書法論文：淺談第一學(xué)段學(xué)生寫字興趣及能力培養(yǎng)策略

1、紙上春色浮暗香淺談第一學(xué)段學(xué)生寫字興趣及能力培養(yǎng)策略【內(nèi)容摘要】對于剛步入小學(xué)的孩子來說，寫字是枯燥乏味的，似乎有一種“折磨”的意味。第一學(xué)段的孩子如果一開始就產(chǎn)生這樣的情緒，對將來的教學(xué)是很不利的。這就需要我們教師慢慢滲透漢字的魅力，在激發(fā)學(xué)生的寫字興趣時應(yīng)貼近兒童生活，利用兒歌、童話故事等方式走進孩子的內(nèi)心，巧滲漢字的書寫要點，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地愛上寫字；在學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)上，應(yīng)鼓勵孩子多說說自己心里對漢字的感受，做到胸中有字。在練字時不能反復(fù)地機械書寫，這樣會讓孩子產(chǎn)生厭惡的情緒，讓孩子在自己喜歡的“天地”上“暢所欲寫”，孩子才會真正地愛上寫字。鼓勵學(xué)生多動口，通過各種評價方式，使寫字能

2、力得到更深層次地提升?！娟P(guān)鍵詞】 興趣 想象 童趣 評價寫字課似乎被人們認為是“千年老古董”，說不定以后將會成為“國粹”。在這數(shù)碼時代，讓寫字突出重圍并非易事。面對著如此的“絕境”，作為教育工作者，讓我們的孩子“會”寫字，發(fā)自內(nèi)心地“愛”寫字，在這薄薄的紙上寫出一片“春意盎然”，寫出“春色涌動”，成了我們共同的目標；讓我們的孩子在紙上畫出“跳動的音符”，猶如滿園春色，讓暗香在紙上浮動，是我們共同的心愿。如今漢字書寫被淡化，也連累了漢字被淡忘，更沒有了書寫時的推敲琢磨。漸漸地，思維的惰性養(yǎng)成了，沒有“妙筆”怎能“生花”？可見一手好字是多么的重要，我們必須要從娃娃抓起。在此，我就新時期對第一學(xué)段學(xué)

3、生寫字興趣及能力培養(yǎng)策略談?wù)勛约旱臏\見。一、激發(fā)孩子興趣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲” 小學(xué)生入學(xué)以后，對讀書寫字是非?？释?。我們要好好利用和把握這個時機，關(guān)注學(xué)生寫字的情感體驗，激發(fā)學(xué)生喜歡愛寫字的情感。但是小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，各方面都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此我們在培養(yǎng)孩子的寫字興趣時，在初始階段不能“嚇壞”孩子，馬上進行枯燥地練字“苦旅”。如果我們在這關(guān)鍵時期寫字教學(xué)方法不當(dāng)，必將挫傷兒童學(xué)習(xí)的積極性。因此在寫字教學(xué)中要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，寫字情境的情趣，變被動為主動，使學(xué)生輕松寫字，快樂寫字。（一）貼近孩子的生活，激發(fā)寫字熱情寫字教學(xué)要貼近兒童生活，與兒童

4、經(jīng)驗“相似”，兒童就會由衷地高興，熱情就會高漲。在新生入學(xué)后的第一次晨讀課上，我給學(xué)生讀了一首兒歌：寫字很有用蜜蜂用樹葉，寫信給螞蟻，咬了三個洞，表示我想你。螞蟻接到信，看了半點鐘，也咬三個洞，表示看不懂。蜜蜂和螞蟻，商量大事情，努力學(xué)寫字，寫字很有用。我讓學(xué)生說說讀了聽首兒歌你有什么感想？（學(xué)習(xí)寫字的重要性）生1：“我媽媽說，如果不會寫字會被人笑的，就像這蜜蜂和螞蟻一樣，很難為情的?！鄙?：“考試都是要寫字的，如果不會寫字就不能考大學(xué)了，將來就沒出息?！鄙?：“如果我能寫好多字的話，就能幫助爸爸給老家的爺爺寫信。因為我爸爸沒讀過書，不會寫字很痛苦的?！蔽依脙焊璧纳鷦佑腥砑ぐl(fā)學(xué)生寫字入門的

