培育個性校園文化　彰顯學校辦學特色

1、培育個性校園文化彰顯學校辦學特色 摘要 近年來，為提升學校核心發(fā)展力，都江堰市教育局提出必須打造有個性的校園文化，探索特色化辦學之路。他們依托五大教育走廊構(gòu)筑學校發(fā)展群，通過“提神、塑形、植根、顯效”，使校園文化建設總體有地方特色，各校又獨具魅力，獲得了新一輪強勁發(fā)展的戰(zhàn)略主動和核心力量。 關鍵詞 都江堰市；學區(qū)；校園文化 校園文化是指在一所學校內(nèi)，經(jīng)過長期發(fā)展形成的，以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造并形成共識的價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規(guī)范等構(gòu)成的價值體系，是一所學校精神與氛圍的集中體現(xiàn)。中國教育學會副會長陶西平指出：“校園文化的核心是學校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向，也就是學校的教育理念

2、和精神文化?！? 校園文化包括由淺入深、由表及里的不同層次，從表層的物質(zhì)文化，到淺層的行為文化，到內(nèi)層的制度文化，直到深層的精神文化。建設校園文化就是通過制度規(guī)范、活動行為、環(huán)境建設來體現(xiàn)學校理念，產(chǎn)生凝聚力。優(yōu)良的校園文化是一所學校良好的教育生態(tài)，是一所學校持續(xù)健康發(fā)展的保證。 近年來，都江堰教育在學區(qū)建構(gòu)上走過了行政區(qū)劃性重組、地緣性重組、集群式重組3個階段，奠定了均衡發(fā)展、和諧發(fā)展的基礎。進一步提升學校核心發(fā)展力，必須打造有個性的校園文化，探索特色化辦學之路。為此，我們依托五大教育走廊構(gòu)筑學校發(fā)展群，各發(fā)展群學校以構(gòu)建有個性的校園文化、探索特色化辦學為抓手和動力，通過“提神、塑形、植根、

3、顯效”，使校園文化建設總體有地方特色，各校又獨具魅力，全市教育獲得了新一輪強勁發(fā)展的戰(zhàn)略主動和核心力量。 一、提神確立理念 校園文化的建設首先要考慮穩(wěn)定的教育理念，使學校擁有核心價值觀。先進的教育理念具有導向功能、提升功能、凝聚功能、激勵功能和穩(wěn)定功能，是學校持續(xù)健康發(fā)展的動力。要從學校的辦學傳統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)和提取有特點的基因，并逐步使之升華為學校共識的價值標準，使自身的教育理念與教育實踐統(tǒng)一起來。 為了確立教育發(fā)展理念，都江堰市根據(jù)區(qū)域特點，將校園文化根植于自然面貌、地緣特點、歷史文化背景之中，用文化創(chuàng)生理念，用理念引領學校發(fā)展，提出了“和諧發(fā)展教育”理念，成為學校與學區(qū)發(fā)展的指導思想。同時，學校

4、的辦學理念也植根于當?shù)匚幕?、歷史、自然和社會土壤之中。 （一）自然地緣是不竭之源 一方水土養(yǎng)一方人，都江堰市的學校，有的環(huán)抱在青山綠水間，有的矗立在竹舍田園旁，山是仙山，水是靈水，田疇富庶，人文薈萃，成為學校確立核心價值理念的豐厚土壤，從大自然中找靈感，從地緣特征中尋依托，學校的辦學理念因此而鮮活靈動。比如青城山學校背靠“道教名山”青城山，學校提煉出“靜學幽思，悟道明德”的辦學理念，與其地理環(huán)境渾然天成。又比如紫坪鋪學校位于紫坪鋪水庫旁，憑借得天獨厚的地緣優(yōu)勢，學校提煉出了“樂山樂水，育仁育智”辦學理念，引領學校又好又快發(fā)展?？傊?，學校核心理念的提煉，均彰顯了都江堰市魅力無窮的“因山而名”“因

