《岳陽樓記》優(yōu)秀教學設計

1、岳陽樓記教學設計 黃驊市呂橋鎮(zhèn)周青莊中學楊中奎 一、課標分析 誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟 和運用，提高自己的欣賞品位。 二、教材分析 岳陽樓記是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子 京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅洞庭晚秋圖。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想 象，寫下了千古名篇岳陽樓記。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被 權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。 適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自 己在貶中，亦

2、有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的 千古名篇。 讓學生通讀課文，理解作者表述的古仁人之心，并學習他們“不以物喜，不以己悲”的 博大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。 三、學情分析 岳陽樓記是一篇文質兼美的古代散文佳作。學習時，學生可在聽課文范讀錄音、看 “岳陽樓勝景”錄像的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。對文章 表現(xiàn)的深刻的思想內容的理解，可在教師的啟發(fā)點撥下完成。三、重點、難點、疑點及解決 辦法正確理解難詞、難句，可以通過讓學生借助工具書自學。在此基礎上組織討論來完成。 語言文字的美感，宜在反復誦讀中體會。警句的深刻內

3、涵，宜在教師適當補充背景知識下理 解。 四、教學目標 知識與能力： 1、朗讀、背誦全文。 2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。 3、理解作者所闡述的主要觀點。 4、學習和積累文言詞匯。 過程與方法： 1、熟讀背誦全文并能翻譯。 2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。 3、學習精煉、生動的語言，賞析精彩語段。 情感態(tài)度與價值觀： 深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政 治抱負，樹立正確的人生觀。 五、教學重點與難點 重點： 1、疏通把握課文內容，學習文言常見詞語，在理解文意的基礎上背誦全文。 2、學習課文敘事、寫景、

4、抒情、議論相結合的寫法，品味意境，體會作者寬廣的胸襟和 偉大的政治抱負。 難點：理解、評價作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀。 六、教學策略選擇與設計 1、通過自主學習、小組合作掌握一些文言詞語。 2、學習本文敘事、寫景、抒情、議論的表達方式 3、通過多種形式的讀來品味本文對仗工整、音律協(xié)和的語言。 通過“妙點”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當。 七、教具準備：投影儀U盤音箱 教學過程： 一、導入新課： 人說：八百里洞庭美如畫。的確如此。而要觀賞洞庭湖的無限風光，最佳位置莫過于站 在湖邊的岳陽樓上。登上岳陽樓，浩浩湯湯，橫無際涯的洞庭水盡收眼底，登上岳陽樓，也

5、便置身于洞庭湖朝暉夕陰的萬千氣象之中。我請你來設想一下：面對如此浩瀚無際、多端的 水域，你又會產生多少感慨呢？北宋時期，我國的大文人范仲淹也登上了岳陽樓，面對起起 落落、長流不息的洞庭水不禁思緒萬千自此，一篇岳陽樓千古傳唱。，就踏著前人的 足跡領略一下岳陽樓的無限風光，感受范老的萬千思緒。 二、背景資料 岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵 臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓 賦詩。 1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作 官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓作記，并

6、送去一本洞庭晚秋圖。范仲淹依據(jù)此圖，憑 著豐富的想像，寫下了千古名篇岳陽樓記，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟 和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高 的理想，擁有寬闊的胸懷。 “記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā) 作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學生討論，多媒體出示。（小石 潭記、桃花源記、醉翁亭記、滿井游記等。） 三、初步感知，自讀疏通文意。 1 有感情地朗讀課文。 朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓, 如：陰風/怒號，濁浪/排空；其余按意

7、義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂， 后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。口：上T/天光，一碧/萬 頃；沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。 2 .讀懂文句。 借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學 生自讀時注意。（幻燈顯示。） （1）積累詞語： 實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱 （動詞）謫、屬、把 虛詞：夫、斯、其、微、貝嘰然則 閱讀思考： 范仲淹寫本文的緣由是什么？當時他和他的朋友滕子京的處境如何？ 找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點？它們在文章中分別起了怎樣 的作用？ 本文的中心句在哪里？ 四、

8、理解關鍵句 1、哪些語句記載滕子京的政績？ 討論并歸納：政通人和，百廢具興。 2、“屬予作文以記之?！敝小爸敝复裁?？ 討論并歸納：乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。 3、哪些句子寫岳陽樓大觀？ 討論并歸納：（洞庭湖全景）銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬 千。 4、為什么略寫岳陽樓之大觀？ 討論并歸納：前人之述備矣。 5、第二段哪兩句話引起下文情景交融？ 討論并歸納：覽物之情，得無異乎？ 6、描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；討論并歸納：日 星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。 7、描寫洞庭湖晴天景色。 討論

