《天窗》教案8篇

1、there are many times when people are confused throughout their lives, and every time they are confused, they grow up.通用參考模板（頁眉可刪）天窗教案8篇 天窗教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、理解課文中的重點(diǎn)語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。教學(xué)難點(diǎn)：理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這

2、小小一方的空白是神奇的！”教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第一課時一、揭示課題，導(dǎo)入新課。1、齊讀課題。（教師板書課題）2、說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么？過渡：天窗到底是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個問題？3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么？(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。齊讀課文第一到三小節(jié)。今天我們所學(xué)習(xí)的課文天窗是著名作家茅盾所寫的。二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。1、 自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。2

3、、理解詞語。（說說通過自學(xué)，你理解了哪些詞語？教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學(xué)一起交流一下。）3、自由讀課文，把課文讀正確。三、默讀課文，理清課文層次。（默讀課文后，教師引導(dǎo)全班交流，理清課文層次。）第一段：(13)鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。第二段：(47)夏天陣雨來了時，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。第三段：(89)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。四、布置作業(yè)：1、抄寫字詞。2、朗讀課文，把課文讀流利。第二課時一、瀏覽課文，整體感知。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇天窗。請同學(xué)們快速瀏覽課文。說說通過上節(jié)課的

4、學(xué)習(xí)，你懂得了哪些內(nèi)容？（學(xué)生讀課文后簡單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。）二，默讀課文，質(zhì)疑問難。1、默讀課文，提出你不懂的問題。2、交流匯報。估計學(xué)生提出的問題有：(1)為什么說天窗是神奇的呢?（2）“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?（3）為什么說“活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?”（4）為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切？（5）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！?？教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得很好，這些問題中有兩個問題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個問題，其它問題就容易理解了。3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問題。（1）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一

5、的慰藉?！?？（2）為什么說天窗是神奇的呢?三、深入研讀，理解課文。1、想一想要解決這些問題，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容？（第二、三部分）下面我們就來認(rèn)真讀課文第二、三部分。2、默讀課文二、三部分，思考同學(xué)們提出的問題。四、交流匯報，深入理解。1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？（1）請兩個同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個事例。（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）（3）比較句子：小小的天窗是唯一的慰藉。小小的天窗是慰藉。（讀一讀，你有什么不同的感受？）(老師引讀第4、6節(jié))2、為什么說天窗是唯一的慰藉呢?透過這扇天窗，

6、文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學(xué)們默讀課文，分別用“”和“”在文中找出。（）（交流匯報：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。）（）教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，注意老師的引讀。3、根據(jù)這些內(nèi)容，我們再來思考同學(xué)們剛才提出的問題：為什么說“活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?小組討論，交流。4、出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來宇宙的秘密；它會使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事情?，F(xiàn)在這句話理解了嗎?說說自己的理解，齊讀。那是不是有了天窗，我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?5、有了想象，我們才能看到更真

7、切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切的世界。實際上，我們周圍有許多機(jī)會，_最后一節(jié)中加引號的天窗就是指一切想象的機(jī)會，我們要抓主機(jī)會，積極動腦，展開想象。五、體會_中的想象。1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看_中的孩子們是如何想象的?我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)“卜落卜落”寫出了什么?（聲音)他怎么會寫得那么具體?(觀察仔細(xì))還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)?(帶子似的、一瞥、掠過)現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要仔細(xì)觀察。2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的呢?孩子通過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風(fēng)呢?（因為兩者有聯(lián)系。)他不僅想到了

8、雷和風(fēng)，還想到了什么?個別讀，齊讀。他怎么會從“一顆星”、“一朵云”想到“無數(shù)星”、“無數(shù)云”?（從數(shù)量上展開想象。)還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從形狀上展開想象。)齊讀。為什么從“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動物都是夜晚出來活動的。)男女生比賽讀書。3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)_根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富。4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。5學(xué)生讀下面

9、一段話，練習(xí)說話、寫話你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許也許也許”練習(xí)說話，寫話。六、總結(jié)課文。剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會想的人一定是個有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界。七、布置作業(yè)。1有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2拓展閱讀：童年，再這里留下腳印、月光餅八、板書設(shè)計。來歷天窗唯一的慰籍（陣雨來臨、被逼上床）神奇天窗教案 篇2教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過