5、水而靈”的生態(tài)文化特色。基本實現(xiàn)了“一鎮(zhèn)一品”“一校一色”的校園文化要求，構(gòu)建了本土校園文化框架，進一步凸顯了教育文化的功能性。 （二）歷史傳承是豐富寶藏 都江堰市具有悠久的文化積淀和豐富的人文底蘊，李冰治水、張陵悟道、貴妃家鄉(xiāng)、花蕊故里，松茂古道大家耳熟能詳，通過挖掘、整理和思考，成為滋生學校辦學理念的沃土。如第一中學作為成都市示范高中，在青城沿山傳統(tǒng)文化大背景中，學校確定了“循道重生、厚德重行”辦學理念。這個辦學理念貫穿于學校教育的各個環(huán)節(jié)，“循道”前提下的“重生”和“重行”，使該校形成了個性鮮明的校園風氣：老師勤于學習、善于合作、充滿愛心、追求卓越；學生善于學習、勤于思考、舉止文雅、富有

6、個性。 二、塑形物化外顯 學校辦學理念必須通過物化外顯的方式，以校園中的一草一木為媒介，賦予其特殊的教育功能。要積累學校過去和現(xiàn)在有關體現(xiàn)學校辦學理念內(nèi)涵的標志性名言、人物、故事、傳統(tǒng)，使之逐漸成為學校的經(jīng)典。我市通過對學校運動區(qū)、公共區(qū)、辦公區(qū)、教學區(qū)、生活區(qū)的統(tǒng)一規(guī)劃，做到形散而神聚，充分彰顯學校辦學理念，從而陶冶師生情操、感召師生情懷、引領師生發(fā)展。 （一）打造核心文化景觀 在校園不同功能的區(qū)域中，我們重視打造出特色鮮明、亮點突出的景觀，有效凝聚校園文化精神，使師生充分感受校園文化精髓。如紫坪鋪學校以山水文化為主題，建成了極富個性特色的山水文化回廊，培養(yǎng)學生熱愛祖國、勤奮學習的良好品質(zhì)，

7、讓師生達到“觀山河形勝時有群峰群川奔來眼底，仰古今圣賢常覺大仁大智涌至心中”的境界。 （二）完善校園內(nèi)各個細節(jié) 校園內(nèi)，從規(guī)劃布局、整體風貌的設計到一花一木、一字一畫的安排，都對師生發(fā)揮著熏陶感染作用，我們在校園文化建設過程中，除了重點打造核心文化景觀，還非常注重精益求精，完善細節(jié)。中興學校的辦學理念是“教道自然，學道求真”，強調(diào)學生學習要追求真知，學做真人，掌握真本領。于是學校在教學樓、休閑走廊、圖書館、食堂、辦公樓各處懸掛了300余副有關“教育”“學習”的楹聯(lián)和名言警句，這些楹聯(lián)和名言警句與師生朝夕相伴，發(fā)揮著潛移默化的教育作用。 三、植根內(nèi)化感悟 為了提升校園文化品質(zhì)，內(nèi)化核心理念，我們

8、將校園文化精神植根于學校管理的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)之中，植根于師生的精神氣質(zhì)之中，實現(xiàn)了內(nèi)化感悟、心靈洗禮、素養(yǎng)提升、氣質(zhì)彰顯。 （一）辦學理念滲透于師資隊伍建設 如位于成灌高速綜合素養(yǎng)教育走廊學區(qū)的崇義小學，踐行“創(chuàng)智慧校園，塑智慧教師，育智慧學生”的辦學理念，率先在教師中開展“金蘋果成長計劃”，他們用青、黃、紅、金代表不同風格的教師，“青蘋果教師”是指工作35年，師德高尚，關愛學生，充滿激情，渴求進步，努力學習，教育教學初顯成效的勝任型教師；“黃蘋果教師”是指工作58年，師德高尚，關愛學生，充滿熱情，渴求成才，認真學習，教育教學成效明顯的熟練型教師；“紅蘋果教師”是指工作815年，師德高尚，關愛

