課內(nèi)外有效結(jié)合逐步生活化科學(xué)

1、課內(nèi)外有效結(jié)合 逐步生活化科學(xué)【摘 要】當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已進(jìn)入了新的時(shí)代， 我們正面臨著全球科技飛速發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，以信息技術(shù)為 主導(dǎo)的一系列新技術(shù)的出現(xiàn)正在引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和 社會(huì)生活的深刻變化。當(dāng)代社會(huì)急需科技人才，而各種實(shí)踐 證明：在教育階段，課外內(nèi)結(jié)合教學(xué)是造就優(yōu)秀的科技后備 人才的一種有效措施。因此必須把課內(nèi)課外的有效結(jié)合當(dāng)成 我們的重任，才能使學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；課內(nèi)外結(jié)合 當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已進(jìn)入了新的時(shí)代，我們正面臨著 全球科技飛速發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的一系列 新技術(shù)的出現(xiàn)正在引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活的深 刻變化。當(dāng)代社會(huì)急

2、需科技人才，而各種實(shí)踐證明：在教育 階段，課外內(nèi)結(jié)合教學(xué)是造就優(yōu)秀的科技后備人才的一種有 效措施。通過有效結(jié)合課堂內(nèi)外，使得課堂和生活聯(lián)系更加 的緊密，培養(yǎng)了學(xué)生較為良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造心理。課內(nèi) 課外的關(guān)系是一個(gè)跨學(xué)科的普遍性的問題，本文從小學(xué)科學(xué) 教學(xué)的角度切入，去闡釋其相結(jié)合的必要性，挖掘其相結(jié)合 后包蘊(yùn)著的豐富內(nèi)涵，探索一條有效的教改之路。1 科學(xué)課內(nèi)外有效結(jié)合的構(gòu)思與探討1.1 科學(xué)教材本身的特點(diǎn)小學(xué)科學(xué)教材的一條紅線是：人與環(huán)境。所以，小 學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，而事物分布 于大自然的各處，它可能出現(xiàn)在課內(nèi)的教育空間，也可能出 現(xiàn)在課外的教育空間，只有兩者的結(jié)合，

3、教育的最終目標(biāo)才 有一個(gè)支撐點(diǎn)。筆者認(rèn)為： “科學(xué)教學(xué)必須確實(shí)給學(xué)生的 理解提供新的想象，而不是僅用詞匯來記憶。例如，不是以 事物的認(rèn)識(shí)而以對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)來武裝學(xué)生，似乎給學(xué)生的負(fù) 擔(dān)是因?yàn)槭挛锓矫娴闹R(shí)過多。對(duì)于學(xué)生來說，這么多的知 識(shí)是無用的，但是如果采用更好的方法，如調(diào)查和體驗(yàn)來滿 足他們的需要，則這樣的知識(shí)是可以被掌握的”這里提 及的更好的方法是什么？課內(nèi)課外結(jié)合的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一條 非常有效的途徑。1.2 教育實(shí)踐 許多教育理論工作者和從事教學(xué)實(shí)踐的教師經(jīng)過長期 的摸索認(rèn)識(shí)到，以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)為主的學(xué)科課程和以體驗(yàn) 學(xué)習(xí)為主的課外教學(xué)活動(dòng)不是截然對(duì)立的，不可兼容的。相 反，只有將兩者緊密結(jié)

4、合起來才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課外活動(dòng) 應(yīng)成為教育活動(dòng)的有機(jī)組成部分，任務(wù)在于根據(jù)學(xué)生自身的 特點(diǎn)，組織指導(dǎo)學(xué)生的課余生活， 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性， 積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。它可以讓學(xué)生廣泛接觸科學(xué)技術(shù)、 文化藝術(shù)、體育衛(wèi)生等領(lǐng)域的知識(shí)，便于他們了解科學(xué)技術(shù) 動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)和自然，拓寬文化視野，形成高尚情操，提 高適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。課外校外活動(dòng)還可以給學(xué)生提供展 示自己才能的廣闊天地，在活動(dòng)中學(xué)生可以獨(dú)立運(yùn)用自己的 智慧和知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，克服所遇到 的困難，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心和開拓進(jìn)取的勇氣。社會(huì)的急劇 變化，特別是信息社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的爆炸，使人們對(duì)于傳 統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)所帶來的問