5、興趣，沒有進行枯燥地說教，符合低年級學(xué)生的年齡特征。讓學(xué)生寫好字，首先讓學(xué)生明確寫字的重要性，只有明確了目的，這樣寫字教學(xué)實行起來就流暢多了?，F(xiàn)在我這個班的學(xué)生經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)，有時個別學(xué)生會產(chǎn)生討厭寫字的情緒，覺得寫字很枯燥、機械，我還會再跟他們講起這個故事，學(xué)生又有了動力，馬上開始練字，沒有“怨言”了。（二）走進孩子的內(nèi)心，巧滲書寫要點寫字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，筆畫的寫法、字的間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)律等對于剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生而言更是抽象乏味的。實驗表明：低年級的兒童所掌握的概念大部分是具體的可以感知的，要求低年級兒童掌握概念中最本質(zhì)的東西往往比較難。這必須經(jīng)歷一個“兒童化”的過程才能被學(xué)生吸

6、收掌握。我曾看見一位教師這樣進行人教版一年級下冊識字4中“螞蟻”兩字的書寫指導(dǎo)，印象頗為深刻。師：這些小動物怕小朋友把它們忘了，我們把它們的名字寫下來好嗎？生：（齊答）好！師：要寫好它們的名字，首先要寫好蟲字旁。這里呀，還有個故事呢！很久很久以前，有一只小蟲子獨自一人住在一間田字格房間里。（課件出示）有一天，小蟲子交了一個朋友“馬”（課件出示：馬），于是它邀請馬一起住。馬看了看說：“你家只有一間房子怎么住啊？”“可以搭個上下鋪！”一個機靈的小男生大聲說。“可是小蟲家沒有上下鋪，該怎么辦呢？”“那就雙人床！”聰明的孩子們又有了辦法。你們的想法和“蟲”的想法不一樣。蟲說：“我們并排住，我住左邊半間

7、，你住右邊半間可以嗎？”就這樣，馬住進了蟲的田字格房間（課件出示）?？蓜傋∠拢R又大叫起來：“哎呀，太擠了，太擠了！”蟲想了想說：“這樣吧，我們倆都把身子縮一縮，就不擠了。”（課件出示）“這樣可舒服多了，可我的腿往哪里伸??？”馬看著自己的長腿發(fā)愁了。蟲爽快地說：“別著急，我把腿抬一抬，你的腳就放心地伸過來吧！”（課件顯示“蟲”變成蟲字旁“蟲”）隨后教師范寫，學(xué)生書寫這位教師將“左窄右寬”“讓右原則”“提的變化”這些書寫要點巧妙地滲透在童話故事中?！跋x”和“馬”的對話，形象地告訴孩子們“蟲”做偏旁后住在左半格，要把身子縮一縮，把腳抬一抬（平提變成了斜提），生動形象地演繹了獨體字“蟲”到蟲字旁的變

8、化過程。這樣，化抽象為具體，變枯燥為生動，在故事中顯現(xiàn)書寫規(guī)則，自然有利于學(xué)生理解和把握。一個有趣故事的加盟，讓寫字變得興趣盎然，既幫助學(xué)生理解了“字理”，又巧妙地在寫字中進行了思想教育，真可謂是兩全其美。二、給予孩子空間“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”在寫字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字如何聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生心中。漢字通過橫、豎、點、撇、捺、折等的奇妙組合，組成了一個個美妙的字，激起人無窮無盡的聯(lián)想。而低年級的孩子是最富有想象力的。因此在生字教學(xué)中，不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓漢字在腦海里如動畫般地活動起來，那效果就不言而喻了。（一）鼓勵孩子多說感受兒童是以形象認知

9、為主的。小學(xué)生對字體的概念是陌生、模糊的，而字形對他們來說卻是感性的。因此，我認為，寫字教學(xué)應(yīng)符合小學(xué)生的認知規(guī)律，抓住“先入為主”這一特點，讓學(xué)生首先掌握準確的字形。被譽為“講臺上的梅蘭芳”的斯霞老師，曾在我們愛老師中這樣教學(xué)“朵”字。（斯老師寫“朵”字，邊講邊板書，字的上半部分用紅粉筆寫，以便引起學(xué)生注意，字的下半部分用白粉筆寫。）師：誰說說“朵”字怎么記住它？生：“朵”字是上下結(jié)構(gòu)，上面是“幾”字少一鉤，下面是“木”，合起來就是“朵”，花朵的“朵”。師：講得很好。你們看得很仔細，上面不是“幾”字，而是“幾”字少一鉤。你們再仔細看看，這個字的上面一部分像什么？生：我覺得就像一朵花，而且是朵