9、學生，不斷學習，追求卓越，積極探索，教育教學成效突出的成熟型教師；“金蘋果教師”是指長期從事教育教學工作，把教育事業(yè)作為自己的人生追求，師德高尚，關愛學生，經(jīng)驗豐富，充滿智慧，不斷超越，教育教學成績卓著的專家型教師。我們在此基礎上，建立了都江堰市教師職業(yè)生涯“金蘋果規(guī)劃”，其主要內(nèi)容包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力等?！敖鹛O果規(guī)劃”就是激勵、幫助教師爭做一名充滿愛心與智慧的“金蘋果教師”，在不同的工作階段綻放“青、黃、紅、金”四種蘋果的芬芳。 （二）辦學理念滲透于教育教學活動 我們重視開展豐富多彩的文娛體育和綜合實踐活動，使學生通過活動親近自然、走向社會，從而磨煉意志、提高能力。我市在這方面創(chuàng)

10、意新、落實細、效果好的學校比比皆是。如我市沙西線寄宿制教育走廊學區(qū)的紫東街小學，他們將“神蘊自然、童心化人”辦學理念滲透到教育教學活動中，以童話節(jié)活動為平臺創(chuàng)新德育載體、創(chuàng)生科研平臺、落實綜合實踐老師們帶領學生搜集家鄉(xiāng)典故傳說，編導并演出童話劇珠兒傳奇狼和小羊新傳等，開展了“走進童話世界”“走進都江堰”“擁抱生活真諦，共享童話天堂”系列教育綜合實踐活動，做到了課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、各學科融合，提高了學生的閱讀、理解、表達等能力，“童話節(jié)”已成為學校的名片和品牌，促進了學校由“薄弱”走向“優(yōu)質(zhì)”。 四、顯效整體提升 有個性的校園文化已成為我市學校自我發(fā)展、自主創(chuàng)新的持久動力。在校園文化引領下，

11、我市學校已成為當?shù)厣鐣髁x新農(nóng)村建設的亮麗風景。校園環(huán)境更美了，師生精神面貌更佳了，教育教學質(zhì)量更高了，社會評價更好了，老百姓得到的實惠更多了。 （一）提升了學校辦學品位 通過校園文化建設，學校管理由“制度管理”的層面逐步上升到“理念管理、思想管理、價值管理、精神管理”層面，逐漸形成行為文化、制度文化和精神文化。校長們立足自身實際，以辦學理念引領學校發(fā)展；老師們積極投身課程改革和教育科研，在專業(yè)化發(fā)展道路上大踏步地前行，孩子們在學校得到了和諧發(fā)展。如岷江西岸生態(tài)教育走廊的柳街小學，他們將“詩文入俗，詩育化人”的辦學理念落實在學校的教育教學中，使詩歌進入校園、進入教室、進入課堂、進入課間，進入學

12、生生活的方方面面，詩歌無處不在，無時不有。這一方面給予了學生強烈的視覺沖擊和潛移默化的熏陶感染，讓學生純真的自由的心靈能在真善美的王國中盡情舞蹈；另一方面，在課堂教學和課外活動中做到以詩育人，提高學生的道德情操，培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生詩歌的鑒賞力，培養(yǎng)學生初步的詩歌創(chuàng)作能力，使更多的學生能通過詩歌的形式表達自己的思想和對生活的感悟，充分體現(xiàn)了學校發(fā)展的人格化和人文化。 （二）突破了區(qū)域教育均衡發(fā)展的瓶頸 通過校園文化建設，我市農(nóng)村學校面貌發(fā)生了根本改變，區(qū)域內(nèi)學校之間的差距明顯縮小，一些薄弱學校正努力向優(yōu)質(zhì)學校邁進，家長和社會對學校的認同極大地提高。如“成灌高速”綜合素養(yǎng)教育走廊，通過構(gòu)

