親子溝通從心開始.doc

1、親子溝通 ,從心開始關(guān)鍵詞親子溝通；尊重；鼓勵(lì)；寬容現(xiàn)在的孩子從小就生長在“成人的世界”里，大多數(shù)沒有兄弟姐妹，他們渴望被尊重、被信任、被理解，渴望與父母溝通，希望與父母建立伙伴關(guān)系。親子溝通，成為他們特殊的心理需求。但很多父母并不理解孩子的這種心理需求，認(rèn)為滿足了孩子成長中的物質(zhì)需要就足夠了，并經(jīng)常發(fā)出這樣的疑問：“你想要的我都給你了，你還想要什么？”兒子上小學(xué)時(shí)，我常聽他的科任教師反映，說他上課回答問題特別積極，我心里很高興，可沒想到這反而成了兒子那段時(shí)間里最大的煩惱。一段時(shí)間里，我感覺到他好像很煩躁，情緒不穩(wěn)定，但和他交流時(shí)，他卻說沒有什么煩惱需要我來幫助排解。我非常著急，但又沒有什么辦

2、法，只好耐心等待。那幾天，我有意地給他講了幾個(gè)富含哲理的小故事。一天，他終于憋不住了，在晚上我和他一起看書的時(shí)候，他突然提出也要給我講故事，我就放下書耐心地聽。他講的是一條大魚和一條小魚的故事。在一條小河里生活著一條大魚和一群小魚，大魚仗勢欺人，經(jīng)常欺負(fù)小魚，一天一個(gè)漁夫到小河里來捕魚，一網(wǎng)下去正好網(wǎng)住了這條大魚和這條小魚，由于網(wǎng)眼有點(diǎn)兒大，小魚扭著身子很快地逃了出來，可大魚再怎么用力也沒辦法掙脫漁網(wǎng)，小魚這時(shí)很得意，心里想：大魚啊大魚，你也有不如我的時(shí)候。當(dāng)時(shí)他把故事只講到這里。我說： “非常好聽的一個(gè)故事，里面肯定蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理吧。 ”這時(shí)候他的情緒變得很激動(dòng)，告訴我： “其實(shí)任何人都

3、有長處和短處，優(yōu)秀的學(xué)生也有缺點(diǎn) ”我覺得引導(dǎo)的時(shí)機(jī)成熟了，問他： “是不是遇到什么煩心事了？”他告訴我，有時(shí)課堂上回答老師提問時(shí)，不能正確回答出來，課后就有同學(xué)嘲笑他： “那么簡單的問題都回答不上來！ ”兒子為此很煩惱。他漲紅了臉，氣憤地說：“他們也有回答不出來的時(shí)候，我也這樣回敬他們?！蔽覇枺骸斑@樣說同學(xué)的時(shí)候你心里好受嗎？”兒子委屈地說：“不好受，可我沒辦法，你說我應(yīng)該怎么做？”我順勢引導(dǎo)他：“反過來嘲笑同學(xué)，表明你和他們沒什么區(qū)別，不但解決不了問題，反而徒增煩惱。你可以用沉默的辦法，置之不理，還可以求助于老師，或者可以直接找同學(xué)辨清道理?！眱鹤映聊艘粫?，高興地說： “媽媽，這個(gè)故事

4、的結(jié)尾我要改一改，小魚逃出來后，馬上找來很多同伴，大家一塊兒用力，把大魚給救了出來，從此大魚再也不欺負(fù)小魚了?！备改概c孩子特別是處于小學(xué)階段的孩子進(jìn)行溝通交流實(shí)在是太重要了，因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)入初中后，大多有了知心朋友，有些煩惱在與同伴的交流中就能得到排解。而小學(xué)生則不同，自己沒有能力來排解煩惱，他們也很少會求助于老師，家長就是他們最好的煩惱排解員。但很多情況下，多數(shù)家長對此疏忽大意，或引導(dǎo)方法不當(dāng)，而讓孩子一直在無助地成長。父母應(yīng)該怎樣做，才能讓親子溝通真正地順暢起來？一、把尊重作為開啟親子溝通大門的金鑰匙如果家長之前很少和孩子溝通或溝通已經(jīng)出現(xiàn)障礙，不要有顧慮， 只要從現(xiàn)在開始， 放下架子， 以

5、尊重孩子為前提，平等地和孩子交流，肯定會有意想不到的收獲。有位專家曾做過這樣的測試，他與被試面對面地坐著，給被試呈現(xiàn)了一塊手表的正面，問被試手表的背面是什么樣的？所有的被試都坐在原來的位置上猜測、想象，沒有一個(gè)人想到用別的辦法去了解。其實(shí)想準(zhǔn)確地知道手表背面是什么樣子，有一個(gè)很簡單的辦法，就是離開座位走近手表，一切就都一目了然了。對孩子的了解同樣也是這樣， 只有放下架子， 尊重孩子，站在孩子的角度去認(rèn)識他、了解他，你才會對他有一個(gè)全新的認(rèn)識。在生活中你可以嘗試著這樣做：晚飯后，請孩子講講在學(xué)校里一天的見聞，說說一天中最得意的事情，也談?wù)動(dòng)惺裁床婚_心的地方。我們要快樂著孩子的快樂，分擔(dān)著孩子的煩