10、美麗的花。師：（課件出示把 橫折彎加粗）看這個新筆畫橫折彎，大家說這像什么？生1：特別像一個花瓣。生2：像一個鉤子。生3：像一條毛毛蟲。師：不錯，你們真會動腦筋。那你知道為什么下面是個“木”字嗎？生：因為有很多花長在樹上，所以下面是個“木”。師：（課件出示一束美麗的鮮花）。斯老師根據(jù)低年級兒童的認知特點，在這堂課上抓住了“朵”字的關(guān)鍵筆畫，加深印象，發(fā)展了兒童的分析概括能力，更讓學(xué)生的想象力得到了充分地徜徉。（二）要動筆墨另辟天地從寫字的角度來看，寫字不僅涉及兒童的眼和腦，還涉及手，心智能力的要求明顯提高。寫字對字形的筆畫、結(jié)構(gòu)要求得十分精細。不像認讀時只要抓住一個字的輪廓特征就可識別；而且書

11、寫還包含了技巧的訓(xùn)練，這需要眼、手、心的高度協(xié)調(diào)，因而需要反復(fù)訓(xùn)練。心理學(xué)研究表明，學(xué)生每字寫上三遍，就產(chǎn)生單調(diào)刺激的抑制作用，其結(jié)果造成精神疲勞，影響寫字興趣。這就形成了矛盾，想寫好字就必須多寫，但孩子又不愿意多寫。但我卻在本班又發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事：一般在進行寫字教學(xué)指導(dǎo)后，當(dāng)堂布置極少的作業(yè)，就是把課文后的生字表描紅一遍并寫三遍。這對孩子們來說是相當(dāng)簡單的事。我會馬上進行評價，用紅筆把每個學(xué)生寫得好的字或者筆畫圈出來，小圈或大圈。學(xué)生們每個人都能得到幾個圈。寫完作業(yè)的他們總會拿起筆在課桌上東寫寫西寫寫。原來寫字的人有“癮”，當(dāng)他還沉浸在這氛圍中，是很愿意來練字的。于是我就發(fā)給他們一人一本本

12、子，把生字再練寫3遍，結(jié)果出人意料，他們不是練字而是純粹地完成任務(wù)，抄寫幾遍罷了。經(jīng)過幾天的調(diào)查和琢磨，我把課后作業(yè)改成：中午的寫字課時在學(xué)校的操場上用樹枝練字每個3遍。（學(xué)校的南邊操場是一塊黃泥地，近日我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子特別喜歡在上面畫畫、挖坑，那我何不把這“天然的練字板”交給學(xué)生盡情發(fā)揮呢？）而且經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)會互相評價了呢！還懂得了起筆、運筆、收筆，了解了寫字的輕重、緩急。據(jù)有關(guān)專家調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自己的小黑板上練字效果明顯優(yōu)于在紙上練字。這就是低年級兒童，喜歡新鮮事物，他們覺得本子太常見，而且一提到本子，就想到一大堆的作業(yè)，所以在本子上練字也成了抄寫作業(yè)。三、鼓勵孩子

13、動口“春路雨添花，花動一山春色”初入學(xué)的孩子正值語言和思維發(fā)展的最佳期，為了盡快學(xué)習(xí)書面語言，不得不大量認識漢字，而兒童的口頭語言和思維認識能力遠遠超過寫字能力，這就產(chǎn)生了寫字跟不上語言和智力發(fā)展的矛盾。我們必須加強寫字與看、聽、說的聯(lián)系，使寫字與語言能力及各種智力全面和諧發(fā)展，因為它們都是相輔相成的。（一）做到“胸中有字”寫字教學(xué)的首要任務(wù)就是使學(xué)生在領(lǐng)會和掌握寫字知識要領(lǐng)和規(guī)則的前提下進行實踐性書寫，而寫字知識要領(lǐng)、規(guī)則需要教師的講解，需要學(xué)生的觀察領(lǐng)悟。為了使學(xué)生掌握寫字規(guī)律，每次寫字課我們可以先讓學(xué)生口頭說字：談?wù)勥@個字怎樣寫好看，應(yīng)該注意寫好哪一筆，間架結(jié)構(gòu)怎樣安排。這既能學(xué)生細心觀

