注重幼兒情感建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)

1、注重幼兒情感，建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng) 近幾年，隨著綱要的學(xué)習(xí)和實(shí)施，進(jìn)一步明確了幼兒園教育的目標(biāo)，教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施等多個(gè)問(wèn)題，其中師幼互動(dòng)作為幼兒園教育和基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域并對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響，因而受到廣大專家和教師的關(guān)注。同時(shí)也引發(fā)了我深深的思考和實(shí)踐。一、現(xiàn)狀與分析 教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的，因此，師幼互動(dòng)的狀況直接決定教育的效果。目前，師幼互動(dòng)中存在的諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1、幼兒主體地位沒(méi)有得到足夠重視。2、互動(dòng)內(nèi)容不注重情感交流。3、互動(dòng)的性質(zhì)有

2、待改善。4、師幼互動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展帶來(lái)的持續(xù)影響沒(méi)有引起足夠重視。二、措施與方法： 抓住了問(wèn)題的根源，我們才能“有的放矢”，采取有效的措施與方法，逐步改變現(xiàn)狀，提升師幼互動(dòng)的積極性和有效性。于是我們提出了“注重幼兒情感，努力建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)”的觀點(diǎn)，并進(jìn)行初步的實(shí)踐，采取了一定的措施和方法，具體步驟如下：（一）尊重孩子，營(yíng)造積極的情感氛圍 常言道：“親其師而信其道”越來(lái)越多的研究表明，師生間的情感以及產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師幼積極互動(dòng)的必要條件。過(guò)去，我們不少老師關(guān)注的是“班上是不是出事”有沒(méi)有消極行為，是否聽(tīng)從和遵守紀(jì)律，至于幼兒到底在心理上，情感上有什么特殊的需要，教師不是很在意。而今，隨

3、著綱要的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們更注重尊重孩子，為幼兒創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的心理發(fā)展環(huán)境，使幼兒逐步樹立自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的信念。 記得我班莉莉小朋友是一位性格非常內(nèi)向、怕羞的女孩子，從不敢在大家面前說(shuō)一句話，即使是點(diǎn)名都不敢大聲回答，有時(shí)甚至?xí)婕t耳赤，自由活動(dòng)時(shí)也很孤單，無(wú)法融入我們的集體，但是從她的羨慕的眼神中，我知道他也很需要伙伴和關(guān)愛(ài)。于是，我經(jīng)常摸著她的小手跟她說(shuō)話，每次發(fā)現(xiàn)她點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì) ，哪怕是點(diǎn)名時(shí)敢于站起來(lái)，這微小的進(jìn)步我都不失時(shí)機(jī)，沒(méi)想到我的一舉一動(dòng)孩子們都看在眼里，記在心上，逐漸樂(lè)于和她交往也善于發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)。一股鼓勵(lì)別人、欣賞別人、

4、關(guān)愛(ài)別人的良好氛圍在班級(jí)中悄然形成，而莉莉小朋友也變得更自信和開朗了，變得敢說(shuō)、敢表達(dá)了和以前簡(jiǎn)直判若兩人。由此，我認(rèn)識(shí)到愛(ài)孩子、尊重孩子是積極良好的集體氛圍的基礎(chǔ)，而敢說(shuō)、善于表達(dá)的良好習(xí)慣和氛圍更促進(jìn)了師幼的積極互動(dòng)。一次下雨后，地上積了一灘水，孩子們興致勃勃地圍在一起玩水，小朋友看到濺起的水花美極了，爭(zhēng)先恐后告訴我，“水畫的花真美，水真好玩”，“老師我們也用水來(lái)畫畫吧！”于是一次有趣的水漬畫活動(dòng)和關(guān)于“水”的探索活動(dòng)就在孩子們的體驗(yàn)和感悟中生成了。由此可見(jiàn)，在積極的情感氛圍中，無(wú)論是教師還是幼兒更容易產(chǎn)生被支持感，互動(dòng)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，效果也更好。（二）了解孩子，重視良好的情感交流 幼兒在活動(dòng)

5、中，自制力和有意性較差，受情緒情感影響較為明顯，因而在師幼互動(dòng)中，充分了解幼兒良好的情感交流尤為重要。首先，要充分了解每個(gè)孩子。每位幼兒來(lái)自不同的家庭，其性格、言語(yǔ)、表現(xiàn)也各有不同，要與幼兒有效交流。首先就要充分了解每個(gè)孩子，于是，我們?cè)谌雽W(xué)前都要進(jìn)行全面的家訪，了解家庭情況，掌握孩子的基本性格特征，做好與孩子交流的初步儲(chǔ)備，而后在幼兒一日生活中進(jìn)行必要的觀察和記錄，才能使情感交流不流于形式，成為一種彼此接納的心靈溝通。再者，要注重交流的技巧。 孩子的心靈是碎弱而敏感的。和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，教師的語(yǔ)言和行為還需一定的技巧，有時(shí)中是一個(gè)詞不達(dá)意和表情都會(huì)有意無(wú)意傷害孩子的自尊心，阻斷與你的交流產(chǎn)

