小學(xué)教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《食物在體內(nèi)的旅行》教學(xué)自我診斷

1、小學(xué)教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)食物在體內(nèi)的旅行教學(xué)自我診斷食物在體內(nèi)的旅行是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)我們的身體單元的第五課。在本堂課教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)了解了一些人體結(jié)構(gòu)以及一部分的功能。而通過(guò)本節(jié)課教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生探究食物吃下去后在體內(nèi)發(fā)生的變化以及為什么會(huì)有這樣的變化、這些變化對(duì)人的生長(zhǎng)會(huì)有什么影響等。 食物在體內(nèi)的旅行一課主要由兩部分組成；第一部分為：“吃下去的食物哪里去了”，第二部分為：“人體的消化器官”。教材設(shè)計(jì)第一部分“吃下去的食物哪里去了”，希望通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解食物從口腔進(jìn)入人體后，要按照一定的順序經(jīng)過(guò)特定的器官；這些消化器官在我們?nèi)梭w內(nèi)特定位置。第二部分“人體的消化器官”教材希望通過(guò)教學(xué)讓

2、學(xué)生了解食物進(jìn)入體內(nèi)后，在“旅行”過(guò)程中食物為什么會(huì)發(fā)生一系列的變化。希望讓學(xué)生了解每種器官分別發(fā)揮了什么作用，以及每種器官的功能與其形狀是相適應(yīng)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我的意圖是首先讓學(xué)生回顧體會(huì)，結(jié)合體會(huì)或課外知識(shí)，初步了解食物在體內(nèi)的大致情況，通過(guò)讓每個(gè)小組在同學(xué)身上貼消化器官圖片的方式，認(rèn)知消化器官，進(jìn)而對(duì)消化器官有更清晰的認(rèn)識(shí)。 在此基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的模擬體驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)課件，使學(xué)生依次認(rèn)識(shí)口腔、食道、胃、小腸、大腸的功能作用，進(jìn)而將它們串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。 學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之后，讓知識(shí)指導(dǎo)生活，通過(guò)對(duì)飲食行為習(xí)慣的辨析，了解飲食習(xí)慣，建立他們的健康意識(shí)，合理飲食。 反

3、思本節(jié)課，我覺(jué)得還可以在以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：1. 將活動(dòng)落實(shí)到細(xì)處 在學(xué)生身上貼消化器官圖片這一環(huán)節(jié)，學(xué)生每個(gè)小組都積極開(kāi)展了活動(dòng)，但是沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行整體的比較和學(xué)習(xí)，范圍比較狹窄，沒(méi)有完全體現(xiàn)本環(huán)節(jié)的作用。2. 教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)側(cè)重點(diǎn) 課堂時(shí)間是有限的，教師常常為了讓學(xué)生了解清楚，經(jīng)常想面面俱到。本課中，口腔、食道、胃、小腸、大腸，內(nèi)容量是比較大的，可以結(jié)合本單元的實(shí)際情況，做到有的放矢，強(qiáng)調(diào)在有限的時(shí)間內(nèi)，真正做到集中重點(diǎn)。3. 教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更精彩 結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)環(huán)節(jié)還可以更有吸引力和幽默性，在活躍課堂的同時(shí)，更有效開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)工作。4. 教學(xué)語(yǔ)言還可以更精彩豐富還應(yīng)體現(xiàn)男教師的幽默和風(fēng)格，用豐富的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言帶動(dòng)課堂氛圍5. 讓學(xué)生靜心思考本節(jié)課活動(dòng)較多，學(xué)生的興趣比較大，讓學(xué)生活起來(lái)容易，但是真正需要靜下心思考時(shí)，效果并不顯著。如何讓學(xué)生動(dòng)得起來(lái)，靜得下來(lái)，也是我日后課堂教學(xué)中需要關(guān)注的。 最后，通過(guò)本節(jié)課的研磨活動(dòng)，我覺(jué)得意義很大，組內(nèi)討論交流，思維碰撞，組外專(zhuān)家