）1 節(jié)課時1學時科目機械基礎(chǔ)班級機加0630班應到人數(shù)40實到人數(shù)40教務(wù)審批 及日期（科長簽名）課題鉸鏈四桿機構(gòu)教材機械基礎(chǔ)中國勞動與社會保障出版社課程要求及教學目的1、知識教學點：平面四桿機構(gòu)的組成，四桿機構(gòu)二種基本形式的判定，曲柄存在 條件2、能力訓練點：學生通過學習四桿機構(gòu)，掌握自行設(shè)計各種四桿機構(gòu)的方法。3、思維擴展點：圍繞所學知識，擴展思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教學 重點1、曲柄存在的條件。2、曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)的判定。教學 難點掌握設(shè)計曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)的方法。教學 方法問題引導、啟發(fā)討

2、論、媒體運用、實物教具、動手設(shè)計、成果展示法。教具 及參 考書1、平面四桿機構(gòu)實物教具、多媒體。2、展示板、五種長度不同的桿件（供學生使用）。3、教學參考書機械基礎(chǔ)。課前 分析授課對象分析該班主要來自于周邊農(nóng)村九年義務(wù)教育畢業(yè)的初中學生，普遍年齡小、基礎(chǔ)差，對 機械傳動十分陌生，初接觸專業(yè)基礎(chǔ)知識很難接受，講課時應該抓住知識點，盡可能多 地利用媒體演示、教具、實物等手段，采用講練結(jié)合，使學生們在感性認識的基礎(chǔ)上， 建立、掌握對所學知識的概念和運用方法。課 題平面連桿機構(gòu)能以簡單的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)復雜的運動規(guī)律，而且更以其獨特可靠的低副聯(lián)分析等加 品 方食紡 m、 Z/Z 工恢 化T7 該 必應農(nóng) ,o

3、o 側(cè)血效o 受葉,p 倍 應ArA VV1 ? 厶-_ /y 式 中 學 形 械 教 訕機的整體教學編排設(shè)想加|計nr 的0設(shè)* 課 可阮 示 伸 貓 喩WW學 時 詠 所ti將 創(chuàng) 演 固m終 右伽鞏O最 -? O 體 十 一， 用 W媒aiw運 鄉(xiāng)一 4 匕匕 ” W動It活 FT , -X “ 117 *r*T 、二一 ? 腺 M 通 學 識 H 曲 生 揮 知 -rn 丑 ” 處通讓，死 , 二口 “ 面宀鈦仙 暴 皿W概 風 件O本，腦 rl、u基 上 大 了恥握 礎(chǔ) 開尼弓 o 習 莊 于 的 ，界 復 、便 容 維 境 的 里 能 內(nèi) 思 的 課 及 才 節(jié) 生 高 通fc時

4、屁鳧 計 中 有 最 成 的教 分 /( 教 織 組、一注 備學粉傳而 2W- z( hjmK 新閘實 人菇 、 導授雜? 、T mK4c_ l甲松 日 章結(jié)動 可諭：運 復前點雜 二 的現(xiàn)通過動畫演示激發(fā)學生的興 趣，同時增加學生的感性認識三、新課教學：（18分鐘）（一）提出問題、引發(fā)思維、誘趣探求1、導入：首先讓同學們先觀看一段動畫雷達天線和啤酒灌裝生產(chǎn) 線影片，觀察采用了什么樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計。導入平面四桿機構(gòu)概念平面連桿機構(gòu)：平面連桿機構(gòu)是一些剛性構(gòu)件用轉(zhuǎn)動副或移動副相互連 接，組成在同一平面內(nèi)運動的機構(gòu)。鉸鏈四桿機構(gòu)：當平面四桿機構(gòu)中的運動副均為 轉(zhuǎn)動副時，稱為鉸鏈 四桿機構(gòu)。2、講解鉸鏈