6、憂。這樣，孩子會很愿意敞開心扉，和你傾心交談。二、對孩子反映的不良行為表現(xiàn)，不要急于評判我剛開始和兒子進(jìn)行交流的時(shí)候，兒子總會把在幼兒園一天中發(fā)生的事不分好壞一股腦兒地都告訴我，我會根據(jù)我的是非標(biāo)準(zhǔn)，表揚(yáng)好的現(xiàn)象，批評差的現(xiàn)象。久而久之，我發(fā)現(xiàn)，兒子的談話中就只報(bào)喜不報(bào)憂了。最后導(dǎo)致他對我們之間的這種談話不感興趣了，總是說，今天沒什么可說的，和昨天一個(gè)樣。幸好我很快發(fā)現(xiàn)了孩子交流態(tài)度的變化，及時(shí)修正了自己的做法，保證了我們之間溝通的順暢。因此，和孩子談話時(shí)，我們不能急于評判，要巧妙地引導(dǎo)，以保護(hù)孩子對親子溝通的興趣。三、鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意見和看法，不要對孩子有問必答一天，兒子一放學(xué)回家就跟我

7、嚷嚷，說對老師和學(xué)校的處罰規(guī)定表示不滿。 我并沒有馬上附和， 而是讓他自由表述。原來是他班上有一位男生將凳子腿弄斷了，學(xué)校要求學(xué)生賠償五元錢。兒子對學(xué)校的罰款處理表示不滿，理由是：對學(xué)生犯的錯(cuò)誤，學(xué)校不應(yīng)用罰款的方式來處理，因?yàn)閷W(xué)生本身不掙錢。聽上去，兒子的辯解確實(shí)有幾分道理，他的爸爸當(dāng)時(shí)想站在孩子的一邊，表示贊同孩子的觀點(diǎn)，但被我用眼神制止了。我知道此時(shí)家長的態(tài)度將直接影響到孩子心中學(xué)校、教師的教育威信， 如果我們做家長的都否定學(xué)校的教育，那勢必會削弱學(xué)校的教育力度，今后他將會用質(zhì)疑的態(tài)度去面對學(xué)校教育，這對孩子今后的成長十分不利。因此，我謹(jǐn)慎地說：“好好的一個(gè)凳子，凳腿怎么就斷了呢？你能跟

8、媽媽好好說說嗎？”兒子馬上在凳子上把同學(xué)的坐姿示范給我們看。（三個(gè)凳腿翹起來，只用一個(gè)凳腿支撐身體的重量，而且還左右搖擺。 ）這時(shí)我故意夸張地說： “你的同學(xué)也太不簡單了，這簡直就是雜技！但是他這樣坐凳子，只圖自己一時(shí)刺激，凳腿可要受苦了， 你們?nèi)绻歼@樣坐凳子的話 ”我的話還沒說完，兒子就急切地對我說： “媽媽，我能理解老師為什么這樣做了。 ”一個(gè)困擾孩子的問題就這樣迎刃而解了。四、要有一顆寬大的心，正確對待孩子的不同意見在與孩子溝通交流中，如果孩子尖銳地指出你的問題，這時(shí)你千萬要冷靜，一定不要激動(dòng)地為自己的過失或錯(cuò)誤作辯解，如果我們以家長的權(quán)威為自己作無理的辯解，那么我們的教育成效就會消失

9、殆盡。一次，與兒子談?wù)撽P(guān)于信用的問題時(shí)，他突然提出我就曾有不守信用的時(shí)候。聽了這樣的評價(jià)，我很吃驚，沒想到兒子會這樣評價(jià)我，也想不出什么時(shí)候做過這樣的事。我壓制著憤怒的情緒，請求他將問題具體化?？赡苁菫榱私o我留面子，兒子籠統(tǒng)地說： “你有時(shí)說話不算話，本來約定，如果我努力達(dá)到了既定要求，你就滿足我的一個(gè)愿望，可有時(shí)我達(dá)到目標(biāo)提出愿望時(shí)，你卻找別的理由給推辭掉了?！苯?jīng)兒子提醒，我仔細(xì)想想確實(shí)有這樣的狀況。例如，在幼兒園時(shí)他特別喜歡像奧特曼之類的圖書，可我認(rèn)為這樣的書多看無益，當(dāng)他提出買這類書的要求時(shí)，我就找出很多的理由不給他買，而換成了我認(rèn)為對他有用的書。沒想到他一直都記著這事。我馬上跟他說了對

10、不起，并保證以后不再有類似的事情發(fā)生。作為家長，在與孩子意見相左時(shí)一定要冷靜，認(rèn)真傾聽，這樣我們才容易被孩子接納，才能與孩子坦誠溝通、共同成長。五、鼓勵(lì)孩子做自己問題的專家隨著孩子年齡的增長，我們應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子做自己問題的專家，自己的問題自己解決。有位教育學(xué)者曾提到了這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)就是學(xué)走路。我很有同感。確實(shí)，人的學(xué)習(xí)就和學(xué)走路是一樣的，我們不能總是抱著、扶著孩子走路吧，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)他自己學(xué)會走路。孩子在生活中遇到的問題會很多，我們不可能都能幫他一一解決。只有鼓勵(lì)、引導(dǎo)他做自己的問題的主人，自己的問題自己解決，才有助于他成長。兒子現(xiàn)在已經(jīng)上高中了，親子之間的溝通交流大大提高了他的口頭表達(dá)能力，他的思維變得活躍敏捷，考慮問題也比較成熟，而且很善于與人交往。作為一名家長，與兒子的溝通交流雖也經(jīng)歷了一些小波折，但是我一直堅(jiān)持著。它