14、察的能力，又讓學(xué)生在動筆習(xí)字之前，初步做到“胸中有字”。如教學(xué)人教版第一節(jié)寫字課一去二三里，教學(xué)任務(wù)是書寫：一、二、三這3個字。有位教師是這樣設(shè)計的：（前面省略）教學(xué)環(huán)節(jié)之一、認識田字格利用多媒體出示田字格，并演示各個部分。引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及結(jié)構(gòu)，并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它幫忙。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個部位記心間。）來鞏固對田字格的認識。教學(xué)環(huán)節(jié)之二、指導(dǎo)書寫學(xué)生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”（橫）。課件出示“一”在田字格的方位，讓學(xué)生自己說說怎么來寫“一”，怎么寫才漂亮。生總結(jié)出要寫在橫中線的中間，不能太長也不能太短，教師結(jié)合學(xué)生的說法并順勢指導(dǎo)

15、書寫，起筆可以重一點，運筆時輕一點，在收筆的時候可以再重一點，初步讓學(xué)生體會寫字是有輕重之分。接著是“二”的書寫，學(xué)生觀察總結(jié)“兩橫是有長短的”，這時教師相機引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則?？傊?，寫字教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使語言能力和寫字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。（二）欣賞“春色滿園”漢字傳載著中國的文化，承載著自

16、然與人類社會的多方面信息，得益于它形象而又寓于理性的規(guī)律性建構(gòu)體系。學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究表明：學(xué)生對學(xué)習(xí)的不竭動力來源于學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。寫字作業(yè)的批改，也要講究技巧，其關(guān)鍵在于及時而有新意的評析，這對激發(fā)學(xué)生寫字興趣以及下一次的習(xí)字態(tài)度、習(xí)字質(zhì)量幫助甚大。在寫字的評價方式上教師總要花不少心思，以激發(fā)孩子的習(xí)字興趣，從而愛上寫字。以下是我在本班適用的兩種方式：“指手畫腳”，這個活動是最受學(xué)生歡迎的。在每次的寫字展覽出來以后，讓學(xué)生們來說一說誰寫得好，好在什么地方。這樣一來，學(xué)生不但領(lǐng)悟到了書法的精髓，而且培養(yǎng)了學(xué)生審美能力，讓他們知道怎樣的字才是好字，怎么寫才好。中國漢字是非常美的，它有疏密的勻稱，長

17、短的參差，用筆的輕重，既協(xié)調(diào)又富有變化的美感。讓學(xué)生體會到硬筆字有筆鋒和字感。有時我會讓評的學(xué)生來寫一寫，你覺得怎么寫才最好，這樣大家在有趣的氛圍中共同探討、進步。 “爸爸媽媽一起來”，這個活動是針對課外練習(xí)而設(shè)計的。每個周末布置作業(yè)時，我讓小朋友每個人用心寫一個字、一句話或者一首小詩，并讓爸爸媽媽來評一評，父母可以在孩子的作業(yè)旁邊寫上評語或者再寫一個更好的。小朋友都很熱情地邀請家長來參加，家長的參與熱情很高。課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)生們在有趣的與家長比賽中享受快樂，有時候家長會告訴我他個別字還真的沒孩子寫得好。孩子們感到很自豪，在快樂中訓(xùn)練了學(xué)生對字的美感的把握，學(xué)生們個個都說：“我要寫漂亮字，比爸爸媽媽好！”讓學(xué)生自主互評、家長參評、教師總評的方式，輔以比較的方式，找優(yōu)缺點，通過評比，評出優(yōu)秀作業(yè)，在班級展示，讓學(xué)生們自己找到“閃光點”，這樣既能提高學(xué)生的評析獎賞能力，又能使每位學(xué)生明確今后的努力方向。正確、規(guī)范地書寫漢字是進行有效書面交流的基本保證，也