5、四桿機構(gòu)的組成，說明機架、連架桿、連桿的概念1) .機架：固定不動的構(gòu)件2) .連架桿：直接和機架相連接的構(gòu)件3) .連桿：不與機架直接連接的構(gòu)件這部分內(nèi)容 是本節(jié)課的 重點和難點教學過程機架3.曲柄和搖桿的概念：曲柄：與機架相連且能夠做整周連續(xù)回轉(zhuǎn)的構(gòu)件搖桿：與機架相連但不能夠做整周連續(xù)回轉(zhuǎn)，只能來回擺動一定角度的構(gòu)件4、利用雷達天線、雙搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)四個動畫演示，引出四 桿機構(gòu)的三種基本形式：曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)。利用曲 柄搖桿機構(gòu) 動畫演示讓 同學們有感 性認識，同時 讓同學們來 尋找機架、連 架桿和連桿。 同時讓同學 注意兩個連 架桿的區(qū)別， 從而引出曲 柄和搖桿

6、的利用動畫 演示說明三種 機構(gòu)的區(qū)別 讓同學 們學會識別 三種機構(gòu)培養(yǎng)學生 的觀察能力和 分析問題的能 力。對于鉸鏈 四桿機構(gòu)曲柄 存在條件這一 重要知識點的 學習，傳統(tǒng)的 教學方法是根 據(jù)三角形二邊 之和大于第三 邊的理論進行 不等式的數(shù)學 推導，其過程 繁瑣而刻板， 學生難以理 解，效果欠佳。 現(xiàn)在利用動畫 加實物教具演 示與思維點撥 相結(jié)合的教學 方法，學生會 在寬松的課堂 氣氛中獲得非 常直觀的感性 知識，既突破 難點，又發(fā)展 了學生的思 維。使學生能 夠從感性認識 上升到理性認 識。教 學 過 程(二)引導學生探求曲柄存在條件和鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本形式曲柄搖桿機構(gòu)，雙曲柄機構(gòu)，雙搖桿

7、機構(gòu)的形成條件1、提出問題一：何時有曲柄存在？利用曲柄搖桿機構(gòu)動畫演示，提出問題，為何有曲柄存在？同時利用兩組不同的桿件長度的四桿機構(gòu)的動畫，一組是200mm、 300mm、400mm、450mm，另一組是 130mm、150mm、175mm、200mm 提示學生觀察四個桿的長度關(guān)系和最短桿的位置。讓學生找到兩組動畫 的區(qū)別。2、提出問題二：最短桿和最長桿之和與另兩桿之和的關(guān)系?最后總結(jié)曲柄存在的條件：1) 最短桿和最長桿之和小于等于另兩桿之和2)以最短桿做連架桿和機架教 學 過 程3、提出冋題二：如果已知四個桿件的長度，如何組成曲柄搖桿機構(gòu)、 雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)？利用動畫演示讓學生們觀察

8、桿件長度 關(guān)系和最短桿的位置，最終得出結(jié)論。（1）當鉸鏈四桿機構(gòu)中最短桿與最長桿之和小于或等于其 余兩桿的長度之和，貝1）取最短桿為連架桿時，構(gòu)成曲柄搖桿機構(gòu)；2）取最短桿為機架時，構(gòu)成雙曲柄機構(gòu)；3）取最短桿為連桿時，構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)；（2）當鉸鏈四桿機構(gòu)中最短桿與最長桿之和大于或等于其余兩 桿的長度之和，則無曲柄存在，只能構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。四、動手設(shè)計 深化思維 學生展示設(shè)計成果（20分鐘）分組：40人，5人/組，共8組，由動手能力強的學生擔任組長， 發(fā)揮骨干作用。1 組長領(lǐng)取設(shè)計材料和任務(wù)書：五根不同長度的桿件，大頭針若 干，尺子一把。2 分配設(shè)計任務(wù)。（1、2）組設(shè)計曲柄搖桿機構(gòu)（3、4）