10、“窗戶”看世界的情趣。2. 謄寫佳段佳句。教學(xué)準(zhǔn)備師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。公開課教案參考一、引入今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文天窗是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會有所收獲的。二、自學(xué)課文（1）通讀課文。（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自身不明白的問題。三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑1、完成練習(xí)，出示填空：鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小朋友唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。學(xué)生討論、推薦，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。2、 質(zhì)疑（1）為什么說天窗是神奇的呢？出示_最后一段，齊讀。（2）你們是

11、不是覺得這段話很難理解？有什么問題？“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的小朋友們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑1、 看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是小朋友們唯一的慰藉？2、“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀46段）3、透過這扇天窗，文中的小朋友看到了什么？又想到了什么？請同學(xué)們默讀課文，分別用“”和“”在文中找出?？吹较氲接昴_在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星一朵云無數(shù)像山似的，馬似

12、的，巨人似的，奇幻的云彩掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。我們把小朋友所看到的和想到的連起來讀一讀。4、 討論問題為什么說活潑會想的小朋友會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？小組討論，推薦。五、學(xué)習(xí)想象的方法1、 看文中小朋友是如何想象的。課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）還有哪些地方？板書：仔細(xì)觀察2、 在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）男女聲對讀。3、 通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)_根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，

13、這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。出示：合理想象4、 大家來想象一下?？创巴猓屑?xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。六、總結(jié)剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會想的人一定是有發(fā)明力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會，展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界。天窗教案 篇3教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。2.抄寫佳段佳句。教學(xué)準(zhǔn)備師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。教學(xué)設(shè)計參考一、引入今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文天窗是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會有所收獲的。二、自學(xué)課文（1）通讀

14、課文。（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑1蓖瓿閃廢埃出示填空：鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。2敝室（1）為什么說天窗是神奇的呢？出示_最后一段，齊讀。（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑1笨純床逋跡結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯

15、一的慰藉？2“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀46段）3蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請同學(xué)們默讀課文，分別用“”和“”在文中找出?？吹较氲接昴_在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。4碧致畚侍為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？小組討論，交流。五

16、、學(xué)習(xí)想象的方法課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）還有哪些地方？板書：仔細(xì)觀察2痹謐邢腹鄄斕幕礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）男女聲對讀。通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)_根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。六、總結(jié)剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會，展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界。天窗教案 篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過有感情朗讀，句子比較，體會“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思

17、。2、悟4-9節(jié)，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過“天窗”看世界的情趣。3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的！”并喚起學(xué)生與課文的共鳴。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會“這一方小小的空白是神奇的！”學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、激發(fā)興趣，揭示課題1、每棟房子都離不開窗?？墒窃谠S多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1-3節(jié)2、鄉(xiāng)下的房子只有（前

18、面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。）碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，（木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的）。于是（鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。出示：天窗這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇_呢？對活潑好想的孩子們意味著什么呢？學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。3、質(zhì)疑。(1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(xí)(聽兩遍)。(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!

19、)出示_最后一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?估計學(xué)生提出的問題有：“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?為什么說“活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀）下面我們就來認(rèn)真讀課文，請大家自讀課文4-7節(jié)。指名讀二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中注意以下問題（1）自讀課文4-7節(jié)，讀通課文。（2）完成填空：當(dāng)（夏天陣雨來臨）時或（夜晚）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的

20、（惟一的慰藉）。它讓孩子們感受到這小小一方空白是（神奇的），想到應(yīng)該（感謝）發(fā)明這“天窗”的大人們。注意讀準(zhǔn)多音字：藉（ji）理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)3、反饋指名讀三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉1、質(zhì)疑。(1)師：為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(xí)(聽兩遍)。(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)出示_最后一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

21、估計學(xué)生提出的問題有：“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?為什么說“活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。2、下面我們就來認(rèn)真讀課文。文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音，（怎樣在讀中停？）找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解（1）天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。（2）指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。（3）同桌讀（4）左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去“休息”的時候好似被關(guān)進(jìn)

22、了地洞里的不自由、苦惱與不快（“頂”、“偏就不”、“關(guān)”）右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”）（5）天窗豐富了孩子的想象（6）教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？2、讀第五節(jié)：（1）引讀：“透過天窗孩子看到什么、想到什么”（2）出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么？體會“卜落卜落”（聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥、掠過”（動作快捷、利落）體會作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語言的形象、貼切。教