9、并歸納：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳； 岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答 8遷客騷人悲的感情？ 討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。 9、遷客騷人喜的感情？ 討論并歸納：心曠神怡，寵辱偕忘。 10、“或異二者之為”中“二者之為”指什么？ 討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。 心曠神怡，寵辱偕忘。 11、“古仁人之心”的內涵？ 討論并歸納：不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。 12、 “進亦憂，退亦憂?！敝小斑M”、“退”各照應什么？ “進亦憂”、“退亦憂?！备髡諔裁?？ 討論并歸納：居廟堂之高則憂其民，處江

10、湖之遠則憂其君。 13、作者的闊大胸襟，政治抱負？ 討論并歸納：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 （警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點 ） 五、分析重點段 1、提問：“古仁人之心”是怎樣的？ 討論并歸納：不以物喜。不以己悲。 2、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？ 討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂 而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。 3、提問：“進”指什么？ “退”指什么？ 討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝 廷上做官。 4、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？ 討論并歸納：指“古

11、仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。 5、 提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？ 討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂； 憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以 天下，憂以天下？1來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后 天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。 他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。 6提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的 ？ 討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層

12、推進，最后才點出警句。先用比較方式 設問，以“不以物喜則憂其君”說明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大 胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引 出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。 六、布置作業(yè) 1 完成課后“研討與練習”一、三題。 2 選用本課的作業(yè)設計。 板書設計： 岳陽樓記 范仲淹 先后 敘事：重修岳陽樓 作文以記 天天 下下寫景：暗明 之之抒情：悲 喜 憂樂 TT 而而議論：不以己悲 不以物喜 憂樂 教學后記： 努力構架立體式的課堂。從對文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、 析讀、有感

13、情地朗讀、誦讀的順序展開，從不同的層面加深學生對文本的理解，為深入分析 文章的“妙點”作鋪墊，并在讀、析、寫的過程中訓練學生的能力，陶冶學生的情操；從教 學方法的選擇上，遵循學生的認知規(guī)律和新課程標準的要求，本著面向全體學生，讓不同層 次的學生都能有收獲，又體現(xiàn)教師主導作用的原則，采用自主、合作、探究的方法；從課堂 教學流程的設計上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯 實基礎，又突出重點、訓練能力；既從整體上把握全文，又引導學生領略文章的美，并在學 生自主活動、生與生合作、師生互動中提升學生的語文素養(yǎng)和語文能力，使課堂內容飽滿， 節(jié)奏和諧，充滿生命的靈動。因為，一方

14、面，8年級學生已掌握了一定文言知識和學習文言 文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；另一方面，新課標寫道：“閱讀是學生個性化行為， 不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理 解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的 獨特的感受、體驗和理解。” 情緒，貫穿于我們的生活之中。由于生理的不同，與男性相比，女性情感活動更強烈，也更容易情緒化。 如果說父親在家庭中扮演的是掌舵者、領導人的角色，那么母親則是一個家庭的調節(jié)閥、供氧機。 雖然家庭的重擔由父母雙方共同承擔，但與父親相比，母親承擔更多。在工作與家庭雙重壓力下不少母親感到力

15、不從心，情緒也變得更加不穩(wěn)定。 但母親的情緒決定著一個家庭的溫度，決定著一個家庭的和諧程度。首先從家庭生活中來看，女性溫柔、細膩的特質可以在家庭生活中營造出一種暖意融融的氣氛，在這種氣氛下，再大的矛盾與困難都能克服。 如果說父親是一把披荊斬棘的利劍，母親則是一張情意綿綿的絲網，她用愛將家庭與外面漆黑冰冷的世界剝離開來。女性相較于男性而言，更善于表達內心情感，更懂得利用語言與情緒的力量，母親的笑臉、暖言能 給每個家庭成員力量。 每個孩子都是一塊白紙，你想讓他變成什么樣子他就是什么樣子，在孩子的成長過程中，母親的影響是不可能替代的。 母親是孩子情感依賴的主要角色，如果母親在與孩子的接觸中，不能控制自己的情緒，那么孩子長大之后很可能會情緒調節(jié)失衡。 有本書中說： 對大多數(shù)的成年人而言，即使一生只跟母親發(fā)生過一次問題，心中就會存在一個說話、行為和反應跟童年時期一模一樣的母親復本 母親