5、題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。人們深刻地 感到，過分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)緊密，講究系統(tǒng)的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致教 學(xué)與社會(huì)實(shí)際的分離，忽視知識(shí)的應(yīng)用性和學(xué)生能力的培 養(yǎng)，而且在一定程度上導(dǎo)致了課程內(nèi)容的膨脹和難度的加 大，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在 這種背景下，課外教學(xué)活動(dòng)的地位就更顯得重要，這種尊重 兒童的主體地位，重視教育內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，重視兒 童個(gè)性及實(shí)踐能力的培養(yǎng)等合理、積極的部分重新受到人們 的重視。2 科學(xué)課內(nèi)外有效結(jié)合的操作模式 基于上述對(duì)課內(nèi)與課外教學(xué)活動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，我在本校 中進(jìn)行了課內(nèi)課外結(jié)合的教改嘗試。課程內(nèi)容以科學(xué)教 材為主來展開，在實(shí)施過程中，我力求從以下幾個(gè)方面來貫

6、 徹這個(gè)探究的思想和原則。2.1 課前精心準(zhǔn)備，材料來自生活科學(xué)課以學(xué)生常見的事物和現(xiàn)象為主要認(rèn)識(shí)對(duì)象。 如果不讓學(xué)生得到事物具體的、鮮明的感官刺激，不讓學(xué)生 因此而得到多方面的熏陶， 科學(xué)課的教學(xué)就會(huì)失敗。在 教學(xué)中如何使自然界中活生生和事物成為學(xué)生的認(rèn)識(shí)對(duì)象， 就成了在課前必須要解決的問題?？茖W(xué)課上實(shí)驗(yàn)非常的多， 這些實(shí)驗(yàn)中如果實(shí)驗(yàn)材料能從生活中開發(fā)，那么學(xué)生在進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，就能感覺跟自己的日常生活沒有什么區(qū)別，原 來生活中的材料也是可以進(jìn)行科學(xué)探究的。這時(shí)，老師再于 課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生的投入達(dá)到一種 高契合度。結(jié)合生活材料和生活情境，這樣在教學(xué)中能豐富 教學(xué)內(nèi)容，

7、貼近學(xué)生生活，使課外的生活更好的融入課內(nèi)的 學(xué)生。2.2 重視課外延伸，科學(xué)進(jìn)入生活 認(rèn)真布置課外作業(yè)活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)課中有很多有關(guān) 采集、種植、飼養(yǎng)、調(diào)查、觀察等教學(xué)內(nèi)容，因此教師就必 須精心設(shè)計(jì)一些課外作業(yè)活動(dòng)。例如，植物的一生，就要求 學(xué)生去采記各種各樣的植物。學(xué)習(xí)鳳仙花種植單元前就要求 學(xué)生去種植鳳仙花。教學(xué)蠶寶寶的生命周期以后，就要求學(xué) 生在家中觀察寫飼養(yǎng)蠶的報(bào)告，或飼養(yǎng)其他小動(dòng)物。教學(xué)天 氣單元，可以讓學(xué)生制作天氣日歷。教學(xué)環(huán)境單元，可以讓 學(xué)生不僅調(diào)查自己家的情況，還可以調(diào)查鄰居家甚至是小區(qū) 各家用戶的情況。這些課外活動(dòng)往往要經(jīng)歷較長的周期，這 樣就使得學(xué)生的生活處處都充斥著科學(xué)探

