掩耳盜鈴教學(xué)案例

1、 掩耳盜鈴案例論文 新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。下面，我以掩耳盜鈴為例，談?wù)勛约旱目捶?。?情景導(dǎo)入1學(xué)生坐好后，老師偷偷地?fù)u鈴鐺，問(wèn)：剛才你們聽到了什么聲音？學(xué)生：鈴鐺的聲音。老師：你們聽得很仔細(xì)，(出示鈴鐺)這個(gè)就是鈴鐺，這個(gè)“鐺”字是我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)生字，（板書:鐺）（課件出示鐺：這個(gè)鐺字是個(gè)象聲詞，表示金屬互相碰撞時(shí)發(fā)出的聲音，所以它的偏旁是金字旁，表示和金屬有關(guān)。請(qǐng)大家把它認(rèn)讀兩遍。當(dāng)它和鈴字組成鈴鐺的時(shí)候，它就讀成輕聲，請(qǐng)大家讀一讀詞語(yǔ)。）創(chuàng)設(shè)情境，以聲激趣，先聲奪人。學(xué)習(xí)生字“鐺”時(shí)，真正是“形”“

2、聲”兼?zhèn)?，學(xué)生處于一種無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。2 這個(gè)鈴鐺還和一個(gè)故事有關(guān)聯(lián)呢，大家想不想知道？學(xué)生：想老師：那好，下面我們就先來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫片。（課件 播放）老師：故事看完了，猜猜結(jié)果會(huì)是什么？學(xué)生：被抓住，被打死老師：這個(gè)故事的題目就叫做（課件 掩耳盜鈴）（盜在這里是個(gè)生字，讀作dao，偏旁部首是 ，與什么有關(guān)（器皿），書寫的時(shí)候，（邊指導(dǎo)邊板書）要注意它是上下結(jié)構(gòu)的字，先寫次字，再寫下面部分，盜是什么意思？（偷）所以它可以和偷字組成一個(gè)詞“偷盜”）那掩是什么意思？（捂，蓋，堵）“掩耳盜鈴”連在一起的意思就是捂住耳朵去偷鈴鐺。）興趣是最好的老師，用孩子們最感興趣的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，用

3、閱讀期待產(chǎn)生探究的原動(dòng)力。 過(guò)渡：今天我們要學(xué)的課文就已經(jīng)把這個(gè)故事完整的講述出來(lái)，這是一個(gè)寓言故事，那么什么寓言呢？（通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理）讓我們一起去打開書看看吧。二 初讀課文，整體感知1 請(qǐng)大家自由讀一讀課文，把課文讀通讀順。2 請(qǐng)三個(gè)同學(xué)把課文讀一讀，別的同學(xué)邊聽邊思考：課文講了一件什么事？（板書 想偷鈴鐺掩耳偷鈴鐺被人發(fā)現(xiàn)）引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的教與學(xué)的氛圍，在一次次閱讀中，強(qiáng)化了記憶，梳理了條理。三 細(xì)讀課文，深入感悟過(guò)度：課文中的這個(gè)人給你留下什么印象？（貪心，愚蠢，可笑）1 （課件 ：(1 ) 默讀課文，找出表現(xiàn)這個(gè)人是貪心愚蠢的句子，用波浪線畫下來(lái)，并

4、在旁邊簡(jiǎn)單的寫下你的體會(huì)。）（2）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。2 學(xué)生匯報(bào)（1） 我是從“從前有一個(gè)人，看見人家大門上掛著一個(gè)鈴鐺，很想把它偷走?！边@句話看出這個(gè)人很貪心，因?yàn)椴皇亲约旱臇|西，它也想拿走。（2） 我是從“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，立刻會(huì)被人發(fā)現(xiàn)?！边@句話看出這個(gè)人很愚蠢，因?yàn)樗髅髦滥菢幼鍪菚?huì)被人發(fā)現(xiàn)，還堅(jiān)持去做。引導(dǎo)：（1）“明明”在這里是什么意思？這個(gè)人清清楚楚地知道什么？（那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，可他還要去做，可見他是多么的愚蠢?。。?）“只要就”是一個(gè)什么關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞？請(qǐng)用此詞造句。（3）“丁零丁零”是表示聲音的詞，請(qǐng)

5、說(shuō)出這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)。（3） 課件出示句子 ：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？這是個(gè)什么句子？你能改成陳述句嗎？“掩住”可以換成哪些詞嗎？我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？（4） 從這個(gè)故事中你能得到什么教育？（做人不能貪心，做事不能自己欺騙自己） 不動(dòng)筆墨不讀書，通過(guò)讀讀劃劃，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根本，這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)理解詞語(yǔ)，抓關(guān)聯(lián)詞來(lái)造句，再通過(guò)換詞比較，充分地體現(xiàn)了這個(gè)理念。四 拓展 1 分角色表演。(情景再現(xiàn)：一個(gè)人演小偷，一個(gè)人演主人，鈴鐺掛在門上，別的同學(xué)讀課文，讀到第一段的時(shí)候，小偷要在人家的門口東張西望，讀到明明知道的那句時(shí)，

6、小偷要用手去試一下，然后捂住耳朵，表示聽得見，讀到心里活動(dòng)時(shí)，要讓小偷自己把心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。當(dāng)他用紅領(lǐng)巾掩住自己的耳朵去碰鈴鐺時(shí)，鈴鐺響了，門里出來(lái)兩個(gè)人把他抓住，押到講臺(tái)。)2 這個(gè)時(shí)候，你們想對(duì)他說(shuō)些什么？（一些批評(píng)教育的話）3 “小偷”又會(huì)說(shuō)些什么？4 把掌聲送給他們。5 那么在生活中，你有沒(méi)有過(guò)或者發(fā)現(xiàn)過(guò)像這樣自欺欺人的事情？（抄別人的作業(yè)，）6 小練筆：續(xù)寫故事，開頭可以這樣些：“這個(gè)人被抓住后，被扭送到了村長(zhǎng)家里，大家開始語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，進(jìn)入角色，生生之間的互動(dòng)使對(duì)話涌動(dòng)生命的靈性。其實(shí)學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生直接傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，教師給學(xué)生提供有

7、效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)討論和問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)情感與價(jià)值觀。教學(xué)感悟 本篇寓言短小精悍，只有短短的五句話，但卻蘊(yùn)含著深刻的道理。課題是文章的眼睛，思維的窗口，我從課題直接入手，簡(jiǎn)單明了，解讀題意，再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)句子來(lái)指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，抓關(guān)聯(lián)詞和改寫句子來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，把語(yǔ)文課程的詞句訓(xùn)練落到實(shí)處。為了加深學(xué)生對(duì)寓言的印象，我還設(shè)計(jì)了“演一演”的環(huán)節(jié)，通過(guò)肢體語(yǔ)言讓學(xué)生更深入地理解故事情節(jié)的發(fā)展。學(xué)生只有在深入文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能放飛想象的翅膀，大膽地對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，想象力被激活起來(lái)，課堂顯得輕松愉快，從他們的表演中，我們不難看出他們對(duì)文本含義的理解。教材是教育的主要課程資源，教學(xué)卻已不再是課程的傳遞和執(zhí)行