23、師：“孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡??！”（1）自己讀好這句句子。（2）女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)、閃電時的驚喜。(3）請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個更廣闊、更復(fù)雜、更實在的世界。(4）師生配合讀作者看到的、想象到的句子（四、五節(jié)）小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明（板書：無、有），透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天?。。ò鍟海ɡ纂姷某鍪荆浚?、學(xué)習(xí)第六節(jié)：師：晚上，透過天窗我們總覺

24、得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢？請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時的感受。（1）指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”看出“實”：從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。（2）你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。l出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星你會想到些什么呢？（有這

25、些動畫的資料？）（1）仔細(xì)觀察畫面，說說你看到什么?想到什么?（2）任選你喜歡的句式說話。l看到（）想像到（）；看到（）想到（）你會從（）、（）、（），想像到（）、（）（）（3）師引讀：啊唷唷3、（出示最后一小節(jié)：提示注意“了若”）自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎？小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切！指名說同桌讀分組讀分四組，最后齊讀聽自讀男、女生讀指名讀師生讀指名分讀、師生配合

26、讀學(xué)生動手寫指名說四、感受“天窗”的神奇力量，布置作業(yè)1、“想象的_，就是觀察。茅盾”，茅盾先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗。2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師這里也留下一方空白，請你充分發(fā)揮自己的想象力。來填寫。5、你們想不想看看月夜的景色?出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿天繁星閃爍。（1）說說你看到什么?想到什么?(2)要求同學(xué)看窗外，仔細(xì)觀察，用看到什么?想到什么說一段話。(出示圖片：)天窗教案 篇5教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。2、理清課文脈絡(luò)；概括“這時候”的內(nèi)容。3、能有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)小節(jié)。4、感受天窗帶給“我”的慰藉，

27、體會到天窗帶給孩子的樂趣。教學(xué)過程：一、出示課題，通過讀文劃句理清課文的脈絡(luò)，并通過聯(lián)系上下文了解什么是天窗。（一）出示圖片，初步了解“天窗”，引出課題。1、出示圖片，初步了解天窗。2、齊讀課題。（二）預(yù)習(xí)反饋，通過讀帶有“天窗”的句子，梳理課文脈絡(luò)。1、回顧預(yù)習(xí)要求，交流文中帶有“天窗”一詞的句子。2、引導(dǎo)學(xué)生思考找出這些句子的原因。（有助于我們了解作者的思路，理清課文的脈絡(luò)。）3、嘗試為課文分段，并說說理由。4、：從這幾句句子中，我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗，然后又介紹了天窗給我的快樂，最后說發(fā)明天窗的人是應(yīng)該感謝的。（三）學(xué)習(xí)一、二節(jié)，了解什么是天窗及它的作用。1、引讀：這句話

28、告訴我們天窗就是聯(lián)系1、2節(jié)說說大人們開天窗的原因。2、交流、：天窗的作用就是采光。二、學(xué)習(xí)4、6節(jié)，理解什么時候天窗是“慰藉”，為何是“唯一”的慰藉。（一）通過讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。1、過渡：原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來了快樂。到底它帶給我什么快樂，以至在離開了家鄉(xiāng)，成年之后仍常常想起這一方小小的空白？下面我們就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)_的第二段。2、朗讀第二部分中劃出的句子，體會作者當(dāng)時的心情，讀出語氣。3、理解“唯一的慰藉”，引導(dǎo)質(zhì)疑。（二）了解什么時候天窗成了我唯一的慰藉。1、讀第二段，找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時候”指的是什么時候。2、交流讀句，用自己的話來簡要說說什么時候天窗成為我唯一的慰藉。

29、3、理解作者為什么說這時候，天窗是“唯一”的慰藉。三、深入學(xué)習(xí)5、7節(jié)，展開想象，感受天窗帶給我的快樂。（一）讀課文，初步感受作者是如何寫天窗給我慰藉的。1、透過這小小的空白，我到底得到了哪些快樂呢？讓我們再來讀讀5、7小節(jié)，體會體會作者感受到的快樂。自由朗讀第5節(jié)。2、個別朗讀第5節(jié)。（二）想象說話，理解天窗如何使我的想象豐富起來。1、引讀第五節(jié)，展開想象，結(jié)合平時所見，把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫面描繪得更真切、更實。2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。3、通過朗讀，感受作者對風(fēng)雨雷電威力的描寫。4、并引讀：透過一塊小小的天窗，大自然的威力在我的想象中變得真實起來，難怪作者要說雖然被關(guān)在屋里，但