13、建現(xiàn)代教育管理機制，開展信息技術教育、體育素質(zhì)教育、生命教育和中小學銜接教育等探索，整體提升了學生素質(zhì)，全面提高了教育質(zhì)量，取得了高水平的均衡發(fā)展。 （三）實現(xiàn)了由標準化、規(guī)范化辦學向個性化、特色化辦學的邁進 近年來，都江堰市堅持“和諧發(fā)展教育”理念，依托五大教育走廊構(gòu)建五大學區(qū)學校發(fā)展群，充分聚生、釋放學校內(nèi)動力、群體互動力和行政推動力，整體跨入了教育的集群式發(fā)展階段，推進了全市教育由標準化、規(guī)范化向個性化、特色化的轉(zhuǎn)變。 校園文化建設的根本任務是為師生生命成長創(chuàng)造一種良好的文化環(huán)境，努力形成校園文化特色。結(jié)合都江堰市實際，我們堅持校園文化建設“六原則”： 第一，“區(qū)域規(guī)劃”與“學校建設”統(tǒng)

14、籌的原則。在校園文化建設中，我們以五大教育走廊為依托，把區(qū)域規(guī)劃與學校建設統(tǒng)籌起來，全力構(gòu)建了青城沿山傳統(tǒng)文化教育走廊學區(qū)、岷江西岸生態(tài)教育走廊學區(qū)、成灌高速綜合素養(yǎng)教育走廊學區(qū)、沙西線寄宿制教育走廊學區(qū)和山區(qū)藝術教育走廊學區(qū)，實現(xiàn)了全市校園文化建設整體規(guī)劃與學校建設推進有機統(tǒng)一。 第二，“個性”在“共性”中彰顯的原則。校園文化建設“共性”的基礎，是國家統(tǒng)一的教育方針和法律法規(guī)，以及同一區(qū)域的地域特點和文化背景。不同學校的不同文化生態(tài)、價值取向使校園文化呈現(xiàn)出繽紛的“個性”。在校園文化建設過程中，要處理好“個性”與“共性”的關系，使“個性”彰顯于“共性”之中。 第三，“小氣候”與“大環(huán)境”和諧

15、的原則。中國教育學會會長顧明遠指出：“建設校園文化必須認同社會主流文化，我們的主流文化就是改革開放、繼承創(chuàng)新、弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸收世界一切優(yōu)秀文明的成果，創(chuàng)造社會主義新文化?！? 這是我們的“大環(huán)境”，要積極引導，營造氛圍，使校園文化建設與主流文化建設融為一體，實現(xiàn)“小氣候”與“大環(huán)境”的和諧。 第四，“形貌色”與“精氣神”統(tǒng)一的原則。校園設備設施，大到操場樓宇，小到一花一木，都以其“物”的屬性呈現(xiàn)具體的形狀、色彩、大小，且往往以濃厚的藝術形式傳遞著豐富的文化信息。校園內(nèi)的每個人則通過其精神氣質(zhì)、生命情韻展現(xiàn)其鮮活生動狀態(tài)，“形貌色”與“精氣神”統(tǒng)一，要求促進“物”與“人”的關系和諧，設

16、計、建設、創(chuàng)造學校的各種物質(zhì)文化時，要以人為本，“人”的言行舉止、行事為人也要與物質(zhì)文化的厚重、端莊、靈氣吻合，實現(xiàn)“形貌色”與“精氣神”的統(tǒng)一。 第五，“動態(tài)”與“靜態(tài)”結(jié)合的原則。校園文化特色的呈現(xiàn)，既體現(xiàn)在“動態(tài)”的教育教學活動過程中，又蘊含于“靜態(tài)”的校園規(guī)劃布局和學校物質(zhì)環(huán)境。要做到主題鮮明，細節(jié)到位，體現(xiàn)教化育人的特征。 第六，“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”共生的原則。教育的使命就是傳承文明與開拓創(chuàng)新，悠久的中華文明是人類智慧的結(jié)晶，是校園文化的根基，必須繼承傳統(tǒng)，把傳統(tǒng)文化精髓滲透于校園文化建設的方方面面。同時也要有“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的胸襟和視野，促進校園文化建設“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”和諧共生。 總之，校園文化建設是學校內(nèi)涵發(fā)展的核心，對于理清學校辦學思路、明確辦學目標、優(yōu)化管理力量、提升教師隊伍、全面推進素質(zhì)教育、整體提高辦學效益等起著關鍵作用。都江堰市結(jié)合地域特點、歷史文化精髓，使地域文化成為校園文化