8、究，讓科學(xué)在課內(nèi) 外結(jié)合得更加緊密。通過這樣的課外延伸活動(dòng)能培養(yǎng)孩子們 刻苦鉆研的精神，以利于培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成不怕困難的科學(xué)精 神。2.3 增設(shè)生活課堂，解決生活難題 在小學(xué)科學(xué)課中，有些在書本中學(xué)到的知識(shí)并不完全等 于真正的知識(shí)，而有些課程的內(nèi)容也并不是學(xué)生真正需要 的。因此，應(yīng)當(dāng)充分利用好科學(xué)課堂，開設(shè)“生活疑難”課 所謂生活疑難課，就是在不影響正常教學(xué)活動(dòng)的情況下，開 設(shè)的新課堂。它的教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生在生活當(dāng)中碰到的 “疑難雜癥”，它的教學(xué)目的就是通過合理的安排幫助學(xué)生 解決問題。老師可以讓學(xué)生收集自己平常生活中遇到的難 題，再根據(jù)實(shí)際情況，以及學(xué)生的科學(xué)水平，選擇和科學(xué)課 程有聯(lián)系、可

9、操作性強(qiáng)的難題來作為教學(xué)內(nèi)容。例如，如何 科學(xué)地給家里的太陽能熱水器選個(gè)好位置（關(guān)于光和熱的知 識(shí)），如何讓家里的空氣變得清新（關(guān)于空氣污染和處理方 法的知識(shí)），如何讓四驅(qū)車開得比別人的快（關(guān)于力的傳導(dǎo) 和力的大小的知識(shí)）等等。通過這樣的教學(xué)安排，讓學(xué)生體 會(huì)到，原來生活中的問題也是可以帶到學(xué)校，帶到課堂上來 解決的，讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)課內(nèi)課外并沒有什么真正的區(qū)別， 使課內(nèi)外的結(jié)合更加的有效。通過這樣的安排，也能培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)于生活現(xiàn)象勇于提出質(zhì)疑、積極探索的科學(xué)作風(fēng)，而重 要的研究項(xiàng)目往往就是這么來的。2.4 開展課外活動(dòng)，提高生活應(yīng)用 現(xiàn)行科學(xué)課教材把自然、歷史、地理、社會(huì)生活等 內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起

10、來進(jìn)行教學(xué)。如三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)中“空 氣”這一單元，教師結(jié)合課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生考察了附近的 空氣污染與保護(hù)，讓觀察空氣污染的情況學(xué)生，訪問居住在 空氣污染一帶的老人，聆聽他們敘述以前的空氣質(zhì)量，使學(xué) 生知道什么叫空氣污染，污染的原因。這樣，不僅使學(xué)生獲 得了知識(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的大氣環(huán)境的教育。組織學(xué) 生去踏青，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)貌。組織學(xué)生去參觀學(xué)校附近的工 廠，讓學(xué)生從小了解社會(huì)生產(chǎn)情況。 開展科技活動(dòng)。 小發(fā)明、 小創(chuàng)造、小論文、 小制作等活動(dòng)的展開， 為學(xué)生的思維發(fā)展， 主體意識(shí)的強(qiáng)化開辟了更為廣闊的天地。在開展科技活動(dòng) 中，應(yīng)該讓學(xué)生盡量接觸更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，讓同學(xué)們?cè)谪S 富多彩的活動(dòng)中發(fā)展智能，還要把課外活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué) 生，鼓勵(lì)他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)創(chuàng)新能力，去大膽探索科學(xué)的奧秘。學(xué) 生通過各種實(shí)踐活動(dòng)和科技活動(dòng)，能把課堂中學(xué)習(xí)到的科學(xué) 知識(shí)和技能更好的應(yīng)用起來，使他們感受到學(xué)有所用，學(xué)以 致用，這樣的學(xué)習(xí)才有意義，使他們養(yǎng)成把課內(nèi)知識(shí)帶到課 外去應(yīng)用的良好習(xí)慣。課內(nèi)課外的