30、是通過天窗，我仿佛就置身于真實的風(fēng)雨中，難怪作者要說（三）學(xué)習(xí)第七節(jié)，想象夜的世界的美麗和神奇，進(jìn)一步感受天窗帶給我的快樂。背誦積累排比句。1、引讀第七節(jié)。2、通過朗讀理解第七節(jié)最后一句。3、你從什么地方感到透過天窗，這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢？再讀讀第七節(jié)，用自己的話來說一說，和同桌交流交流。4、交流，嘗試背誦第七節(jié)。5、請學(xué)生自己編編故事，體會作者當(dāng)時的心情。6、齊讀第八節(jié)，讀出語氣。7、：作者在第二部分中回憶了兒時在夏天下陣雨時被逼進(jìn)屋，晚上被逼休息時，那一方小小的空白帶給他的快樂。四、全文，布置作業(yè)，編寫故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。1、課文，齊讀第九節(jié)。2、布置課后練習(xí)。板書設(shè)計：

31、進(jìn)屋 唯一的慰藉被逼 天窗“休息” （小小一方的空白） 神奇（多彩）天窗教案 篇6教學(xué)目標(biāo)：1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，通過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會“無”中看出有”，“虛”中看出“實”的含義。3、體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí)，開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。4、理解作者對天窗的喜愛之情，感受想象的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：從“天窗是什么樣的”和“

32、天窗成了孩子們的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀，體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說話訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：老師課件學(xué)生1、讀課文，自學(xué)下列詞語：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等2、依據(jù)“閱讀新體驗”要求預(yù)習(xí)課文3、查找資料：認(rèn)識作家茅盾教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，揭示課題1、演示：天窗(1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。齊聲讀2、在許多年前的中國農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一

33、位作家也對它留下深刻印象，寫下了_天窗。板書課題說明通過圖片引入加深學(xué)生對天窗的感性認(rèn)識，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、整體感知，概括課文內(nèi)容過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇_呢?(一)自讀課文思考天窗是什么樣的?天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?1、交流問題一，出示課文1-3節(jié)(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天于是(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 板書：一個小方洞2、交流問題二，學(xué)習(xí)詞語“慰藉”出示句子：這時候，小小的天窗是的慰

34、藉。(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思課文中“慰藉”指的是?板書：慰藉(2)理解：“這時候”是什么時候?(3)讀句子(二)從課文的這兩個方面，概括課文的主要內(nèi)容說明“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過程。三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請你默讀第四節(jié)，用因為所以說說夏天陣雨時，為什么天窗是孩子們的慰藉?1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。”讀一讀討論：這

35、句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴(yán)嚴(yán)實實的情景。)想象一下孩子此時此刻的心情(沮喪、孤寂、無奈)朗讀指導(dǎo)，體會當(dāng)時的情景。小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實實的，活潑好動的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)(1)出示比喻句：透過那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。體會“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動作快捷、利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么

36、有趣啊!指名讀(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實看到的要大十倍百倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件理解：掃蕩(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀師范讀男女同學(xué)對讀)小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈，得到了樂趣，得到安慰。板書：看到 想象到(二)而當(dāng)夜晚來臨的時候，對于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說，透

37、過這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時的感受。指名讀課文的第六、七節(jié)作者透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛的星;看到的是一朵云，想象到的是無數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。學(xué)習(xí)句中寫作方法排比、想象孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說具體。滿天的繁星就像 ，又像 ，還像 。奇幻的云彩好似 的山 ， 的馬， 的巨人 ，的

38、 。齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!引讀，讀出氣勢：偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影，孩子們就想象到這也許是也許是也許是?？傊?、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來的無窮的，也是的樂趣。3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)說明第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)體會學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說的機(jī)會，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識作者(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會“神奇”出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會使你看見了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到

39、的種種事情!1、怪不得作者感嘆指導(dǎo)讀句，注意三個感嘆號!(指名讀，男女生讀)2、交流對這句話的理解“神奇”體現(xiàn)在哪兒?板書：神奇(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)感謝的。因為2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實在?(出示最后一句話。)3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無奈的時候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來4、學(xué)生自讀第47節(jié)討論，交流出示句子：它會使你看見了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事情!解疑：“有”和“實”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗

