幼兒老師隨筆工作日記

1、give more than you planned to.勤學(xué)樂(lè)觀天天向上（頁(yè)眉可刪）幼兒老師隨筆工作日記 幼兒老師隨筆工作日記1新綱要指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！被ò陜呼~(yú)是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以美妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習(xí)得優(yōu)美而形象的描述語(yǔ)言。由于有了前階段的經(jīng)驗(yàn)，幼兒初步理解了春天是萬(wàn)物蘇醒，百花斗艷的好時(shí)節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當(dāng)幼兒把自己觀察到的對(duì)花瓣的印象與準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)時(shí)，他們的認(rèn)知及表達(dá)能力就提升到了一個(gè)新的層面。優(yōu)美的語(yǔ)言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的

2、心靈，發(fā)展幼兒的智力。因而，在花瓣兒魚(yú)活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒注意聆聽(tīng)聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語(yǔ)言習(xí)得作為重點(diǎn)?；顒?dòng)前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說(shuō)說(shuō)撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動(dòng)準(zhǔn)備更多的直接經(jīng)驗(yàn)。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，對(duì)幼兒來(lái)講，它是參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。所以，我注意設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的導(dǎo)入方式：“這是什么？花瓣是怎么飄落下來(lái)的？花瓣掉到水里會(huì)變成什么？有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚(yú)”。你想聽(tīng)聽(tīng)這樣奇妙的事兒?jiǎn)?？”同時(shí)，我始終以一種輕松優(yōu)美的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的情緒、情

3、感氛圍。每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣?；顒?dòng)中為了讓幼兒能更直接地欣賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過(guò)教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們?cè)趦?yōu)美的意境中感受了散文的語(yǔ)言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的快樂(lè)。一堂散文欣賞活動(dòng)讓幼兒在情感的驅(qū)動(dòng)下，徜徉在“花瓣兒魚(yú)美妙的意境中。通過(guò)提問(wèn)“什么是花瓣魚(yú)”“你見(jiàn)過(guò)花瓣魚(yú)嗎，它是怎樣的？”引發(fā)幼兒美妙的遐想，在教學(xué)中我適當(dāng)加入了體態(tài)語(yǔ)。如：模仿花瓣飄落、魚(yú)兒在水中游來(lái)游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚(yú)”跳的一個(gè)優(yōu)美的舞。師生共同設(shè)計(jì)的體態(tài)語(yǔ)好看又好做，利用這些體態(tài)語(yǔ)讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)作，不僅使課堂氣氛活躍起來(lái)，還加深

4、了幼兒對(duì)散文的理解，教學(xué)效果非常理想。又如我在讓幼兒進(jìn)一步感受花瓣魚(yú)的美同時(shí)，拋出問(wèn)題，展開(kāi)討論：“花瓣兒飛向小溪?jiǎng)傄徽吹剿?，撲愣愣就變成了什么？散文里把桃花變的魚(yú)叫什么魚(yú)？為什么花瓣兒魚(yú)比小溪里的魚(yú)漂亮多了？自從小溪里有了花瓣兒魚(yú)，小溪變成了一條什么樣的小溪？為什么？”等等，孩子們馬上就七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)“變成了魚(yú)”，有的說(shuō)“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍(lán)紫，美麗的，漂亮的”等等，什么樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說(shuō)了出來(lái)，我也及時(shí)肯定了他們的想法，整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了孩子的主體地位，

5、也正好契合了綱要中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。并在整個(gè)活動(dòng)中我讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學(xué)作品的語(yǔ)言美、情景美。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我既作為幼兒的引導(dǎo)者，也是支持者和合作者，對(duì)于幼兒各式各樣的回答要作及時(shí)回應(yīng)和有效反饋，我想這樣孩子的想法才會(huì)越來(lái)越多，語(yǔ)言才會(huì)越來(lái)越豐富。正如綱要里提到的：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。幼兒老師隨筆工作日記2幼

6、兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌，多朗誦散文，將對(duì)孩子以后的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè)磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高，針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯(cuò)的效果：孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得。孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺(jué)性提高了。孩子們敢大膽舉手講話，并且

7、口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高。講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢？幼兒老師隨筆工作日記3可可小朋友異常愛(ài)哭，每一天早上入園，都要哭，哭的聲音異常大，不理她，她能哭一個(gè)多小時(shí)。據(jù)了解，小可可入園時(shí)是班里最小的，教師對(duì)她異常照顧，每一天來(lái)幼兒園教師都會(huì)抱她一會(huì)，久而久之，她養(yǎng)成了早晨讓教師抱的習(xí)慣。來(lái)我們班后，由于其他孩子是新來(lái)的，所以我顧及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就沒(méi)完沒(méi)了，怎樣辦?正巧我上課布娃娃，每個(gè)小朋友都從家里帶來(lái)了一個(gè)布娃娃，小可可也帶了。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她很會(huì)抱布娃娃，異常是哄娃娃睡覺(jué)的樣貌很可愛(ài)。離園時(shí)，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒(méi)有抱她，她照舊哭。我說(shuō)

8、：“可可，從今日起，你就當(dāng)媽媽了，你的娃娃等著你去抱她呢?！闭f(shuō)著把布娃娃拿給她。她不哭了，看著娃娃。我又順勢(shì)誘導(dǎo)說(shuō)：“你的娃娃一個(gè)晚上沒(méi)有看到你，可想你了，快親親她?！边@一招還真靈，以后的每個(gè)早晨，我都會(huì)把娃娃給她抱著，一段時(shí)間過(guò)去了，她不抱娃娃也不哭了。對(duì)異常的孩子，要有異常的教育。我想，這就是對(duì)“因人施教”教育原則的落實(shí)吧。幼兒老師隨筆工作日記4工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈

9、，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí)，也會(huì)給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。對(duì)待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿

10、過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫，也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食?？此茻o(wú)所為，其實(shí)功效卓著。幼兒老師隨筆工作日記5“你們能聽(tīng)話嗎？”“別吵了，能安靜下來(lái)嗎？”“你們能做一個(gè)懂事的孩子嗎？”這是我有時(shí)生氣時(shí)對(duì)著孩子們說(shuō)的。一次我在備課時(shí)需要畫(huà)畫(huà)，記號(hào)筆不小心劃到衣服上了。我想用水把它洗下來(lái)，結(jié)果衣服濕了一片。我坐在電風(fēng)扇下面撐著衣服想讓它快吹干。這時(shí)，幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師你怎么了？”我說(shuō)：“衣服濕了，讓電風(fēng)扇吹吹?！币幌蚍浅Ｕ{(diào)皮的杜一浩低下頭對(duì)著我衣服濕的地方使勁用嘴吹。不一會(huì)，笑臉累得通紅。我對(duì)他說(shuō)：“別吹了，累著你?！彼^續(xù)吹著說(shuō)：“這樣吹衣服就不濕了?！逼渌⒆佑械挠脙芍恍∈植煌５貋?lái)回扇風(fēng)，有的撩起自己的衣角用力給我濕的地方扇風(fēng)，有的用手使勁給我擰濕的地方，有的這些所謂“不守規(guī)矩”的孩子，鬧騰時(shí)讓老師覺(jué)得自己都操碎了心，一天下來(lái)心太累了，那時(shí)多么希望這些孩子能體諒到老師的辛苦，什么時(shí)候才能長(zhǎng)大呢？