9、組設(shè)計雙曲柄機構(gòu)（5、6）組設(shè)計雙搖桿機構(gòu)：最長桿+最短桿w其余兩桿長度之和。以最短桿的相對桿為機架。（7、8）組設(shè)計雙搖桿機構(gòu)：最長桿+最短桿其余兩桿長度之和。3 展示設(shè)計成果：讓每組學生選出代表發(fā)言，展示本小組設(shè)計成果，其他小組提出 問題并加以評價。這樣鍛煉了學生的語言表達能力和應變能力。整個教 學設(shè)計既符合學生的認知規(guī)律，即整體感知一一局部思維一一遷移拓展， 又新穎生動、重點突出，體現(xiàn)了 “三為主”的精神。該程序是“行為引導型 教學”方法的 中心環(huán)節(jié)，學生 感性認識形成 以后,分組進行 設(shè)計。在設(shè)計 過程中，充分 發(fā)揮其主觀能 動性，邊設(shè)計， 邊思考，既鞏 固了理論知 識，又提高了 動手

10、能力，同 時加強了合作 意識和團隊精 神，從而實現(xiàn) 感性知識上升 為理性知識， 達到理論與實 踐有效結(jié)合， 進一步培養(yǎng)了 學生探詢知識 的自覺性和主 動性。最后由各 小組派一名或 二名同學演示 他們的設(shè)計成 果，即鍛煉了 他們的表達能 力，同時增強 了學生的自信 心和自豪感。五、歸納總結(jié)：（3分鐘）1、知識要點總結(jié)通過本節(jié)課的學習，要求學生重點掌握：1）鉸鏈四桿機構(gòu)的三種基本形式2）曲柄存在的條件3）曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)的判別2、對學生展示評價總結(jié)，注重對學生的肯定和鼓勵3、鉸鏈四桿機構(gòu)還有哪些演化形式呢？再一次觀察啤酒灌裝生產(chǎn)線影片簡明扼要 地進行總結(jié)， 并為下一節(jié)的 引入埋

11、下伏 筆。在學生 展示、評價過 程中，應不斷 給予學生表 揚和鼓勵，還 要及時歸納 總結(jié)，強調(diào)重 點，留下思 考。女口：究竟 誰的設(shè)計成 果能應用在 雷達天線和 啤酒灌裝生 產(chǎn)線上？進 一步激發(fā)學 生的學習熱 情。五、布置作業(yè)：（1分鐘）教科書第97頁：第7題（本題是概念題，可使學生對本節(jié)課所學概念進行復習。）第10，11題（此題為分析計算題，它概括了本節(jié)所學的難點，學生 通過反復練習，可以鞏固所學內(nèi)容，從而達到舉一反三的目的。）課后練 習，加強對知 識的鞏固。課后談1、執(zhí)行情況：本節(jié)課較圓滿地按教學計劃完成了授課任務(wù)。2、實施情況和感受：在講解本節(jié)課內(nèi)容時，采用問題引導、啟發(fā)討論以及教具、多

12、媒體等教學手段，并且通過學生親自動手進行設(shè)計，激發(fā)學生的好奇心。采用“行為引導學”對本節(jié)課所學知識，讓學生暢所欲言，充分討論，使學生的大腦處于興奮、發(fā)散的狀態(tài)。整個課堂教學過程中，學生情緒高漲、發(fā)言積極、思路開闊，不同程度的學 生都得到了廣泛的表現(xiàn)，達到了預期的教學效果。從這節(jié)課的安排上可以看出，教師和學生自始至終都熱情高漲的參與到教學活動 中，通過精心設(shè)計的教學過程和精心制作的課件，為學生創(chuàng)造一個學習、發(fā)現(xiàn)、探索、 創(chuàng)造的情境，使學生們從感性入手，引導學生思維，循序漸進不斷激發(fā)學生的探知欲， 激發(fā)學生的學習熱情，通過親自動手設(shè)計達到感性和理性的統(tǒng)一， 讓學生積極主動地做 到理論與實踐相結(jié)合。學生在這開放、 熱烈、活躍的教學環(huán)境中汲取著知識的營養(yǎng)， 開 發(fā)著自己的潛能，享受者學習的快樂。3、不足之處：教學實施過程中學生積極參與、時間控制難度較大。此外在動畫演 示中，速度較快學生在頭腦中的印象不太深刻， 如果中間插放相應的實際鉸鏈四桿機