40、，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會更真切、廣闊、復(fù)雜、實在。理解：真切5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會，我們要抓住這些機(jī)會，積極動腦，展開想象。讓我們的生活更充實，更快樂。(三)認(rèn)識作家茅盾，出示資料說明對第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時，學(xué)生可以通過對課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來介紹作者以及_的背景，學(xué)生對作者的敬仰才會更真切，對_的理解也更透徹。五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合

41、理想象。2、“說寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)3、作業(yè)：乘汽車或火車時，仔細(xì)看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么?？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫具體。說明_的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時有章法的提煉是很有必要的。天窗教案 篇7(一)、激情導(dǎo)入。1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國著名作家矛盾寫的一篇散文天窗，出示課題，學(xué)生齊讀。2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見過哪些天窗?(設(shè)計意圖：針對題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)(二)、整體感知課文。1、天窗雖小，卻有

42、許多神奇之處。請同學(xué)們一邊看動畫，一邊聽課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)2、看完畫面，你對天窗有什么感受?指名學(xué)生說一說。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。(設(shè)計意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來的樂趣，為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗天窗神奇之處。(三)、細(xì)讀課文47自然段，深入體會。1、請同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?

43、在什么時候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和在文中畫出來。2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。3、四人小組討論交流。4、全班匯報交流。師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說一句話。5、指導(dǎo)朗讀47自然段。(設(shè)計意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn)，也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力，口頭表達(dá)能力。)(四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿了無盡的想象。你們認(rèn)為這個天窗怎么樣?(是神奇的)1、出示課件：這

44、小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)2、為什么說這小小一方的空白是神奇的!呢?請同學(xué)們讀課文8、9自然段，思考問題。3、討論交流，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。(1)、它會使你看見了，若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個它指什么?句中的兩處否定，誰能改成肯定形式讀一讀。(2)因為活潑會想的孩子們，會知道更復(fù)雜，更確實!這句話是什么意思?(設(shè)計意圖：抓住文中難以理解的句子，反復(fù)朗讀理解感悟，結(jié)合生活實際，加深理解。真正體會到天窗給孩子們帶來的無窮樂趣。)(五)、總結(jié)拓展。1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明，孩子們通過天窗看見了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，使孩子們的童年充滿了無盡的想

45、象。這些都是孩子們唯一的慰藉，這個天窗是多么神奇啊!2、把自己在生活中透過各種窗口，如自己家的窗戶、乘坐汽車或火車時，從窗戶看到了什么、想到了什么?說給同學(xué)們聽聽。(設(shè)計意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，進(jìn)一步加深對課文的理解。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。)板書設(shè)計：是孩子們唯一的慰藉 是神奇的天窗 看見 想象 是放飛心靈的雨腳雷電星云無窮無盡 一線天空天窗教案 篇8教學(xué)要求1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。2、正確讀寫本課生字及10個詞語，繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會用“像似的”造句。3、有感情地朗讀課文。4、能說說自己透過玻璃窗觀察景物的

46、所見所想教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1理解語句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”2繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體。拓展目標(biāo)：把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。學(xué)習(xí)習(xí)慣：1有感情地朗讀課文。2試著背誦課文中的精彩語句。教學(xué)策略： 繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，懂得這樣比有什么好處：1這句話主要些什么。2分清句中把什么比作什么？3說說這樣比有什么好處？教具準(zhǔn)備1、三張帶有比喻句的幻燈片。2、錄音機(jī)及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。教學(xué)時間 3課時。板書設(shè)計：天 窗孩子們唯一的慰藉看見 想象雨腳 閃電 星云 無窮無盡第一課時課時要求：正確讀寫本課生字詞，理清_脈絡(luò)。教學(xué)過程一、引入新課。1、揭示課題。出示投影片：

47、這是什么？（天窗）板書課題：天窗2、今天，我們就來學(xué)習(xí)16課天窗。二、初步閱讀。1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音。2、請同學(xué)們理解詞語“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。三、再讀課文，理清_脈絡(luò)。1、想一想，每節(jié)各講什么？可以合并成幾段？2、討論交流（第一段1-3節(jié)，天窗的來歷；第二段4-7節(jié)，天窗是孩子們唯一的慰藉；第三段8-9節(jié)，天窗是神奇的。）四、講讀課文第一段。1、誰來讀一讀第1段，其他同學(xué)思考一下，城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？（鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗）2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗？請同學(xué)們找一找句子來讀一讀。師小結(jié)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗，來，我們齊讀課文第一段。3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時課時要求：通過學(xué)習(xí)第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句