6、生不良的情緒，使互動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。 有一次，我正與小朋友一起玩角色游戲，忽然聽(tīng)到一聲響亮的“啪”的拍打聲，緊接著是孩子的啼哭聲，我循聲望去，原來(lái)是蘇哲朋友打了林祺小朋友，由于看到惡劣的行為很生氣，一時(shí)沖動(dòng)，不由分說(shuō)就嚴(yán)勵(lì)地批評(píng)了蘇哲小朋友，“你打人是壞孩子”可是只看到孩子一臉不服輸，口中說(shuō)道：“我聽(tīng)不懂”，我靜下心來(lái)，想一想，蘇哲是一位有個(gè)性，是非分明的孩子，我一味的批評(píng)，語(yǔ)氣嚴(yán)勵(lì)是否正確呢？于是我請(qǐng)?zhí)K哲一起坐下，請(qǐng)他告訴我事情的經(jīng)過(guò)，“老師可能批評(píng)錯(cuò)了，你能告訴我是怎么回事嗎？”原來(lái)林祺看到蘇哲手中的玩具好玩，就不經(jīng)同意用力搶，所以就打他，這次我不正面批評(píng)，我告訴他“如果我是你我大概會(huì)做好嗎？”

7、孩子聽(tīng)子終于點(diǎn)點(diǎn)頭。由此可見(jiàn)，心靈的溝通，語(yǔ)言的技巧也有舉足輕重的作用，雖然是批評(píng)卻能讓人感到點(diǎn)溫暖，那么點(diǎn)鼓勵(lì)，提出不同意見(jiàn)，不直截了當(dāng)?shù)刎?zé)問(wèn)。最后，要提供充分的時(shí)間。 因?yàn)楹⒆訉?duì)事物的感受帶有直覺(jué)成分，在活動(dòng)中這種直覺(jué)往往轉(zhuǎn)瞬即逝，因而，在師幼互動(dòng)中，應(yīng)提供充分的交流時(shí)間，彼此傾聽(tīng)和欣賞?？梢允浅块g區(qū)域活動(dòng)中；角色游戲中和結(jié)束后；繪畫活動(dòng)中；音樂(lè)活動(dòng)后等等，孕含在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中。（三）鼓勵(lì)孩子，建立有效的情感支持 在綱要的“教育內(nèi)容與要求”中使用“鼓勵(lì)”一詞多達(dá)七次。如在“健康”領(lǐng)域要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”這足見(jiàn)鼓勵(lì)是實(shí)現(xiàn)幼兒在健康、

8、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)與領(lǐng)域的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的主導(dǎo)性的教育方法。由此可見(jiàn)，“鼓勵(lì)”體現(xiàn)了教師在教育活動(dòng)中的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)的內(nèi)容有極為廣泛的包容性，對(duì)幼兒早期智慧的驚喜，贊賞是鼓勵(lì)對(duì)幼兒在活動(dòng)中遇到的挫折或造成的過(guò)頭表示理解，支持和幫助。如：教孩子畫蘋果，我會(huì)先發(fā)給每人一個(gè)蘋果，讓他們看、摸、聞、吃，然后請(qǐng)他們畫，一開始，多數(shù)孩子畫得像西瓜，但我都說(shuō)“畫得好，真棒！再畫一遍?！钡诙椴糠趾⒆赢嫷糜悬c(diǎn)像梨，我根據(jù)不同孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)“這個(gè)色彩漂亮，那一個(gè)比例準(zhǔn)確，這一個(gè)筆法流利，那一個(gè)構(gòu)圖新鮮?！笨傊?，我總能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。結(jié)果，我越表?yè)P(yáng)，孩子畫得越起勁，慢慢的畫得就越來(lái)越像蘋果了。從中我發(fā)現(xiàn)贊賞、鼓勵(lì)的力量是強(qiáng)大的，“畫得好是重要，至于畫得“像不像”無(wú)非是一個(gè)過(guò)程，贊賞和鼓勵(lì)可以使孩子增強(qiáng)自信，孩子有自信才會(huì)勇于探索和創(chuàng)造。因此，不管孩子學(xué)什么，首先要關(guān)注他們的情感，給予有效的情感支持。三、效果與反思 通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，從幼兒的情感入手，建構(gòu)師幼互動(dòng)更能激發(fā)幼兒的主體參與，充分